第4課孫權(quán)勸學(xué)-七年級(jí)語文下冊(cè)課文全解讀

七年級(jí)下冊(cè)

第4課孫權(quán)勸學(xué)

司馬光

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。（難點(diǎn)）

預(yù)習(xí)部分

文題解讀

孫權(quán)（182-252）,字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。勸學(xué)，勉勵(lì)學(xué)

習(xí)。題目交代了文章記敘的主要內(nèi)容。

作者簡介

司馬光（1019年11月17日—1086年）初字公實(shí)，更字君實(shí)，號(hào)迂夫，晚號(hào)迂叟，司

馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西）沫水鄉(xiāng)人，世稱諫■水先

生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，歷仕仁宗、英宗、神宗、首宗四朝，卒贈(zèng)太師、

溫國公，謚文正。他主持編暴了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫

良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。

知識(shí)鏈接

《資治通鑒》是司馬光主持編幕的一部編年體通史，它以時(shí)間為綱，事件為目，記錄了

從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗

認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，蜴書名《資治通鑒》。資：幫助；治：治理；通：

通史；鑒：借鑒——說明編撰目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。對(duì)《資治通鑒》的稱

譽(yù)，評(píng)價(jià)：”鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”。

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，

按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄

歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

寫作背景

孫權(quán)（181-252）,字仲謀，三國時(shí)吳國的開國皇帝。東漢末，繼其兄孫策占據(jù)江東六郡，

后與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。曹操：“生子當(dāng)如孫仲謀”。呂蒙（178-219）,字子明，東

吳大將。少時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受

孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，領(lǐng)兵襲破關(guān)羽。魯肅（172—217）,

字子敬，三國時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好

施，喜歡習(xí)武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領(lǐng)東吳兵馬，東吳重臣。

三國時(shí)期，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死了。魯肅代

替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面。為了

加強(qiáng)國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)?！皩O權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。

課文主題

本文通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，闡明了學(xué)習(xí)

的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)字詞

通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邢：通耶，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。

卿今當(dāng)法學(xué)事：涂,通途

一詞多義

當(dāng):但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）

當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）

見:見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）

古今異義詞

辭：古義：推脫。（蒙辭以軍中多務(wù)）今義：美好的詞語。

治：古義：研究（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：治理

及：古義：到了……的時(shí)候。（及魯肅過尋陽）今義：以及。

過：古義：至h（及噌肅過尋陽）今義：經(jīng)過。

更：古義：重新。（即更刮目相待）今義：更加。

但：古義：只。（但當(dāng)涉獵）今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。

博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）

今義：學(xué)位名稱。

往事：古義：歷史（見往事耳）今義：過去的事

大：古義：很（自以為大有所益）

今義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量超過一般或超過所比較的對(duì)象

孤：古義：古時(shí)候王侯的自稱，我（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）今義：獨(dú)自，孤獨(dú)

就：古義：靠近（蒙乃始就學(xué)）今義：就

課文解析

朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù).權(quán)曰：“孤

/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以

/為大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非

復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙

母，結(jié)友而別。

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光

①初一摳謂且裝且三卿.令當(dāng)途堂更一丕旦丕學(xué)！”

【釋詞】

初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。

權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，黃龍?jiān)辏ü?22年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國號(hào)吳，不久

迂都武昌（今湖北鄂城）。229年稱帝。

謂：告訴，對(duì)……說，常與“日"連用。

卿：古代君對(duì)臣或長輩對(duì)晚輩的愛稱。

今：現(xiàn)在。

涂：同“途”。當(dāng)途掌事：當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事。

【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”

【句解】不可不學(xué)，雙重否定，語氣堅(jiān)決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，表明孫權(quán)對(duì)呂蒙要

求嚴(yán)格，寄寓厚望。

蒙辭以軍中多務(wù)。

【釋詞】

辭：推托。

多務(wù)：事務(wù)多，雜事多。務(wù)，事務(wù)。

【譯文】呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。

【句解】呂蒙以軍中多務(wù)來推辭，表明呂蒙并不重視。

權(quán)曰:一“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）！但當(dāng)涉獵，見往事耳。

【釋詞】

孤：古時(shí)候王侯的自稱。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典?！敖?jīng)”指四書五經(jīng)，四書：《大學(xué)》《中庸.》《論語》《孟子》，五

經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》

博士：當(dāng)時(shí)專學(xué)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

邪（y6）：通“耶”，語氣詞。

但：只，僅。

涉獵:粗略地閱讀

見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

【譯文】孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官的嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了

解歷史罷了。

【句解】反問，孫權(quán)進(jìn)一步勸，根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，運(yùn)用反問句強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)：不要

求他研究儒家經(jīng)典成為“博士”。同時(shí)，也暗含對(duì)呂蒙推托的不滿，接著用一“但”字，聲

明只要求呂蒙粗略地閱讀，了解歷史。

卿言多務(wù)一孰若孤工孤常讀書，一一自以為太有所益。”

【釋詞】

孰若：誰比的上：誰像（我）。孰：誰，若：比的上。

【譯文】你說軍中事務(wù)繁多，又有誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的好處?！?/p>

【句解】“孰若孤？”這一問號(hào)，支出呂蒙的理由并不成立，推翻了呂蒙的托詞，指出了學(xué)

習(xí)的可能性；接著以“自以為大有所益”為例證，現(xiàn)身說法，是呂蒙無可推辭。

莪乃始就生。

【釋詞】乃：于是，就。

【譯文】呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。

【句解】呂蒙經(jīng)過勸告開始學(xué)習(xí)，側(cè)面襯托了孫權(quán)的善勸。

【段落解析】第一層：從開始到“蒙乃始就學(xué)”，寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)。

②及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

【釋詞】

及：到了…的時(shí)候。

過：到；到達(dá)。

尋陽：縣名，現(xiàn)在湖北黃梅西南。

才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

非復(fù)：不再是。

吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒有才學(xué)的呂蒙。吳下，指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。阿蒙：指呂蒙，

名字前加“阿”，有親昵的意味。

【譯文】當(dāng)魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，

不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”

【句解】“及”字由孫權(quán)勸學(xué)過度到魯肅贊學(xué)，略去了呂蒙學(xué)習(xí)的過程。

蒙目工:士別二旦一史更刮且相持「大兄?何見事之?晚乎」”

【釋詞】

大兄：長兄，這里是對(duì)同輩年長者的尊稱。

刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼暗。

【譯文】呂蒙說：“烈士離別三天，就應(yīng)該要用新的眼光來看待他，長兄認(rèn)清事物太遲了吧！”

【句解】呂蒙的話再次突出了他學(xué)有所成，進(jìn)步巨大，言語中飽含坦然自得之情，與上文的推

托不學(xué)形成鮮明對(duì)比。魯肅、呂蒙的調(diào)侃打趣有別于孫權(quán)、呂蒙的嚴(yán)肅對(duì)話，顯示了二人的

真性情和融洽關(guān)系。

施遂（煞L炙直字za蒙母一結(jié)友而別。

【釋詞】遂：于是，就。

【譯文】于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友后就離別了。

【句解】拜蒙母，結(jié)友，表現(xiàn)了魯肅對(duì)呂蒙的欣賞，側(cè)面襯托出呂蒙學(xué)識(shí)長進(jìn)驚人，從而證

實(shí)了孫權(quán)勸學(xué)成績顯著。

【段落解析】第二層：從“及魯肅過尋陽”到最后，寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

思維導(dǎo)圖

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)

孫權(quán)—?呂蒙—魯肅

（善勸）（肯學(xué)）（愛才）

吳下阿蒙---------?刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

課后習(xí)題

第一題

朗讀課文,理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),又是怎樣說服呂蒙的。

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的

必要性，“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不孕”。當(dāng)呂蒙以“軍中多務(wù)”為由推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的

目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)

學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙“乃始就學(xué)”。

第二題

課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

課文主要通過魯肅與呂蒙的對(duì)話和二人“結(jié)友”一事，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步。

魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化一“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無

愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。

啟示:①告訴我們“開卷有益”的道理，讀書可以提高人的學(xué)識(shí)，有益于人的發(fā)展和完善。

②要善于聽取別人的意見，虛心使人進(jìn)步。③讀書使人受益，讀書使人明理。

第三題

誦讀下列句子,體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2.但當(dāng)涉獵,見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎！

1.表示反問語氣，可譯為“嗎”。

2.表示限止語氣，可譯為“罷了”。

3.表示反問語氣，可譯為“呢”。

第四題

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，對(duì)他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點(diǎn)稱謂

語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.大兄何見事之晚乎！

1.“卿”是古代君對(duì)臣的愛稱。

2.“孤”是古時(shí)工侯的自稱。

3.“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱。其他如：

自稱：愚、仆、小生、晚生、不才、老朽等。他稱：令尊、賢侄、仁兄、足下、閣下等。

第五題

參考下面的提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

翻譯提示：

留一國號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替一用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；

調(diào)一調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)一補(bǔ)充省略部分,使意思完整;刪一刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯見“課文詳解”。

課堂問題設(shè)置

1.請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

（1）卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)?。ń沂緦W(xué)習(xí)的必要性）

“不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

（用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚

望之情。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語重心長，諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。）

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（揭示學(xué)習(xí)的目的、方法）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)？

（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的

學(xué)官，而是有別的目的?！耙娡露睉?yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不

聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。）

（3）卿言多務(wù)，敦若孤？（委婉批評(píng)，揭示學(xué)習(xí)的可能性）

這是一個(gè)反問句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、反問，使呂蒙無

可推辭。朗讀時(shí)“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語重心長，言辭懇切。

孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。）

2.品味肅、蒙對(duì)話

（1）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明

了什么？

（“大驚”“非復(fù)吳下阿蒙”使人感覺魯宏的神態(tài)十分驚奇。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅

既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信

的長進(jìn)。這是一個(gè)感嘆句，朗讀時(shí)要讀出驚訝、贅美的語氣。）

魯肅行動(dòng)：遂拜蒙母，結(jié)友而別。此做法有何含義？

（魯肅為呂蒙的才喀所折服而愿與之深交，表明曾肅敬才、愛才，二人情投意合。）

（2）“上別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心

情？

（“何……乎”是反問的語%,但并不是埋怨普肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪，“乎”

還有感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”，可見自豪之情溢于言表。朗讀時(shí)要注意讀出得意的口氣。）

3.孫、蒙對(duì)話與肅、蒙對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？

（有，孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；而茄、蒙皆為同僚，對(duì)話

則有一種調(diào)侃（kdn）的趣味蘊(yùn)含其中。）

4.說明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(diǎn)。

答：孫權(quán)：三國時(shí)吳國國君，對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。呂蒙：吳國名

將，知錯(cuò)就改，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：吳國謀士、文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友

的進(jìn)步十分高興。

5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？表現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？

答：因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而與之深交，表現(xiàn)了魯肅敬才、愛才的特點(diǎn)。進(jìn)一步從側(cè)

面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

6.文中呂蒙與魯肅的對(duì)話生動(dòng)、傳神，請(qǐng)作簡要分析。

答：魯肅的話是情不自禁的贊嘆：呂蒙的話表露出他頗為自得的神態(tài)，兩人風(fēng)趣的對(duì)話表現(xiàn)

了呂蒙就學(xué)后才略的驚人長進(jìn)。

7.仔細(xì)閱讀語段，談?wù)剠蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。

答：（示例）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）人的成才和天賦沒有很大關(guān)系，

先天的不足完全可以通過后天的努力彌補(bǔ)。不管天賦怎樣，只有努力學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。一

個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提而自己的認(rèn)識(shí)水平和辦

事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的

正確意見。

課后練習(xí)

（一）閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，完成下列小題。（16分）

初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲

卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙日：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

14、解釋下列加點(diǎn)詞。（5分）

（1）蒙璉以軍中多務(wù)（2）見往事耳（3）即更刮目相待—

（4）卿今當(dāng)涂學(xué)事_____（5）及魯肅過尋陽—

15、翻譯下面句子（4分）

（1）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

（2）士別三日，即更刮目相待。

16、根據(jù)選文內(nèi)容填空。（2分）

“”表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)愛的期望的態(tài)度;“

表現(xiàn)了魯肅對(duì)呂蒙驚人長進(jìn)的吃驚和贊嘆的態(tài)度。

17、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？這樣寫有什么作用？（5分）

答案：

14、①推托②了解③重新④當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)⑤等、等到

15、（1）只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

（2）士別三日，就要重新用新的眼光看待。

16、“卿今當(dāng)涂學(xué)事，不可不學(xué)”；“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙”

17、因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿意與之深交，表明魯肅的愛才、敬才，且二人情投意

合。最后的一筆，是魯肅“