《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)

《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)《懷念母親》教學(xué)反思1

《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

本課的教學(xué)本課的教學(xué)重點是揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。這也是本課的教學(xué)難點。為了突破這個難點，我將課文的教學(xué)主線分為“懷念生身母親”和“懷念祖國母親”兩大部分，由“頻來入夢”引出“懷念生母”，由此又引出懷念“祖國母親”。五年級的孩子大多沒有母親、離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更別說離開祖國了。為了讓孩子們與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，我讓他們回憶與媽媽短暫的別離之后相見的場景，又引出以前學(xué)過的課文《梅花魂》來體會作者背景離鄉(xiāng)思念母親的深情，學(xué)生慢慢體會到了這種感情，雖然不深，但是能心領(lǐng)神會作者此時對生母和祖國的思念之情。這時讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入體會，帶著感情去朗讀課文。從飽含深情的朗讀中，學(xué)生體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛的偉大，更懂得了祖國在“我”心中如同母親般的真摯情懷。

《懷念母親》教學(xué)反思2

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學(xué)生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。

我引導(dǎo)學(xué)生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當(dāng)學(xué)生在交流時，仍感到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。

每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。

《懷念母親》教學(xué)反思3

《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！笨墒菍α昙壍男W(xué)生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

三、補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思4

我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們通過讀表達(dá)自己感悟到的情感。

課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強(qiáng)的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學(xué)生的情緒會更飽滿、感情會更到位。

本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。

《懷念母親》教學(xué)反思5

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。

新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“那里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過學(xué)習(xí)，孩子們必須會與自己的母親更加親近，也必須會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。

《懷念母親》教學(xué)反思6

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

三、以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生”解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生”創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思15

繼續(xù)我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)這點發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當(dāng)用詞”，成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。

日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母