高中美術(shù)人美版2019美術(shù)鑒賞-《牛年賞?！方虒W案例 公開課教案課件教學設計資料

新教材第二單元《圖像之美——繪畫藝術(shù)》是中西方繪畫作品的鑒賞學習，將人類美術(shù)歷史進程中如此宏大的內(nèi)容濃縮在一個主題單元中，這是美術(shù)課程中審美判斷力，在鑒賞學習過程中深化自己的文化理解水平?！彼晕业慕虒W設計是通過《五牛圖》的鑒賞解讀來讓學生理解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的特征，也是學習可以選擇性地截取某個主題的作品深入展開鑒賞學習。”所以在教材第二個議題“中國畫的主要藝術(shù)特征有哪些”教學中選取了唐代韓泥的《五牛圖》作為鑒賞(一)教材分析《五牛圖》是人美版美術(shù)鑒賞教材第二單元《圖像之美——繪畫藝術(shù)》中第一個主題《程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫》中的一件作品。這節(jié)課主要選取第二個議題“中國畫的主要藝術(shù)特征有哪些”。通過圖例印證認識中國傳統(tǒng)繪畫的審美特點，分析中國傳統(tǒng)繪畫天人合一的精神境界，感受中國傳統(tǒng)繪畫視覺語言和西方繪畫視覺語言的差異。本課主要內(nèi)容是通過欣賞《五牛圖》,分析作品的表現(xiàn)手法、藝術(shù)語言、藝術(shù)趣味等特點，了解中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的特點，學會從構(gòu)圖、透視、線條和細節(jié)等方面鑒賞作品。通過學習，進一步培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞(二)教學目標知識與技能：通過賞析作品的構(gòu)圖、透視、背景、線條、細節(jié)等方面，了解情感態(tài)度價值觀：引導學生感受中國傳統(tǒng)繪畫作品《五牛圖》的魅力，感受韓…熱愛自然、體恤百姓，甘為孺子牛的思想情感。體會中華民族的精神風貌，(三)重點難點(四)教學準備(五)教學過程(4)觀察欣賞每桌上的高清復制品，分成六小組根據(jù)學習單分組探究遠觀1組：構(gòu)圖(畫中五頭牛如何放置)2組：透視(畫中出現(xiàn)哪些視角：俯視、仰視或平視)3組：背景(畫中有無背景?這樣畫目的是什么?)近觀4組：線條(觀察牛背上長線條、以及局部線條排列對比)微觀5組：眼神(猜猜每頭牛眼神透露出來內(nèi)心想法)6組：絨毛(觀察畫了哪些局部絨毛)么樣的魅力能夠登上春晚的舞臺?”,同時又營造了良好的賞析氛圍。教師講述直到20世紀50年代經(jīng)過重重考驗，《五牛圖》重回祖國懷抱，經(jīng)過修復舊貌換學習。感覺?)畫透視有何區(qū)別?)虛實相生(教師追問：留白的目的是什么?)引導學生整體上感受《五牛圖》的畫面整體感覺，理解中國傳統(tǒng)繪畫的散點【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)從遠觀畫面入手，初步感知作品面貌。以學生自主探教師的適時追問，讓學生在自主學習的基礎上得到教師的引導，從畫(2)近觀作品，探究以線造型的藝術(shù)語言(1)從整體上看線條(長線條)——流暢簡潔(追問：簡潔流暢是否就沒有變化?)——引導學生仔細觀察牛肚子上的一根線條，學生觀察有怎樣的變化?！挥凶兓?追問：畫家通過線條的變化想體現(xiàn)什么?)(2)從局部對比看線條(短線條)——粗細疏密結(jié)合(追問：粗細疏密的不同想分別表現(xiàn)什么?)【設計意圖】充分發(fā)揮學生合作探究學習的能力，對作品線條作進一步研究。(3)微觀作品，賞傳神寫照的藝術(shù)趣味第五組學生：牛的眼神——你從畫面中五頭牛的不同眼神發(fā)現(xiàn)了什么?你能第六組學生：牛的絨毛——請學生說說你看到韓泥畫了牛的哪些部位的絨毛?教師播放自己改編演唱的《毛毛歌》,細數(shù)嘆為觀止的牛的細節(jié)。教師小結(jié)：精彩的細節(jié)呈現(xiàn)的是作者的心靈家園，表達了畫家的心緒，也是【設計意圖】教師教學引導從宏觀逐漸走進微觀，從畫面細節(jié)處發(fā)現(xiàn)細節(jié)刻畫的傳神寫照。本環(huán)節(jié)相對來說學生比較感興趣，教師通過幽默的語言，將牛的眼神的擬人化，把學生的情緒與牛的情緒融合在一起，從而讓學生從內(nèi)心去感受韓一首改編的《毛毛歌》將課堂推向高潮，學生在歡笑中感受韓混造型能力的從乾隆在畫中所寫七言絕句中的典故“丙吉問喘”作為參考，探討創(chuàng)作《五牛圖》的意圖，聯(lián)系到韓溪本人在朝為官幾十載，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，就是孺在今年全國政協(xié)新年茶話會上，習近平總書記強調(diào)要發(fā)揚為民服務孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神。教師展示我們大家熟知的榜樣人物來引導學生感知他們的“三牛精神”,不僅感知更要在我們的學習工作中時刻秉持著牛的精神，實現(xiàn)人生價值。這節(jié)課以韓泥《五牛圖》這件作品，老師與學生彼【設計意圖】再次回到作品創(chuàng)作背景，與導入部分巧妙呼應。以乾隆所題的七言絕句為引子，以其中“丙吉問喘”典故巧妙地將學生的目光從作品畫面帶入作品的背后，也就是作品創(chuàng)作的意義即“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｔ僖粤暯娇倳浽诮衲甑摹叭＞瘛敝v話，將學生從唐代帶回現(xiàn)代。使學生對畫家、作品這節(jié)課所面對的學生為高一學生，心理狀態(tài)已經(jīng)趨向成熟，具有強烈的探究精神。他們在美術(shù)鑒賞學習中也更加渴望了解本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。(一)能夠總結(jié)并理解中國傳統(tǒng)繪畫的四個特征。(二)能夠感受《五牛圖》作為中國傳統(tǒng)繪畫作品的魅力，感受藝術(shù)家熱愛自然、(三)能夠體會中華民族的精神風貌，陶冶愛國主義情操，增強民族自豪感。教師(以下簡稱：師):同學們好，今天我們要一起來解讀賞析的作品，上過今年的春晚舞臺，是什么樣的作品呢?我們一起來看一下當時的視頻片段。(教師播放視頻)師：對，今天我們要賞析的作品就是唐代宰相韓的作品《五牛圖》。這件作品全卷長525.92厘米，畫心部分長139.8厘米，現(xiàn)存于故宮博物院。今天，我把這件作品的高清復制品也帶到了現(xiàn)場，請兩位同學上來將這件作品展示給師：同學們，你們從這兩位同學展開畫卷中能否注意到，我們中國傳統(tǒng)繪畫，特學生(以下簡稱：生):是從右往左。師：沒錯，非常好!請同學們跟著老師，我們一起從右往左看看，這件作品中都有些什么?首先映入我們眼簾的是四個大字，能認出來是什么字嗎?師：哈哈，很可惜，大家都讀錯了，這四個字是：興托春黎，是乾隆皇帝寫的。最重要的農(nóng)耕資料就是“?！?。下面這五頭牛華麗登場了，他們都是不同品種的牛，由我為大家介紹一下。首先第一頭牛是俄羅斯紅牛，大家看看它在干什么?正對畫面，白齒皓眉。第四頭牛就是我們正宗的中國老黃牛，你看它俊肩聳立，回首顧盼。第五頭牛是朝鮮牛，又叫高麗牛。仔細看看，它和其他幾頭師：對，或者我們叫它鼻絡，頭戴鼻絡，身軀龐大。好，有同學聽我介紹完這五頭牛之后心里可能在嘀咕：“不就這么五頭牛嗎?為什么就成國寶了呢?”是啊!為什么這件作品就是中國十大傳世名畫之一?為什么這件作品是永久禁止出國展覽的文物之一?首先一個原因，這件作品是我國現(xiàn)存最古的紙本就成為收藏愛好者們爭相收藏的對象，北宋宋徽宗也曾收藏過此畫，元代時稀世名筆也?！笨梢娳w孟頫對《五牛圖》的評價之高。清朝時期，乾隆皇帝在民間廣收珍寶，這件《五牛圖》來到乾隆皇帝手中，乾隆甚是喜愛，從畫面中他留下的提拔、鈐印以及詩句就可以看出，乾隆皇帝對這件作品絕對是現(xiàn)此畫，立即寫信給當時的周恩來總理，說唐代韓混的《五牛圖》在香港出現(xiàn)了，賣家要價十萬港幣，本人實在無力購買，希望中央政府能夠出資，盡快收回國寶。于是周恩來派遣專人赴港，幾經(jīng)周旋，最終以六萬港幣的價錢于時間久遠且顛沛流離，畫面上鋪滿污垢，蟲眼不下百個。1977年1月28日，《五牛圖》卷被送到故宮博物院文物修復廠，由裱畫專家孫承枝先生主持修所以同學們，這件《五牛圖》時間之久遠、命運之坎坷、領導之重視和修復之復雜，使得這件《五牛圖》成為我國的國寶，視為國之重器。好，介紹完背景之后，接下來的時間交給同學們，在座的同學分成六組，每組的桌上都放了一件《五牛圖》的復制品，請你近距離欣賞這件作品，并且根據(jù)每位同學手里的學習單，討論完成每組不同的學習內(nèi)容?，F(xiàn)在開始吧!遠觀1組：構(gòu)圖(畫中五頭牛如何放置)2組：透視(畫中出現(xiàn)哪些視角：俯視、仰視或平視)3組：背景(畫中有無背景?這樣畫目的是什么?)微觀5組：眼神(猜猜每頭牛眼神透露出來內(nèi)心想法)6組：絨毛(觀察畫了哪些局部絨毛)請第一組同學來說說看，這件作品是以怎樣師：很好，這件作品是對稱的構(gòu)圖形式。那么我還想問一下第一組同學，對稱畫師：很好，對稱的構(gòu)圖能夠給我們一種很和諧的、舒適的感覺，或者有一種平衡的、安靜的感覺，就像畫中這幾頭老黃牛一樣。好，接下來我們繼續(xù)遠觀這然后肚子最下面也看不到圓過去的那部分，所以師：非常好，這位同學觀察的很仔細，也很有生活經(jīng)驗，很擅長于觀察。那我們特別是高高抬起的臀部，使得俯視的效果更佳強烈。我們同學們是不是發(fā)現(xiàn)了，在一件作品當中出現(xiàn)不同的視角。說到這個不同的視角，我們就可以提一下中西方繪畫透視的不同，比如西方講究的是“焦點透視”,就是藝術(shù)家繪畫的時候是站定不動的，比如我給我們班級同學畫畫，就會有近大遠小的視覺體驗。但是我們中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)家的腳是走來走去的，比如我走到這里，俯視這個男同學，特別帥，我就在畫面的最右邊畫一個俯視的形象，我繼續(xù)走，看見這位女同學平視的角度看特別好看，那就我在左邊畫一個平視的女同學，我再走，看見這位男同學仰視他特備有氣質(zhì)，那我在左邊繼續(xù)這就叫做“散點透視”。所以這也體現(xiàn)了我們中國傳統(tǒng)繪畫的一個特征，就師：其他同學有沒有其他意見?仔細看看?師：在哪里?師：你發(fā)現(xiàn)了，在第一頭牛的身后是有一點背景的，但是除了這個植物之外有沒師：對，沒有背景就可以使主體突出，除了這個之外，還有什么好處?想想看，師：非常正確!留白的目的是什么?師：沒錯，就因為留下很多的空白，才能夠讓我們想象這些?？梢栽谔镩g、可以此處無聲勝有聲，這就是留白的目的。同時，這也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫第二接下來我們開始近觀這件作品，我們慢慢開始走近這幅畫了啊。近觀作品，我們就要說說線條了，請第四組的同學來說說看，這件作品中的線條有什么特點?以這頭牛為例，首先我們看一下長線條有什么特點?師：對，流暢自如，非常瀟灑。也沒有多余的筆觸，顯得非常自然簡潔。那么簡潔流暢，是否線條就沒有變化呢?我們?nèi)∑渲幸桓L線條看看。例如牛肚子師：好大家發(fā)現(xiàn)了，兩頭細中間粗，兩邊高中間低，這樣畫的目的是什么?為了師：對了，通過一根變化的線條就把牛肚子的體積感、重量感表現(xiàn)了出來，這就是線條的魅力啊!好，除了長線條，我們在看看稍短點的線條，比如這頭牛師：對，有粗細之分。除了這個之外，在仔細師：第四組的同學果然觀察的很仔細，這里兩個局部的線條有粗細疏密之分，再師：總結(jié)的實在太好了!近觀線條，不僅簡潔流暢富于變化，而且疏密結(jié)合。這我們要來微觀一下這件作品了，正所謂細節(jié)決定成敗，這件作品有哪些令人嘆為觀止的細節(jié)呢?我們一起來看一下，比如這些牛的眼神。我們常說眼睛是心靈的窗戶，這不是僅僅形容人的，形容牛也可以呢!我們請第五組同學給大家一一解讀這幾頭牛的眼神，猜一猜眼神所透露出來的內(nèi)心世界。比如第一頭牛，你覺得他的眼神是想說些什么?可以結(jié)合一下當時它所處的環(huán)境師：對了!大家有沒有發(fā)現(xiàn)這頭牛的眼睛有點微微瞇著，想象一下，在一個春日陽，啊，這種感覺是不是也讓你情不自禁的瞇起眼睛，愜意的享受呢。非常下面請另外一位同學來分析分析第二頭荷斯坦牛的眼神，可以通過它的動作師：是嗎?哪里看出來?師：懂牛者莫如你啊!同學們也可以自己感受一下，頭抬高，眼睛往下瞟，確實芒!”非常好!接下來我們看第三頭牛，這頭牛是全畫中唯一一頭正對著畫師：對哦，我好像也感受到了，如果我有朋友用這樣的眼神跟我借錢，我肯定會借給他!哈哈!還有沒有其他的看法?師：有沒有同學認同他的說法?好像有好幾位同學也是這樣的覺得的，說明大家平視沒少自拍哦!好的，我們再看看第四頭牛，這頭中國老黃牛的眼神，我?guī)煟菏菃?你從它的眼神中讀出了“媚”,正所謂“回眸一笑百媚生”啊，非常好哈!接下來，我們來看最后一頭牛，這頭牛好像就不一樣哦，請我們這組師：啊，這位同學發(fā)現(xiàn)了，這頭牛跟其他的四頭牛也不一樣，它沒有自由，所以生：我看它的眼神，我覺得它很憤怒!因為被舒服住了。師：你感覺到了憤怒，很好!總歸一句話，這最后一頭牛的眼神和其他幾頭牛是截然不同的，也許它的心里也想說一句：“為什么就我要被套上鼻羅!”。這種通過眼神來傳達精神實質(zhì)的，用兩個字來總結(jié)的叫什么?想想看?師：非常正確，就是傳神。接下來，我們在一起來微觀這件作品的細節(jié)，就是牛身上的絨毛，我們請第六組同學來派一位代表來說說看，通過你們的觀察，師：你發(fā)現(xiàn)了這些，還有沒有同學要補充的?、師：很好!大家觀察的都非常仔細，連鼻毛這些細微的毛都被你找到了，說道毛師：大家會唱嗎?不要怕，今天不會讓你唱，不過我倒要唱一下我為韓浣的《五牛圖》自創(chuàng)的《毛毛歌》,請大家欣賞一下，唱完了記得給我點掌聲。讓我畫給你知道!頭上面的毛毛是叫做頭毛，嘴上面的叫做嘴毛，鼻子上面短短的很多條，我們知道叫鼻毛，牛的眼睛上面它也有毛，沒錯它就叫做睫毛，上面的睫毛叫上睫毛，下面的叫下睫毛，對了對了，差點忘了還有一種毛，大家跟我往后瞧，牛牛尾巴上的毛毛粗又長，甩來甩去趕小蟲，你說多奇妙!”謝謝大家的掌聲!師：對，觀察的很仔細，說明韓泥經(jīng)常在田間地頭觀察這些牛，我們把照著物象真是刻畫，用兩個字形容，叫什么呢?這個可能大家不容易想到，這個照做“寫照”,找著對象真實描寫。好，那這里也就得出了中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)特師：我們通過解讀《五牛圖》這件作品，總結(jié)出中國傳統(tǒng)繪畫這四個藝術(shù)特征，就是俯仰自得的藝術(shù)觀照、虛實相生的藝術(shù)法則、以線造型的藝術(shù)語言和傳個《五牛圖》?”我第一次接觸這件作品的時候，我也有這樣的疑問，韓泥僅僅是因為喜歡這牛，還是想通過這五頭牛來表達什么情感?這個問題對我們現(xiàn)在來說已經(jīng)無從知曉了，不過后人在這件作品中留下的痕跡，也許能夠余四牛狀貌各異，要效仿梁朝陶弘景畫牛寓意歸隱山林，在后世只能想象而已，不要只夸贊畫家畫牛惟妙惟肖，還需了解畫家作畫的深意，應該效法古牛年賞牛牛年賞牛上有人打架斗毆，打死打傷的百姓橫七豎八地躺在路上，他命令駕車人驅(qū)車而過不聞不問。再往前走，丙吉又看見一個人趕著一輛牛車，那牛吐著舌頭直喘粗氣，丙吉立即停車派屬下去詢問那趕牛車的走了幾里路。這種輕視百如果牛走路不遠而喘氣，氣候不該熱而熱，就是節(jié)氣失調(diào)，傷害就大了，這才是該憂慮的地方”。屬下聽了這番話，紛紛為丙吉的高瞻遠矚而嘆服。也以典故來警醒自己，作為皇帝要高瞻遠矚關心疾苦，二來可能就是為了歌頌畫的這么接地氣的《五牛圖》,就知道他的心是和老百姓在一起的，也是心甘情愿低下頭來做百姓心中的一頭牛，正所謂“在今年全國政協(xié)新年茶話會上，習近平總書記提出要發(fā)揚為民服務孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神。其實在我們身邊，有千千萬萬個老黃牛，比如在新民主主義革命時期，張思德、董存瑞、黃繼光等革命先烈，為了人民大眾求解放，甘愿犧牲自己。社會主義建設時期，鐵人王進喜、時傳祥、孔繁森等，他們?yōu)榱巳嗣袢罕娺^上好日子甘愿冒著生命危險蹲雪地、下糞坑、駐高原?，F(xiàn)在處于中國特色社會主義建設的新時代，也涌現(xiàn)出了像鄧稼先、黃旭華、南仁東等等，他們?yōu)榱斯钥穗y，隱姓埋名離妻別子數(shù)十載。這些人的身上，無時無刻不體現(xiàn)著牛的品質(zhì)，他們也是我們終身今年正值隆重慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程。今天我們以韓凝《五牛圖》共勉，希望同學們無論在現(xiàn)在的學習還是將來的工作中，都時刻秉持著牛的精神，任勞任怨、謙虛實《五牛圖》唐韓浣(一)陳述課堂亮點教學內(nèi)容由整體到局部，從宏觀到微觀，最終由表象畫面上升到精神實質(zhì)。以《國寶回家》的故事引出鑒賞對象，遠觀作品、近觀作品、微觀作品層層深入，最后再次回到作品創(chuàng)作的目的，升華呼討論，自主學習。以學生自我表述為主，教師適當打開，增強了課堂的儀式感，也多