小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)初探論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)初探論文第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)初探論文摘要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，需要經(jīng)歷一個(gè)過程。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)際應(yīng)用中，讓學(xué)生積累科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成將科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐精神科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在科學(xué)探究過程中，研究的問題來源于實(shí)踐、研究的方法取決于實(shí)踐、研究的過程依賴于實(shí)踐、研究的成果服務(wù)于實(shí)踐?？梢?，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，沒有真正的實(shí)踐參與，科學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力是很有必要的。一、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在啟迪中萌發(fā)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力不是生來具有的，科學(xué)實(shí)踐能力的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生對科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)是非常重要的，這種認(rèn)識(shí)的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果和科學(xué)實(shí)踐能力的形成。那么在科學(xué)教學(xué)中如何開啟、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望三年級(jí)是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級(jí)，也正是八、九歲的孩子開始初步接觸科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的啟蒙階段。在以往的教學(xué)中，教師在三年級(jí)第一節(jié)課往往習(xí)慣性地給學(xué)生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準(zhǔn)備什么，課上遵守什么樣的紀(jì)律，課后怎樣完成作業(yè)，學(xué)好科學(xué)給予什么樣的評(píng)價(jià)等等，或者有的老師按照教學(xué)進(jìn)度直接開展教學(xué)活動(dòng)。教師的這種做法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)的繁瑣，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更談不上對學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會(huì)安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐中的樂趣，聽老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)的興趣。我曾給學(xué)生們演示過“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。通過演示，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷大自然，感受風(fēng)的聲音、傾聽大山的回音。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，明白科學(xué)知識(shí)不是僅僅存在于書本中，更廣闊的學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)藏在生活實(shí)踐中；曾給學(xué)生講過“愛迪生發(fā)明電燈”、“法拉第發(fā)明發(fā)電機(jī)”、“張衡發(fā)明地動(dòng)儀”等故事。通過這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和重視科學(xué)實(shí)踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學(xué)的孩子們灌輸科學(xué)概念，也不要教給孩子們具體的學(xué)習(xí)方法，更不要向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)要求什么的。而是在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己思考科學(xué)是什么，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方法。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。因此，在教學(xué)中我常常給學(xué)生推薦一些科普類書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如推薦《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《走進(jìn)自然》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個(gè)瞬間》、《大科學(xué)家講的小故事》、《十萬個(gè)為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學(xué)生從中選擇自己歡的書去讀。要求每名學(xué)生每學(xué)期必須讀兩本科普類書籍，每兩周教師組織學(xué)生開展一次讀書活動(dòng)。在讀書活動(dòng)中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。首先讓學(xué)生介紹自己學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用的科學(xué)原理；其次讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法；再次讓學(xué)生相互談?wù)勊鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；最后師生共同歸納總結(jié)，篩選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果，向全班學(xué)生推廣。這樣交流的不僅僅是讀書心得，更多展示的是科學(xué)小發(fā)明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動(dòng)給水器”、“自制風(fēng)力電動(dòng)車”、“自制簡易電風(fēng)扇”、“自制易拉罐壓路機(jī)”等小發(fā)明。這樣的讀書活動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。（三）啟發(fā)學(xué)生觀看科教類電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神為增加教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生在周末或節(jié)假日時(shí)間看一些科教類電視節(jié)目，然后把所看的節(jié)目以日記的形式記錄下來。要求學(xué)生寫出看的是什么電視節(jié)目，節(jié)目中主要敘述的是什么，這個(gè)節(jié)目的內(nèi)容對你有什么啟發(fā)。在查閱學(xué)生日記中，看到有一位學(xué)生曾這樣寫道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們在休息時(shí)間多看一些關(guān)于科教類電視節(jié)目，還給我們推薦了《我愛發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目。當(dāng)時(shí)我覺得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。既然有任務(wù)就執(zhí)行吧，試著看過幾個(gè)節(jié)目后，我改變了對老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類電視節(jié)目。在眾多節(jié)目中我最喜歡的是《走近科學(xué)》，因?yàn)椤蹲呓茖W(xué)》不僅讓我學(xué)到了豐富的科學(xué)知識(shí)，而且讓我明白科學(xué)來自生活、來自于大自然，我們身邊處處都有科學(xué)，科學(xué)改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學(xué)》的‘滅蚊之戰(zhàn)’。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過，過幾天就沒事了。但看了‘滅蚊之戰(zhàn)’這個(gè)節(jié)目后，讓我對蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類數(shù)量超過其它所有動(dòng)物數(shù)量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米?。為了防止蚊子傷害人類，我們想盡了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點(diǎn)蚊香、噴灑藥物等方法來對付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對我們的傷害，還是解決不了根本問題。那該怎么辦呢？科學(xué)家們最有辦法。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動(dòng)車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。令我最佩服的是科學(xué)家們在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內(nèi)存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細(xì)菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會(huì)繼續(xù)遺傳下去，科學(xué)家把它們稱為‘蚊子部隊(duì)’?？茖W(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲與自然界中的雌性蚊蟲交配后產(chǎn)下的卵，竟然不會(huì)再繁衍后代，科學(xué)家把這樣的蚊子稱為‘絕育蚊子’?？茖W(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題?？赐赀@個(gè)電視節(jié)目后讓我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)是多么的偉大，科學(xué)創(chuàng)造不僅可以解決人類中的難題，而且還為人類帶來了快樂和幸福。今后我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長大以后像科學(xué)家一樣去研究創(chuàng)造，為人類奉獻(xiàn)我的力量?！蓖ㄟ^學(xué)生的這篇日記，可以看出科教類電視節(jié)目對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，啟迪了他們的智慧，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)踐精神。二、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個(gè)良好的開端，還得有一個(gè)歷練成長的環(huán)境。所以，在教學(xué)中我們教師首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查，把學(xué)生的眼、耳、手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來，參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如在教學(xué)六年級(jí)下冊《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時(shí)，師生共同設(shè)計(jì)好考察方案后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分投入到實(shí)踐中去采訪、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)。為了全面考察家鄉(xiāng)的水域，學(xué)生們親自調(diào)查了家鄉(xiāng)周圍的河流、池糖中的水質(zhì)，還采訪了周邊的居民。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個(gè)方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。之后學(xué)生還進(jìn)行了取水樣，然后帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)了過濾、沉淀觀察水的方法，而且準(zhǔn)確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結(jié)果。面對這些調(diào)查現(xiàn)象，學(xué)生感慨萬分，還主動(dòng)提出了有效保護(hù)家鄉(xiāng)水域環(huán)境的措施與方法。這個(gè)教學(xué)案例說明，只要適合學(xué)生自主實(shí)踐的科學(xué)活動(dòng)，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力才會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的歷練。三、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在應(yīng)用中形成教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解決簡單的實(shí)際問題，這樣學(xué)生不但可以加深對所學(xué)知識(shí)的理解，而且還可以獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力就會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中得以形成。在科學(xué)教學(xué)中，所有的科學(xué)知識(shí)基本上都在實(shí)際生活中或?qū)W習(xí)中都可以得到應(yīng)用。如在教學(xué)三年級(jí)上冊《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級(jí)小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時(shí)，但在學(xué)生觀察校園大樹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語言描述等方法，觀察大樹的樣子。學(xué)生從樹的顏色、結(jié)構(gòu)、樹上的枝葉、樹干上的疤痕、樹干及樹杈上寄生的小動(dòng)物進(jìn)行了詳細(xì)的描述。之后再引導(dǎo)學(xué)生從小就要做一個(gè)善于觀察的人，多觀察身邊的事物，并把積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)各種感官器官進(jìn)行觀察事物，而且還學(xué)會(huì)了借助放大鏡、小鏟、皮尺等簡單的工具對身邊的事物進(jìn)行觀察和測量。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不但養(yǎng)成了在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，而且他們的科學(xué)實(shí)踐能力也得以形成?？茖W(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)生多參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)歷練提高的環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的實(shí)踐活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，養(yǎng)成參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的科學(xué)實(shí)踐能力。第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)前言：《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)就是通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。摘要：科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，這個(gè)過程要依靠仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢?，觀察力對于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。因此，我們在科學(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)觀察培養(yǎng)方法小學(xué)《科學(xué)》課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)科學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學(xué)生的科學(xué)觀察能力呢？下面就談一下本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的看法。一、立足于孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣興趣是孩子最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！毙W(xué)生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學(xué)生的直接興趣。好奇心就是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是孩子與生俱來的一種品質(zhì)，也是實(shí)施觀察能力的切入點(diǎn)。要使孩子學(xué)會(huì)觀察，我們的起點(diǎn)就是立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的直接興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，同時(shí)把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動(dòng)力。如教《植物的葉》一課時(shí)，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過讓學(xué)生“給葉子找媽媽”的游戲，認(rèn)識(shí)這些葉子都是什么植物的葉，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，不但認(rèn)識(shí)了教材中的幾種葉形，還認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)匾恍┏Ｒ娭参锏娜~子。二、備足觀察材料，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)充足的材料有利于分組觀察，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)自然事物；典型的觀察材料有利于學(xué)生順利進(jìn)行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發(fā)學(xué)生樂于觀察、主動(dòng)探究的情緒，全面認(rèn)識(shí)自然事物的特征。為兒童準(zhǔn)備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動(dòng)探究自然事物的基礎(chǔ)條件。例如，在上《螞蟻》這一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學(xué)生們面對昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺到教師也是他們研究活動(dòng)中的一份子。這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難在探究的過程中，學(xué)生會(huì)不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”，??與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對待學(xué)生的“傻問題，怪想法”。要通過學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。例如，我在教《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，一個(gè)學(xué)生的發(fā)言對我的啟發(fā)很大，他說：“絕緣體有時(shí)也會(huì)導(dǎo)電。”對此，我沒有采取簡單的否定態(tài)度，鼓勵(lì)他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會(huì)導(dǎo)電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵(lì)他繼續(xù)研究，把自己的想法寫成小論文。在教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力是科學(xué)探究的引航燈。愛因斯坦也認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉?？梢哉f一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我十分重視和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開的想象力。如《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，當(dāng)通過老師的講授，學(xué)生對摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后，就讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如果沒有摩擦力，世界將會(huì)變成怎么樣？當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到?jīng)]有摩擦力汽車將會(huì)橫沖直撞，人們不能走路，人們將會(huì)很難拿起物體等多種很難想象的事情，世界將會(huì)變得一塌糊涂。通過這樣的突破常規(guī)的想象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力存在的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。五、適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察的實(shí)效觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。低年級(jí)學(xué)生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關(guān)的方面去，有些同學(xué)甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。比如教《認(rèn)識(shí)水》一課，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，教師要明確地向?qū)W生提出運(yùn)用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點(diǎn)突出，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，提高觀察效率。六、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等?？茖W(xué)課中最簡單的觀察法。2、間接觀察法。運(yùn)用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡，哈勃望遠(yuǎn)鏡和隧道掃描顯微鏡的發(fā)明，使我們將原來看不到的東西現(xiàn)在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。3、全面觀察法。綜合運(yùn)用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。4、分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起來，就認(rèn)識(shí)了客輪的全貌。5、比較觀察法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動(dòng)物”時(shí)，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個(gè)部分。6、長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學(xué)生具備良好的毅力品質(zhì)，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程。??觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用?？傊W(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)播和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)總結(jié)和應(yīng)用觀察結(jié)論，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生觀察科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生科學(xué)的觀察效益，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的，最終提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1、《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001.2、《小學(xué)科學(xué)課中的十種觀察方法》杜志剛3、《科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力》劉生梅第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)摘要：小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對自然現(xiàn)象的觀察和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而全面提升自身的科學(xué)素質(zhì)。因此，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就成為了我們亟待解決的問題。我們可以從激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和教給學(xué)生科學(xué)觀察方法等幾個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去觀察,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)觀察培養(yǎng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢姡^察力對于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。因此，我們在科學(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力。一、立足于學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我們的起點(diǎn)就是立足于學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的天性就是好奇，好奇心就是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是常人與生俱來的一種品質(zhì)，也是實(shí)施觀察能力的切入點(diǎn)。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，同時(shí)把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動(dòng)力。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師具有至關(guān)重要的作用，教師作用發(fā)揮得好，學(xué)生觀察能力就能更好的得到培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時(shí)候，教師還要做好以下幾點(diǎn)：1．上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式最主要的特征之一是體驗(yàn)性，體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因?yàn)橐磺袑W(xué)問皆來源于客觀觀察，而不是某個(gè)神或人。例如：在上《蝸牛》這一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學(xué)生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺到教師也是他們研究活動(dòng)中的一份子。這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)。2．在學(xué)生觀察的時(shí)候做適當(dāng)引導(dǎo)，提高他們觀察的實(shí)效科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問題方向靠。教師要處在中立的立場上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰對，誰錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點(diǎn)寫在黑板上，即使是“錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”。如當(dāng)堂課沒材料，沒實(shí)驗(yàn)證明它的錯(cuò)誤，教師可在下一節(jié)課帶些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。三、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學(xué)課中最簡單的觀察法。2、間接觀察法。運(yùn)用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡等設(shè)備。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。3、全面觀察法。綜合運(yùn)用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。4、分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起來，就認(rèn)識(shí)了客輪的全貌。5、比較觀察法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動(dòng)物”時(shí)，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個(gè)部分。6、順序觀察法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實(shí)驗(yàn)和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識(shí)呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽Ρ葘?shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過對比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過觀察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程中對材料的收集整理，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問題的關(guān)鍵所在，這對于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。第五篇：淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力論文摘要：情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動(dòng)——聽音視唱——演唱演奏——?jiǎng)?chuàng)作，乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每一周期都使學(xué)習(xí)者遷移到一個(gè)新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習(xí)者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量優(yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終處在主體地位，能夠因?yàn)閷σ魳贩e極自覺地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識(shí)的人。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)音樂感受能力創(chuàng)造性意識(shí)一、音樂的情緒體驗(yàn)音樂的情緒體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術(shù)性的活動(dòng)都是與自覺性音樂能力最接近，或者說是最相通的。當(dāng)孩子有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來表現(xiàn)自己的情感。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷的時(shí)候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達(dá)我們傷感的情緒。表達(dá)情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當(dāng)孩子們有了這種認(rèn)識(shí)之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過這個(gè)階段之后就可以開始接觸音樂了。二、聆聽音樂有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的教學(xué)了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，即對音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對完整的，哪怕就是一段很小的片段。因?yàn)槿藗冊谡莆找欢ǖ囊暢芰Γ蛘莆找欢ǖ难莩?、演奏技能之前是無法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結(jié)構(gòu)之中了。當(dāng)然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽音樂所產(chǎn)生的對音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會(huì)聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步。三、體態(tài)律動(dòng)體態(tài)律動(dòng)正是在真實(shí)的情感體驗(yàn)和正確聆聽音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。作為聆聽音樂者主動(dòng)參與音樂的第一個(gè)最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)在學(xué)習(xí)音樂過程中有著十分重要的地位。雖然說體態(tài)律動(dòng)在音樂運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展過程中處于一個(gè)非常初級(jí)的階段，但音樂心理學(xué)家認(rèn)為，正是“在音樂教學(xué)的初級(jí)階段上，未必可以找到比節(jié)律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學(xué)被理解為以簡單的，兒童容易做到的運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂節(jié)奏”。體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)僅僅是人在生理水平上對音樂音響的反應(yīng)，這些