河北省邯鄲市八年級語文上冊 第三單元 第11課 與朱元思書教案 新人教版

河北省邯鄲市八年級語文上冊第三單元第11課與朱元思書教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新人教版八年級語文上冊第三單元第11課《與朱元思書》

2.教學年級和班級：河北省邯鄲市八年級1班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘教學目標分析1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《與朱元思書》，使學生能夠理解文本內(nèi)容，掌握文中重點詞語和句式的運用，提高學生的古文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析、概括文章內(nèi)容的能力，引導學生運用批判性思維評價文本，提升解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文章中的意境美，培養(yǎng)學生對古文文學作品的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.文化傳承與理解：通過學習《與朱元思書》，使學生了解古代文人墨客的交往方式，體會古代書信文化的韻味，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：

1.文本內(nèi)容理解：學生需要理解《與朱元思書》的文意，把握作者的寫作意圖和思想感情。

2.詞語解釋：文中有一些生僻的詞語和成語，需要學生掌握其含義。

3.句式分析：文中運用了一些特殊的句式，如倒裝句、省略句等，學生需要能夠識別和理解。

難點：

1.文本內(nèi)涵解讀：學生可能難以深刻理解文中的一些內(nèi)涵，需要教師引導啟發(fā)。

2.修辭手法分析：文中運用了一些修辭手法，如比喻、擬人等，學生需要學會識別和分析。

3.文化背景知識：學生可能對古代書信文化、文人墨客的交往方式等不夠了解，需要教師補充相關知識。

解決辦法：

1.對于重點內(nèi)容，可以通過預習、課堂講解、討論等方式進行深入學習。

2.對于難點內(nèi)容，可以通過案例分析、小組討論、教師輔導等方式進行突破。

3.利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容和背景知識。

4.設置課后作業(yè)，讓學生通過練習鞏固所學知識，并提供反饋和解答疑問。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過口頭講解，引導學生理解《與朱元思書》的文意和修辭手法，解答學生的疑問。

2.討論法：學生分組討論，分享對文本內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.案例分析法：教師提供一些與文本相關的案例，讓學生分析其中的句式和修辭手法，提高學生的分析能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀展示文本內(nèi)容，配合教師的講解，幫助學生更好地理解文意。

2.教學軟件：使用教學軟件進行互動式教學，如古文翻譯工具，讓學生實時查看詞語的含義，提高學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如相關文章、視頻等，為學生提供更多的學習材料，拓寬視野。

4.分組合作：將學生分成小組，讓他們通過合作完成一些任務，如分析文本中的修辭手法，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

5.互動式白板：使用互動式白板，讓學生在課堂上進行書寫、繪畫等，增強學生的參與感和體驗感。

6.課后作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，讓學生通過練習鞏固所學知識，并提供反饋和解答疑問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：提前布置預習任務，要求學生閱讀《與朱元思書》，并查找相關資料，了解古代書信文化和文人墨客的交往方式。

學生活動：學生自主閱讀文本，查找資料，準備課堂討論。

教學方法：自主學習法

教學手段：網(wǎng)絡資源、教材

作用和目的：幫助學生提前熟悉文本內(nèi)容，提高自主學習能力，為課堂討論做好鋪墊。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：文本導入

教師活動：利用多媒體設備，展示《與朱元思書》的古代書信形式，引導學生了解文本背景。

學生活動：觀看展示，初步了解文本背景。

教學方法：講授法

教學手段：多媒體設備

作用和目的：激發(fā)學生興趣，引導學生關注文本背景。

環(huán)節(jié)二：內(nèi)容講解

教師活動：采用講授法，詳細講解文本內(nèi)容，解答學生疑問。

學生活動：認真聽講，積極參與討論。

教學方法：講授法、討論法

教學手段：多媒體設備、教材

作用和目的：幫助學生深入理解文本內(nèi)容，掌握重點詞語和句式。

環(huán)節(jié)三：修辭手法分析

教師活動：引導學生分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等。

學生活動：小組討論，分享分析成果。

教學方法：討論法、案例分析法

教學手段：多媒體設備、教材

作用和目的：提高學生分析、概括能力，培養(yǎng)審美情趣。

環(huán)節(jié)四：文化背景知識補充

教師活動：利用網(wǎng)絡資源，為學生補充古代書信文化、文人墨客的交往方式等相關知識。

學生活動：觀看資料，了解相關知識。

教學方法：講授法

教學手段：網(wǎng)絡資源、教材

作用和目的：拓寬學生知識面，增強文化傳承意識。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《與朱元思書》的讀后感。

學生活動：完成作業(yè)，提交讀后感。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材

作用和目的：鞏固所學知識，提高寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《與朱元思書》是唐代文學家韓愈所作，除了學習這篇課文，還可以引導學生閱讀其他古代書信文學作品，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。此外，還可以推薦一些關于古代文化、書信禮儀的書籍，如《中國古代書信史》、《中國古代禮儀文化》等，讓學生進一步了解古代文化背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館等渠道，自主學習和探究與本節(jié)課相關的內(nèi)容。例如，學生可以搜索其他文人墨客的書信作品，比較它們的寫作風格和表達方式；或者研究古代書信文化，了解不同朝代的書信格式和禮儀規(guī)范。此外，學生還可以嘗試自己寫一封古代書信，模擬古代文人墨客的交往方式，鍛煉自己的寫作能力。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，解釋以下詞語的含義：朱元思、倒裝句、擬人、書信文化。

答案：朱元思是唐代文學家韓愈的朋友；倒裝句是一種句式，將謂語動詞的一部分或全部放在主語之前；擬人是一種修辭手法，將非人類事物賦予人的特征；書信文化是指古代文人墨客通過書信交流的思想和文化。

2.分析課文中的比喻和擬人修辭手法，并給出例子。

答案：比喻句如“人生如夢，夢似人生”，將人生比作夢，夢比作人生；擬人句如“楊柳依依，留學生SCIENCE安慰”，將楊柳賦予了依依不舍的特征。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，簡述古代書信的特點和格式。

答案：古代書信的特點包括用詞典雅、表達含蓄、格式嚴謹?shù)?。格式上通常包括開頭、結(jié)尾、落款等部分，開頭要有稱呼，結(jié)尾要有祝?；蚓匆?，落款要有寫信人和日期。

4.請用古代書信的方式，給你的朋友寫一封信，表達你對他的思念和祝福。

答案：（示例）親愛的朋友，自從離別已有時日，常常思念你的音容笑貌。在此祝你身體健康，學業(yè)進步，愿我們早日重逢。

5.請從課文《與朱元思書》中選取一個段落，進行朗讀并解釋其含義。

答案：（示例）選取課文第一段，“朱元思，吾友也。吾觀其人，溫文爾雅，才華橫溢。與之交游，如飲甘泉，如沐春風?！边M行朗讀，并解釋為：這段話表達了作者對朱元思的贊美之情，稱他為人溫文爾雅，才華橫溢，與之交往令人愉悅。板書設計1.重點知識點

①古代書信文化

②朱元思其人

③比喻和擬人修辭手法

④倒裝句式特點

⑤書信格式與禮儀

2.重點詞

①與朱元思書

②倒裝句

③擬人

④比喻

⑤書信文化

3.重點句

①“人生如夢，夢似人生”

②“楊柳依依，留學生SCIENCE安慰”

③“朱元思，吾友也。吾觀其人，溫文爾雅，才華橫溢。與之交游，如飲甘