2024年秋一年級上冊7 z c s 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式)

2024年秋一年級上冊7zcs第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式)小學一年級上冊《第三單元·漢語拼音7zcs》教案設計

知識與技能目標學生能夠正確認讀聲母“zcs”，準確書寫這三個聲母。學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀準音、認清形，并能正確書寫。能夠正確拼讀“zcs"與韻母組成的音節(jié)。過程與方法目標通過觀察圖片、模仿發(fā)音等方式，培養(yǎng)學生的觀察力和模仿能力。借助兒歌、游戲等形式，提高學生學習漢語拼音的興趣，鍛煉其語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的自信心。引導學生在學習過程中感受漢語拼音的魅力，增強對漢語言文化的熱愛。聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi"的正確認讀、書寫。掌握“zcs”的發(fā)音方法，區(qū)分它們與翹舌音的不同。“zcs"的發(fā)音方法，尤其是氣流的控制。對于一年級學生來說，理解和掌握舌尖抵住或接近上門齒背的發(fā)音部位，以及控制氣流的強弱是比較困難的。整體認讀音節(jié)“zicisi”的概念理解。一年級學生很難理解為什么這些音節(jié)不需要拼讀，要整體認讀，這需要通過多種教學方法讓學生逐漸領會。直觀演示法在教學聲母“z"時，教師可以拿出一個寫字本，展示“z”的形狀就像本子的折痕，再通過演示筆尖在紙上寫“z"的動作，讓學生直觀地看到“z”的書寫筆順。同時，教師示范發(fā)音時，讓學生觀察教師的口型變化，直觀地感受舌尖抵住上門齒背的動作。游戲教學法玩“找朋友"的游戲。將寫有“zcs”的卡片和寫有相應韻母的卡片分發(fā)給不同的學生，然后讓拿著聲母卡片的學生去找拿著能與它組成音節(jié)的韻母卡片的同學，找到后兩人一起讀出這個音節(jié)。例如，拿著“z"的同學找到拿著“u”的同學，兩人一起讀出“zu"。兒歌教學法學習“z”時，教學生兒歌“像個2字zzz，舌尖向前平舌音"。通過朗朗上口的兒歌，幫助學生記憶“z”的字形和發(fā)音特點。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

知識與技能目標學生能夠正確認讀聲母“zcs”，準確書寫這三個聲母。學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀準音、認清形，并能正確書寫。能夠正確拼讀“zcs"與韻母組成的音節(jié)。過程與方法目標通過觀察圖片、模仿發(fā)音等方式，培養(yǎng)學生的觀察力和模仿能力。借助兒歌、游戲等形式，提高學生學習漢語拼音的興趣，鍛煉其語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的自信心。引導學生在學習過程中感受漢語拼音的魅力，增強對漢語言文化的熱愛。導入新課展示一幅小刺猬在吃果子的圖片，問學生：“小朋友們，看看圖上有什么呀？”引導學生說出小刺猬。然后教師說：“小刺猬身上的刺尖尖的，今天我們要學習的字母呀，就和小刺猬有點關系呢。"引出今天要學習的聲母“zcs”。講授新課學習聲母“z"教師展示圖片（書本上與“z”相關的圖片），引導學生觀察圖片中的小朋友在寫字，說：“小朋友們，你們看這個小朋友在寫字，他寫的字呀就像我們今天要學的字母‘z’。"然后教師在黑板上示范寫“z”，邊寫邊說筆順：橫折橫，強調書寫的占格位置。教師示范發(fā)音，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，然后讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音，同時讓學生仔細觀察教師的口型變化。學生模仿練習發(fā)音，教師巡視指導，糾正錯誤發(fā)音。教師引導學生聯系生活中的事物來記憶“z”，如“小刺猬的刺”“寫字的字"等。學習聲母“c”展示圖片（教材中與“c"相關的圖片），圖中有一只小刺猬，教師說：“小刺猬彎彎的身體像我們要學的字母‘c’?！苯又诤诎迳鲜痉秾憽癱”，筆順是左半圓，邊寫邊強調書寫要點。教師示范“c”的發(fā)音，發(fā)音部位和“z"相同，但送氣的力度更強。讓學生把手放在嘴前感受送氣的感覺，然后讓學生模仿練習發(fā)音，教師進行個別指導。讓學生聯想生活中的事物來記憶“c”，如“月牙彎彎像個c"小刺猬的身體”等。學習聲母“s"展示教材中的相關圖片，圖中有一條小蛇，教師說：“小朋友們，看這條小蛇，它的形狀像我們要學的字母‘s’?！比缓笤诤诎迳鲜痉秾憽皊”，筆順是先寫半圓再寫豎，強調書寫規(guī)范。教師示范“s”的發(fā)音，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖和門齒背的窄縫中擠出來，摩擦成音。學生模仿練習發(fā)音，教師可以讓學生對著紙條發(fā)音，看紙條的飄動來感受氣流。引導學生用生活中的事物記憶“s”，如“小蛇的形狀”“絲瓜的絲"等。學習整體認讀音節(jié)“zicisi”教師先寫出“zi”，說：“小朋友們，這個音節(jié)呀很特別，它不需要拼讀，要整體認讀，就像一個小整體一樣，我們直接讀‘zi’?！苯處熓痉蹲x，然后讓學生跟讀。用同樣的方法教“ci"和“si”，讓學生多讀幾遍，感受整體認讀音節(jié)的讀法。對比“zcs"和“zicisi”的發(fā)音，讓學生體會它們之間的聯系和區(qū)別。課堂練習讀音練習教師出示卡片，上面分別寫有“zcszicisi”，隨機抽取卡片讓學生認讀。例如，教師出示“z”的卡片，學生讀“z"；出示“zi”的卡片，學生讀“zi"。書寫練習教師在黑板上的四線三格中再次示范“zcszicisi”的書寫，然后讓學生在練習本上進行書寫練習。教師巡視，對學生的書寫姿勢、筆順、占格等進行指導，發(fā)現問題及時糾正。選取部分學生的書寫作品進行展示，讓其他學生進行評價，教師最后總結評價。拼讀練習教師出示一些音節(jié)卡片，如“zucusuzilasima"等，讓學生進行拼讀練習。例如，學生拿到“zu”的卡片，要讀出“z-u-zu"。課堂小結教師與學生一起回顧本節(jié)課學習的內容，包括聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi"的讀音、書寫，以及相關的拼讀練習。強調“zcs”發(fā)音時的注意事項，如舌尖的位置、氣流的控制等，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。作業(yè)布置讓學生回家后將“zcszicisi"每個寫5遍，讀給家長聽。讓家長隨意指讀課本上關于“zcs”的音節(jié)，讓學生準確拼讀。在教學過程中，如果發(fā)現學生對“zcs"的發(fā)音掌握不好，尤其是在區(qū)分送氣與不送氣方面，可能需要增加更多的對比練習。例如，可以設計專門的對比發(fā)音練習環(huán)節(jié)，讓學生更清楚地感受到“z”和“c"在發(fā)音時氣流的不同。對于整體認讀音節(jié)“zicisi”的教學，如果學生理解起來困難，可以嘗試采用更多的趣味方式。比如制作動畫，將“zcs"和“i”組合的過程生動地展示出來，讓學生理解為什么要整體認讀。在課堂練習環(huán)節(jié)，要更加關注個別學生的學習情況，對于學習困難的學生給予更多的指導和鼓勵，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。設計意圖“識字