目標(biāo)管理在耳鼻喉科護理臨床帶教中的應(yīng)用-當(dāng)代護理

【摘要】目的觀察在進行耳鼻喉科護理臨年6月耳鼻喉科實習(xí)護士中選擇64名為對象，按照Excel表對實習(xí)護士進行隨機排序0~64號，其中奇數(shù)序列劃習(xí)護士在帶教過程中護理理論知識掌握水平、臨床實踐操作能力水平以及帶教滿意度等進行對比。結(jié)果觀察組實習(xí)護士護理理論知識以及臨床實踐操作能力評分，帶教后均高于Theapplicationofgoalmanagementinclinicalteachingofotolaryngologynurs【Abstract】ObjectiveToobservetheeffectofobjectivemanagementintMethodsFromMarch2022toJune2023nursesweredividedintothecontrolgroup(32inaccordancewiththemodeofteaching),andtheeweredividedintotheobservationgroup(32inaccorpracticenurseswerecomparedintheprocessofteachingnursingtheoreticalknowledge,clinicalpracticeoperationabandteachingsatisfaction.ResultsThescoresofnursingtheoryknowledgeandclinicalpracticeabilityofpracticenursesinobservationgroupwebetweenthetwogroups,thescoresofeachdimensionintheobservationgr(P<0.05).ConclusionTheotolaryngologydepartmentcarriesouttargetteaching,whichcaneffectivelyimprovethenursingteachingeffect,evaluatethecomprehensiveabilityofpractiknowledgemasterylevelandpracticaloperationabilitylevelofpracticenurses.Itishelpfulforpracticenursestobetterapplyallaspectsofnursingtheoryknowledgetoclinicalnursingprocess.【Keywords】Goalmanagement;Otolaryngology;Nursingguidance護理帶教對于提升實習(xí)護士各方面專業(yè)技術(shù)能力存在有重要作用，在護理帶教過程中可以幫助實習(xí)護士在短時間內(nèi)對各方面護理技巧進行掌握，促使其能夠盡快適應(yīng)臨床護理工作，并準(zhǔn)確開展各方面護理操護理帶教工作質(zhì)量，需結(jié)合科室護理工作特點制定更加具體且針對性護理帶教措施[1-2]。將目標(biāo)管理運用到臨床護理帶教過程中逐步被重視，本次研究主要對目標(biāo)管理在耳鼻喉科護理臨床帶教中的具體價值進行探男1名，女31名，年齡在20-23歲間，均值為在對對照組開展臨床護理帶教過程中，各方面教學(xué)工作都按照常規(guī)模式進行開展。結(jié)合護理帶教計劃對每日需要講解的護理內(nèi)容進行制定，按照集中護理講解與臨床護理實踐結(jié)合的方式開展護理教學(xué)。并定期開展護理考核，評估實習(xí)護士對各方面護理技能的掌握情況。在對觀察組進行護理帶教時則需要運用目教護理計劃以及實習(xí)護士的實際情況對帶教目標(biāo)進行需要涉及到護理內(nèi)容的具體講解方式，護理技能考核以及實習(xí)護士反饋等多個層面，并制定階段性考核計在實習(xí)護士在到達醫(yī)院后，需要由帶教老師集中對實士對臨床護理帶教的具體流程存在有清晰認識。②專指導(dǎo)實習(xí)護士先自主進行理解和掌握，并通過資料搜按照集中講解的方式進行護理技巧指導(dǎo)，促使實習(xí)護士掌握在對不同耳鼻喉科患者護理過程中的細節(jié)。并按照理論與實踐結(jié)合的方式，指導(dǎo)實習(xí)護士將各方面護理技巧運用到臨床護理操作的過程中。帶教老師從旁進行指導(dǎo)，及時糾正實習(xí)護士在護理操作中存在的不足或者不完善內(nèi)容。在完成每日護理帶教后需對當(dāng)日帶教目標(biāo)進行評估，分析是否當(dāng)日帶教目標(biāo)是否完對護士生進行臨床護理帶教的過程中，需對激勵機制由此達到對護士生學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動的目的，促使其在日常護理學(xué)習(xí)的過程中以更加積極的態(tài)度參與到本次研究需對兩組實習(xí)護士帶教前后耳鼻喉科護理理論知識以及實踐操作能力進行考核，均按照百分制進行考核。同時需指導(dǎo)實習(xí)護士對帶教工作進行評力、理論知識理解四個層面進行評估，單個維度滿分本次研究中各方面數(shù)據(jù)都按照SPSS20.0進行處2.1兩組理論知識成績以及臨床實踐操作能力對比對比兩組對臨床帶教方式評價，觀察組評價高于表1兩組理論知識成績以及臨床實踐操作能力對比（x±s）t-P-表2兩組見習(xí)醫(yī)生對臨床帶教方式評價統(tǒng)計（x±s）t-P-臨床護理帶教為護理人員正式參與臨床護理工作以幫助實習(xí)護士更好的將護理理論知識和臨床實踐進行結(jié)合，明確各類護理操作的原理以及在具體實施過程中需要注意的各方面要點等，并逐步提升實習(xí)護士具體情況調(diào)整護理方案，提升臨床護理工作的綜合質(zhì)量[3-4]。耳鼻喉科臨床護理帶教工作與臨床其他護理工作相比存在有一定差異，耳鼻喉均屬于人體最為重要的較為嚴(yán)重，在進行護理過程中對于護理人員的綜合能為促使實習(xí)護士可以在帶教的過程中，更加全面的對各方面護理技巧進行掌握，需對護理帶教方式加以重視[5-6]。開展以目標(biāo)管理為核心的管理模式，結(jié)合帶教大綱以及實習(xí)護士的具體護理能力水平等，制定針對面帶教工作更加準(zhǔn)確且高效開展，由此達到提升帶教面的目標(biāo)考慮，評估實習(xí)護士對各方面護理技巧的掌握情況以及臨床運用能力等，可以幫助實習(xí)護士及時發(fā)現(xiàn)在護理知識掌握方面的漏洞或者不足之處，并在后續(xù)學(xué)習(xí)以及實踐的過程中持續(xù)進行完善和提升，由此可以促使臨床護理帶教工作的綜合質(zhì)量進一步得到理帶教的過程中則按照目標(biāo)管理開展各方面帶教工促使實習(xí)護士的理論知識掌握水平以及實踐操作能力以增加實習(xí)護士對臨床護理帶教方式的認知度，觀察組實習(xí)護士在認為在目標(biāo)管理作用下，該護理帶教方式可以提升臨床思維、學(xué)習(xí)興趣自學(xué)能力以及降低理綜合本次研究，在進行耳鼻喉科臨床護理帶教過[1]王美英,楊瑩,薛霞香等.結(jié)構(gòu)化教育配合角色扮演在急診護理臨床帶教中的應(yīng)用效果[J].中國醫(yī)藥指南,[2]徐美賢.線上線下混合式情景模擬教學(xué)在外科護理臨[3]黃春行,陳莉,周曉遠等.交互式教學(xué)模式結(jié)合人體解剖學(xué)實踐在骨外科護理臨床帶教中的運用[J].解剖學(xué)研[4]薛平,張美慧,關(guān)紅軍等.