2020年陜西特崗教師《教育理論知識(shí)》真題含答案（小學(xué)）

2020年7月29日陜西特崗教師

《教育理論知識(shí)》試卷（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題

L西周時(shí)期中國形成了以禮、樂、射、御、書（）為六藝的教育。

A.數(shù)B.述C.術(shù)D恕

2.國家對于把受教育者培養(yǎng)成什么的人才總體要求是（）。

A.教學(xué)安排B.教師培養(yǎng)C.教育目的D.授課計(jì)劃

.影響個(gè)體發(fā)展的基本因素不包括（）

30

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D飲食

4.從學(xué)校產(chǎn)生的歷史與發(fā)展來看（）是歷史最為長久的。

A.綜合課程B.分科課程C.隱形課程D.選修課程

5.小學(xué)班主任的日常工作不包括（）

A.組織班會(huì)B.審定教材C.溝通家長D.研究學(xué)生

6.教師成長的途徑一般不包括（）

A.專業(yè)學(xué)習(xí)B.專家引領(lǐng)C.個(gè)人反思D.職級(jí)晉升

7.一些同學(xué)具備道德知識(shí)，但卻沒有相應(yīng)道德行為，他們在知識(shí)或行為

間缺失的環(huán)節(jié)是（）

A.情感與意志B.環(huán)境與經(jīng)歷C.邏輯與思考D.計(jì)劃與準(zhǔn)備

8.下列著作中，（）是科學(xué)的教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

A.《大教學(xué)論》B.《教育心理學(xué)》

C.《教育心理學(xué)綱要》D.《心理學(xué)綱要》

9.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生提供相關(guān)背景資料，或者指導(dǎo)

學(xué)生查閱相關(guān)資料，這是（）在教學(xué)中的應(yīng)用。

A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.試誤律

10.根據(jù)耶克森-多德森定律，小升初考試之前教師應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)機(jī)

水平調(diào)控在（）

A.較低B.中等C.較高D.極高

11.有人認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生考多少分沒有意義，讓孩子健康成長就

好了，這個(gè)觀點(diǎn)與埃里克森心理社會(huì)化發(fā)展理論（）階段的認(rèn)識(shí)

不符合？

A.主動(dòng)對內(nèi)疚的沖突B.勤奮對自備的沖突

C.自我同一性對角色混亂的沖突D.親密對孤獨(dú)的沖突

12.小學(xué)階段數(shù)學(xué)考試中列式計(jì)算主要考查（）

A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.元認(rèn)知知識(shí)D.事實(shí)性知識(shí)

13.學(xué)生為得到教師、家長表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，這是（

）的需要？

A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.自尊需要D.認(rèn)知需要

14.把學(xué)習(xí)漢語的方法應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)過程中，這屬于（）

A.學(xué)習(xí)遷移B.知識(shí)建構(gòu)C.注意策略D.計(jì)劃策略

15.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)按邏輯聯(lián)系組織起來，并和已有

知識(shí)形成聯(lián)結(jié)，這是應(yīng)用了（）

A.注意策略B.記憶策略C.思維策略D.言語策略

16.小學(xué)生通過對家長、教師、同學(xué)及其他社會(huì)成員的模仿和內(nèi)化，

形成行為模式和思維，這種社會(huì)學(xué)習(xí)方式是（）。

A.賞罰控制B.抗拒誘惑C.觀察學(xué)習(xí)D.規(guī)則認(rèn)同

17.借助內(nèi)部語言，在頭腦中進(jìn)行一些認(rèn)知活動(dòng)，例如默寫心算寫作

觀察和分析，這屬于（）

A.動(dòng)作技能B.心智技能C.外顯技能D.內(nèi)隱技能

18.認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為。陳述性知識(shí)以（）為表征？

A.命題和命題網(wǎng)絡(luò)B.詞語和概念C.邏輯規(guī)則D.常識(shí)和理論

19."十年樹木、百年樹人”是指教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.延續(xù)性、艱苦性B.長期性、復(fù)雜性

C.藝術(shù)性、創(chuàng)造性D.主體性、示范性

20.（）是教師神圣職責(zé)和義務(wù)，也是最基本的道德要求。

A.傳授知識(shí)B.開發(fā)學(xué)生智力C.教書育人D.訓(xùn)練學(xué)生技能

21.()是一個(gè)教育工作者道德覺悟的綜合表現(xiàn)，是教師的道德靈魂。

A.教師修養(yǎng)B.教師能力C.教師感受D.教師良心

22.缺少題干

23.“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……

A.蘇霍姆林斯基B.烏申斯基C.克魯普斯卡婭D.缺

24.韓愈在《師說》中指出，"無貴無賤、無長無少、道之所存，師之

所存也?！边@句話與()教學(xué)理念相同。

A.因材施教B.教學(xué)相長C.循序漸進(jìn)D.啟發(fā)引導(dǎo)

25.教師職業(yè)不同于其他任何職業(yè)的特點(diǎn)，就在于它是()的活動(dòng),

其職業(yè)勞動(dòng)具有鮮明的個(gè)性色彩。

A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.培養(yǎng)人D.長期性

26.教師職業(yè)道德()是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當(dāng)性、合理性

等發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信心。

A.規(guī)范B.信念C.意志D.情感

27.()評(píng)價(jià)的依據(jù)是教師的教育行為

A.動(dòng)機(jī)和效果B.規(guī)范C.準(zhǔn)則D基本要求

28.()是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的理性階段，是道德認(rèn)識(shí)概括化過程

A.培養(yǎng)道德情感B.堅(jiān)定道德信念C.磨煉道德意志D.掌握道德概念

29.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)在形式。

A.自我評(píng)價(jià)B.社會(huì)評(píng)價(jià)C.學(xué)生評(píng)價(jià)D.他人評(píng)價(jià)

30.教師職業(yè)道德內(nèi)化是教師-()的重要條件。

A.個(gè)體道德品質(zhì)形成B.個(gè)體道德人格完善

C.個(gè)體道他律轉(zhuǎn)向自律ID.個(gè)體道德意志的形成

31.教師應(yīng)具備的職業(yè)道德及(),它是處理教師與教師集體關(guān)系,

與同事及各方面關(guān)系，做好教育工作的重要保證。

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.樂教敬業(yè)C.自尊自律D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

32.調(diào)整教育過程參與組合之間的各種人際關(guān)系，并為這些關(guān)系規(guī)定

原則和規(guī)范的是（）。

A.教育公平B.教育公正C.教育人道主義D.依法執(zhí)教

33.教師公正表述正確（）。

A.教育公正的核心內(nèi)容，包含更多的教育制度的內(nèi)涵

B.教育的一種主體自覺性，不影響教育公正

C.教師個(gè)體能動(dòng)性的基本表現(xiàn)

D與教師對教育規(guī)律和每個(gè)學(xué)生情況認(rèn)識(shí)水平無關(guān)

34.（）是教師勞動(dòng)特點(diǎn)的內(nèi)在要求，也是教師做好工作的感情基礎(chǔ)。

A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.愛國守法D廉潔自律

35.教育法律的來源不包括（）。

A.憲法B.教育法律C.教育法規(guī)D.教育權(quán)威著作

36.《憲法》49條規(guī)定，父母有（）未成年子女的義務(wù)。

A.撫養(yǎng)和教育B.撫養(yǎng)和訓(xùn)誡C.教育和引導(dǎo)D.照料和形成

37.題干缺失

38.題干缺失

39.題干缺失

40.題干缺失

41.余老師想在縣里小學(xué)推廣自編教材，下列說法正確的是（）？

A.可以，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究

B.可以，是正式出版的即可

C.不可以，必須嚴(yán)格遵守教科書審定制度

D.不可以，余老師權(quán)威性不夠

42.學(xué)生嚴(yán)同學(xué)和樊同學(xué)在體育課上打賭進(jìn)行單杠比賽，嚴(yán)同學(xué)摔到

了操場旁邊的建筑材料上造成骨折，下列說法正確的是（）？

A.嚴(yán)同學(xué)自己要求打賭，他應(yīng)該負(fù)全責(zé)

B.樊同學(xué)接受打賭，他應(yīng)該負(fù)全責(zé)

C.學(xué)校場地存在安全隱患，應(yīng)負(fù)部分責(zé)任

D.事故發(fā)生在學(xué)校里，學(xué)校應(yīng)該負(fù)全責(zé)

43.教師林某根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行了一些教學(xué)改革，下列說法正確

的是（）。

A.教師林某行使了教師正當(dāng)權(quán)利，應(yīng)予以鼓勵(lì)

B.不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，教師無權(quán)改革

C.不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，違反了教育規(guī)律

D.教師林某行使了教師正當(dāng)權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該改革

44.教師如果有品行不良，侮辱學(xué)生等惡劣行為由（）撤銷其教師資

格。

A.學(xué)校B.所在街道辦

C.縣級(jí)以上人民政府教育行政部門D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?/p>

45.教育改革發(fā)展的核心（）o

A.提高質(zhì)量B.促進(jìn)公平C.改革創(chuàng)新D.育人為本

46.某語文教師熱愛寫作，一次他將學(xué)校違紀(jì)，學(xué)生的受處分全過程

寫成新聞稿件，連同學(xué)生姓名照片發(fā)表在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上，下列說法正確

的是（）。

A.做法欠妥，侵犯了學(xué)生隱私權(quán)B.做法欠妥，但并未侵犯學(xué)生權(quán)利

C.做法并未欠妥,新聞就該真實(shí)D.做法并未欠妥,教師應(yīng)教育學(xué)生。

47.根據(jù)教育法律，下列說法正確的是（）

A.教師不得體罰學(xué)生

B.教師不得懲罰學(xué)生

C.教師不得懲戒學(xué)生

D.教師不得教育學(xué)生

48.以下原則不屬于《未成年人保護(hù)法》的是（）。

A.尊重未成年人人格尊嚴(yán)

B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)

C.教育與保護(hù)相結(jié)合

D.教育和懲戒相結(jié)合

49.根據(jù)《教師法》第17條規(guī)定，教師的聘任應(yīng)遵循（）的原則，由

學(xué)校和老師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利，義務(wù)和責(zé)任。

A.育人為本B.友好協(xié)商C.雙方地位平等D.自愿

50.根據(jù)《教育法》第五條規(guī)定教育方針，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代

化建設(shè)服務(wù)，必須與（）相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.思想政治教育B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.生活實(shí)踐D.科學(xué)理論

二、多項(xiàng)選擇題

51.古代教育的基本特征有（）。

A.等級(jí)性B.工具性

C.專制性D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

52.新課程改革的目標(biāo)包括（）。

A.改變過于注重知識(shí)傳授B.改變過于注重學(xué)科本位

C.改變課程內(nèi)容的繁難偏舊D.改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

53.我國學(xué)校教育制度包括（）

A.中等教育B.初等教育C.學(xué)前教育D.高等教育

54.為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地形成自己的學(xué)習(xí)

策略。學(xué)習(xí)策略一般包括（）o

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略

55.易導(dǎo)致學(xué)生心理挫折的沖突包括（）

A.期望與現(xiàn)實(shí)的沖突B.社會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)生活的沖突

C.獨(dú)立與依賴的沖突D.自尊與自卑的沖突

56.有人認(rèn)為創(chuàng)造性思維具有哪些特征？

A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.普適性

57.教師公正的確立因素有哪些？

A.社會(huì)教育制度

B.教師職業(yè)勞動(dòng)的目的

C.教師對于教育規(guī)律、學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)水平

D.教師覺悟的提高

58.教師愛崗敬業(yè)的要求？

A.博愛教育，樂于從教

B.教書育人，盡職盡責(zé)

C.學(xué)而不厭，誨人不倦

D.勤奮鉆研，認(rèn)真科學(xué)施教

59.教育法律法規(guī)與教育政策的區(qū)別主要有哪些？

A.制定主體B.制定程序C.表現(xiàn)形式D.實(shí)施方式

60.某年輕教師，王某經(jīng)常在上課期間接打電話，上網(wǎng)聊天，影響教

學(xué)效果，后學(xué)校對其進(jìn)行解聘，以下說法錯(cuò)誤的是（）。

A.學(xué)?？梢越馄?，因其違反教師職責(zé)

B.學(xué)校不能解聘王某，只能勸其改正

C.王某可以提出申訴，因?yàn)樯暝V可以維護(hù)教師的權(quán)利

D.王某不能提出申訴，因?yàn)檫`反了工作紀(jì)律

三、論述題

61.素質(zhì)教育一直是一門熱點(diǎn)話題，請你談?wù)勀闼斫獾乃刭|(zhì)教育的

特點(diǎn)

62.小學(xué)階段，部分學(xué)生因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，請你談

談如何提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、案例分析題

63.王老師在上課的過程中板書：危樓高百尺，手可摘星辰，把辰寫

成了晨，王老師發(fā)現(xiàn)后，不慌亂、保持鎮(zhèn)定，書寫完畢之后，趁機(jī)提

問學(xué)生:哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)黑板中的錯(cuò)別字，并趁機(jī)就〃晨〃和〃辰〃

做了辨析，不僅挽回了自己的教學(xué)失誤，還保證了課堂的正常進(jìn)行。

問題：

(1)本案例中，王老師遇到了什么問題，他是如何處理的？

(2)結(jié)合本案例分析，課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤等情況，談?wù)勀銓τ?/p>

到課堂事故的時(shí)候如何處理？

2020年7月29日陜西特崗教師

《教育理論知識(shí)》真題解析(小學(xué))

-、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】Ao解析：本題考查中國古代西周時(shí)期的教育特點(diǎn)，西周時(shí)期的教

育內(nèi)容為六藝，分別為禮樂射御書數(shù)，其他選項(xiàng)書寫錯(cuò)誤，故本題選A。

2.【答案】C。驪：本題考查的劇育目的的概念教育目的震晴的核心

問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教

育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的主要由兩部分組成，一是規(guī)定人的

身心素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,二是規(guī)趣育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值，即教

育要為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問題。選項(xiàng)ABD與題意不符，為干擾選項(xiàng)，故本題選

C。

3.【答案】Do解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響AS心發(fā)B的因

素刨舌遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

A選項(xiàng)，遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過

程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)，是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提。

B選項(xiàng)，環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括

自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是人與動(dòng)物共同賴以存在和發(fā)展的客觀條件,

它是由天然存在的自然界構(gòu)成。社會(huì)環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和

積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會(huì)關(guān)系的總和，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多

種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。

C選項(xiàng)，學(xué)梃宿在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因?yàn)?(1)學(xué)校教育是有

目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師

來進(jìn)行的，相對而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展

的各種因素；(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

4.【答案】B。解析：本題考查的是課程的類型。分科課程是指是指從不同

門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳

授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。其代表人物有孔子、

夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，是歷史最

為悠久的課程。

選項(xiàng)A,綜合課程是指是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間

的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。其代表

人物為懷特海。

選項(xiàng)C,隱形課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)

校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。

選項(xiàng)D,是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，

是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。其優(yōu)點(diǎn)在于可以滿足學(xué)生的興趣、

爰好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，但是不利于學(xué)生整體的發(fā)展。

ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

5.【答案】B。解析：本題考查的是班主任日常工作的內(nèi)容。班主任的工作

內(nèi)容主要涉及以下八個(gè)方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、

個(gè)別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好

班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。故本題選擇B選項(xiàng)。

選項(xiàng)A,班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式和重要陣地，是

培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以它成

為班主任工作的重要內(nèi)容。班會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)有集體性、自主性和針對性。班

會(huì)的種類有常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。

選項(xiàng)C,協(xié)調(diào)各種教育影響中，班主任要協(xié)調(diào)學(xué)生家庭的教育影響，即

要與家長進(jìn)行溝通。

選項(xiàng)D,了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，班主任了解和研究學(xué)生

包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩個(gè)方面。班主任一般采取四種方

法了解^研究學(xué)生：

（1）觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。（2）談話法：這是班主任

了解學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)常用的一種方法。通過集體談話和個(gè)別談話深入了解真

實(shí)可靠的信息。（3）書面材料和學(xué)生作品分析法：班主任可以通過書面問卷

調(diào)查、心理測驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生。（4）調(diào)查訪問：這是

一種間接了解學(xué)生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學(xué)生前任班主任或任課

教師等，了解學(xué)生個(gè)體或群體的成長經(jīng)歷，深入了解有關(guān)背景原因。

ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

6.【辭】Do解析：本題考查的是教師成長的途徑與方法。教師成長與發(fā)展

的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的

補(bǔ)充；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。具體方法包括觀摩和分析優(yōu)

秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

選項(xiàng)A,專業(yè)學(xué)習(xí)可以通過師范教育進(jìn)行。

選項(xiàng)B,專家引領(lǐng)可以通過觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)來完成。

選項(xiàng)c,個(gè)人反思即反思自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)波斯納I是出教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)

+反思'=成長。

ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇Do

【答案】A。解析：本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程是促使學(xué)生的知、

情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。（1）學(xué)生的思想品德是知、情、意、彳描統(tǒng)T本。道

德認(rèn)識(shí)是指對道德行為準(zhǔn)^及勒行意義的認(rèn)識(shí)，是^體品德中的核心部分,是學(xué)生

品德形成的基礎(chǔ)；道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心

體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑；道德意志是個(gè)體

自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為

的精神力量；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量

品德的重要標(biāo)志。（2）德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一

發(fā)展。題干中學(xué)生具備道德知識(shí)，缺乏道德行為是因?yàn)榈赖虑楦泻偷赖乱庵镜娜?/p>

失。BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A。

7.【答案】B。解析：本題考查的殿育心理學(xué)的發(fā)展歷程。美國心理學(xué)家

桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專

著，標(biāo)志著西方教育心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科體系的確立。

選項(xiàng)A,《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

ACD均為干擾選項(xiàng)不符合題意，故本題選B。

8.【答案】B。解析：本題考查桑代克試誤說的基科見律。桑代克根據(jù)自己

的實(shí)驗(yàn)冊S得出三個(gè)主要的學(xué)習(xí)定律。準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果律。

選項(xiàng)A,效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見

會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)

定律。

選項(xiàng)B,準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)

的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的）,學(xué)習(xí)者就能比較自如地

掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中教師向?qū)W生提供相關(guān)背景資料或指導(dǎo)學(xué)生查閱資料

就是準(zhǔn)備的過程。

選項(xiàng)C,練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)

這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，

他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷組正自

己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選項(xiàng)D為干擾選項(xiàng)。

故ACD均不符合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

11.【答案】B。解析：本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森的心

理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一

系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)

期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇

與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。

選項(xiàng)A,主動(dòng)對內(nèi)疚（3?6、7歲X本階段的危機(jī)在于兒童即要保持對

活動(dòng)的熱情，又要控制那些會(huì)造成危害或可能被禁止的活動(dòng)。成年人應(yīng)該是

監(jiān)督而不是干涉兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。過多的干涉可能會(huì)造成兒童缺

乏嘗試和主動(dòng)性的性格。這一階段體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。

選項(xiàng)B,勤奮感對自卑感（6、7~12歲）兒童的成功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了兒童的

勝任感，其中的困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。這些成功的體驗(yàn)有助于兒童在

以后的社會(huì)生活中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和較好的適應(yīng)性。成年

人對于兒童在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的勤奮給予鼓勵(lì)是必要的。這一階段體驗(yàn)

著能力的實(shí)現(xiàn)。題干中提到小學(xué)階段學(xué)生的考分的高低會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生勤奮

感或自卑感。

選項(xiàng)C,角色同一對角色混亂（12?18歲）個(gè)體此時(shí)開始體會(huì)到自我

概念問題的困擾，也即開始考慮“我是誰"這一問題，體驗(yàn)著角色統(tǒng)一與角

色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)

自我的能力、信念、性格等一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。如果個(gè)體在這個(gè)時(shí)期把這些方

面很好的整合起來，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個(gè)體便獲得

了較好的角色同一性。這一階段體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。

選項(xiàng)D,親密對孤獨(dú)（18歲~30歲）這一時(shí)期相當(dāng)于成年早期，此時(shí)

個(gè)體如能在人際交往中建立正常的人與人之間的友好關(guān)系，可形成一種親密

感。這種意義上的親密感，是指個(gè)體愿意與他人進(jìn)行深層次的交往，并保持

一種長期的友好關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人分享而不計(jì)回報(bào)。如果害怕被他人占有和

不愿與人分享便會(huì)陷入孤獨(dú)中。這一階段體驗(yàn)著爰情的實(shí)現(xiàn)。

故ACD均不符合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

12.【答案】B。解析：本題考查知識(shí)的類型。安德森知識(shí)的功能劃分為

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

選項(xiàng)A，陳述惜職:陳述性知iR也叫"描述性知,它是個(gè)人有意識(shí)的提雌

索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和

狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決是什么的問題。這種知識(shí)具有靜

態(tài)的性質(zhì)。

選項(xiàng)B,程序性知識(shí)：程序性知識(shí)也叫"操作性知識(shí)"，是個(gè)人沒有有

意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識(shí)。這類

知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識(shí)具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。題干

中小學(xué)僧進(jìn)行列式計(jì)算主要解決怎么辦的問題。

選項(xiàng)C,元認(rèn)知知識(shí)就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對于什么因素影響人

的認(rèn)知活動(dòng)的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作

用的等問題的認(rèn)識(shí)。）有關(guān)個(gè)人作為學(xué)習(xí)都佛職,艮隋關(guān)人作為學(xué)習(xí)者或思維者的

施助QT者的一切特御劣限

選項(xiàng)D,事實(shí)性知識(shí)是符號(hào)學(xué)習(xí)的一個(gè)分類，是學(xué)習(xí)者在掌握某一學(xué)科

或解決問題時(shí)必須知道的基本要素。

故ACD均不符合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

13.【答案】Co解析：本題考杳馬斯洛需要層次理論。馬斯洛將人的需

要分為七個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需

要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要

選項(xiàng)A,生理簫是指人獎(jiǎng)蝌生前口種族延續(xù)的需要，是最重要、最有力

量的需要。選項(xiàng)B,安全需要是人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、

威脅、混亂的需要。

選項(xiàng)C,尊重的需要是個(gè)體基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊

重的需要。學(xué)生為得到教師、家長表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)是為了獲得

他人的尊重。

選項(xiàng)D,認(rèn)知需要是克服障礙和解決

問題的工具。故ABD均不符合題意,

本題選擇C選項(xiàng)。

【答案】A。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一

種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說

的“舉一反三"、"觸類旁通"。題干中學(xué)習(xí)漢語的方法對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了影響

是學(xué)習(xí)遷移的體現(xiàn)。選項(xiàng)B,建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為客觀的知識(shí)是不存在的，

知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體積極、主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、

學(xué)習(xí)情境等因素有關(guān)。因而，教學(xué)并不是將知識(shí)放入學(xué)習(xí)者的頭腦，而是要引導(dǎo)

學(xué)習(xí)者從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)新的知識(shí)。理論的主要代表人物有：皮亞杰、維果斯

基等。

選項(xiàng)C,注意是感覺記憶的內(nèi)容進(jìn)入短時(shí)記憶的前提。加強(qiáng)個(gè)體對記憶

對象的注意，是提高記憶效果的重要條件。一種重要的注意策略是，針對記

憶對象提出相應(yīng)的問題，這些問題可以激發(fā)個(gè)體注意并觀察對象。

選項(xiàng)D,計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，

進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略

并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析

完成任務(wù)的方法等

故BCD均不符合題意，本題選擇A選項(xiàng)。

14.【答案】B。解析：本題考查記憶策略的概念及分類。記憶策略是指

主體控制自己的記憶活動(dòng)，增強(qiáng)記憶效果的方法。個(gè)體在記憶活動(dòng)中常用的

記憶策略主要有注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)闡述策略、組織策略、提取策略

等。題干中將知識(shí)點(diǎn)按邏輯聯(lián)系組織起來是運(yùn)用組織策略的過程，故本題選B。

選項(xiàng)A,注意是感覺記憶的內(nèi)容進(jìn)入短時(shí)記憶的前提。加強(qiáng)個(gè)體對記憶

對象的注意,是提高記憶效果的重要條件。一種重要的注意策略是，針對記

憶對象提出相應(yīng)的問題，這些問題可以激發(fā)個(gè)體注意并觀察對象。

選項(xiàng)C,認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是

有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存即思維的思維。

選項(xiàng)D,言語策略即進(jìn)行溝通

的策略手段。故ACD均不符

合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

【答案】C。解析：本題考查班杜拉的觀察學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)，又稱觀察學(xué)習(xí)，

是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原

有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。題干中

學(xué)生通過對老師家長等的模仿和內(nèi)化形成思維模式，表現(xiàn)為觀察學(xué)習(xí)。故ABD

均不符合題意，本題選擇C選項(xiàng)。

17.【答案】B。解析：本題考查技能的含義與種類。

選項(xiàng)A，操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)硒成的合乎法則

白灌序化自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都

屬于操作技能。操作技能的表現(xiàn)多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動(dòng)作及

相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來進(jìn)行的。

選項(xiàng)B，心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量

調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

如默讀、心算、寫作、觀舞吩析瓠能。學(xué)生砌嚓、記T冷口解決問題時(shí)所采

用白藻略也是疆技靜勺不同形式。題干中的默寫心算等屬于心智技能。

選項(xiàng)CD,技能無此種分類。

故ACD均不符合題意，本題選擇B選項(xiàng)。

18.【答案】A。解析：本題考查陳述性知識(shí)的表征方式。陳述性知識(shí)的

主要表征形式有：①概念：概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種

簡單的表征形式；②命題和命題網(wǎng)絡(luò)：一個(gè)命題就相當(dāng)于一個(gè)觀念，它是我

們能夠評(píng)價(jià)是非對錯(cuò)的最小的意義單元。兩個(gè)或多個(gè)命題常常因?yàn)橛心硞€(gè)共

同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱為語義網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)

的理解越深，所形成的聯(lián)系就越多，命題網(wǎng)絡(luò)就越復(fù)雜；③表象：表象是人

們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類似的心理圖像，是對事物的物理特性

做出連續(xù)保留的一種知識(shí)形式，是人們保存情景信息與形象信息的一種重要

方式；④圖式：圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，是將相互聯(lián)系的概念、命題

和表象組織起來而形成的有組織的認(rèn)知單元

故BCD均不符合題意，本題選擇A選項(xiàng)。

19.［答案】B。撕：本題考查的是教y磅動(dòng)的特點(diǎn)，題干中“一新,百

年樹人”是指教師的

勞動(dòng)是一種周期長、見效慢的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)不僅是長期的，而且是復(fù)雜

的，教師勞動(dòng)的任務(wù)、對象、手段、過程及結(jié)果等都比較復(fù)雜。因此，B選

項(xiàng)正確。

選項(xiàng)A,延續(xù)性和艱苦性。教師勞動(dòng)具有延續(xù)性，即教師勞動(dòng)具有時(shí)間

的連續(xù)性和空間的廣延性。

教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且時(shí)間長、地域廣，其艱苦性是一般職業(yè)

勞動(dòng)無法比擬的。

選項(xiàng)C,藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師的勞動(dòng)不是簡單重復(fù)的勞動(dòng)，而是一門

具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，

創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教育機(jī)智。

選項(xiàng)D,主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因

素和具有影響力的榜樣。而

示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的對象。ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

20.【答案】Co解析：本題考查的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人是教師

教書育人是教師最核心的職

責(zé)與任務(wù)，是最主要、最基本的道德責(zé)任。教書是育人的主要手段，育人是

教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。因此，C選項(xiàng)正確

ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇Co

【答案】Do解析：教師良心是教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中，對社會(huì)向教師提

出的一系列道德要求的自覺意識(shí)，是教師個(gè)人對學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺履行

其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力，是多

種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。教師良心在教育勞動(dòng)中

首先表現(xiàn)為教師個(gè)人對學(xué)生、對教師群體和對整個(gè)事業(yè)有一種高度自覺的道德責(zé)

任感，對自己應(yīng)當(dāng)履行的道德職責(zé)有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而把自己對學(xué)生、

對教師集體、對教育事業(yè)而負(fù)的責(zé)任，看作是自己的義務(wù)、并準(zhǔn)備盡自己所能去

履行這一義務(wù)。這種對自己所從事的職業(yè)活動(dòng)的高度責(zé)任感是教師的職業(yè)良心。

其次，教師良心在教育勞動(dòng)中還表現(xiàn)為教師對自己教育教學(xué)行為的自我控制和自

我評(píng)價(jià)。最后，教師良心是一個(gè)教育工作者道德覺悟的綜合表現(xiàn)，是教師職業(yè)道

德認(rèn)識(shí)、教師職業(yè)道德情感、教師職業(yè)道德意志、教師職業(yè)道德信念等因素互相

作用的結(jié)果，是一個(gè)教師自覺履行教師職業(yè)道德要求，激勵(lì)自己搞好教學(xué)工作,

提高教育、教學(xué)質(zhì)量的最重要的內(nèi)在道德因素。故本題選Do

23.【答案】Ao解析：本題考察的是教育名言與人物的匹配，"把整個(gè)心靈獻(xiàn)

給孩子”是蘇霍姆林斯基的主張，故選擇A選項(xiàng)。

24.【答案】Bo解析：本題"無貴無賤、無長無少、道之所存，師之所存

也?！钡暮x為："無論地（靖低B賤，無論用狀小,道理序璜地方,就是老師

存在的地方’。A選項(xiàng)因材施教指的是針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教

育；B下選項(xiàng)教學(xué)相長的含義為：教學(xué)相K刨舌三層含義：一百肺徽可以促

進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教1）幣可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。C選項(xiàng)循序

漸進(jìn)原則指的是教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展

的順序進(jìn)行教學(xué)。D啟發(fā)引導(dǎo)指的是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀覘

律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，弓I導(dǎo)制【獨(dú)立思考，積

極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的

能力的教學(xué)原則。故本題選擇B選項(xiàng)。

25.【答案】C。解析：教師職業(yè)不同于其他任何職業(yè)的特點(diǎn)，就在于它

是有目的、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其職業(yè)勞動(dòng)具有鮮明的個(gè)性色彩。故本

題選C。

26.【答案】B。解析：教師職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的

正當(dāng)性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信心。教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)理

想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅(jiān)定不移的信仰。是深刻的職業(yè)道德認(rèn)

識(shí)、熾烈的職業(yè)道德情感和頑強(qiáng)的職業(yè)道德意志的統(tǒng)一，是把教師職業(yè)道德

認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉殬I(yè)道德行為的中間媒介和內(nèi)驅(qū)力，并使教師職業(yè)道德行為

表現(xiàn)出明確性和一貫性。它是正確的職業(yè)道德知識(shí)、真誠的職業(yè)道德情藏口

鷺的職業(yè)道德意志的“合金"，也是形成職業(yè)道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。

故本題選B。

27.【統(tǒng)】A。例斤數(shù)網(wǎng)網(wǎng)遒群的頒攙般y面11薪廊罐高亍為。

道德品質(zhì)體現(xiàn)在一系列的道德行為中，因此，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對象最終

落實(shí)到教師的行為上。心理學(xué)的研究表明，人的行為是人類特有的一種有意

志的活動(dòng)。也就是說，任何行為的產(chǎn)生總是先有動(dòng)機(jī)，后有結(jié)果。一般情況

下，動(dòng)機(jī)和效果是一致的，即好的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生好的效果，壞的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生壞的效

果。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。所以，確定教

師的動(dòng)機(jī)與效果的善惡，還應(yīng)該從以下幾對關(guān)系的統(tǒng)一中來把握：一是必須

堅(jiān)持用政治與業(yè)務(wù)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行道德要求，充分發(fā)揮道德評(píng)價(jià)的弓I導(dǎo)作

用；二是堅(jiān)持把教書與育人有機(jī)畸合起來，落實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和

接班人的行為要求；三是堅(jiān)持眼前利益與長遠(yuǎn)利益的統(tǒng)一，防止以眼前利益來

評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。只有做到這三個(gè)統(tǒng)教師的行為

才能真正稱得上是道德的行為。所以動(dòng)機(jī)和效果是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)。

故本題選Ao

28.【答案】D。解析：掌握道德要領(lǐng)、概念金^碘1k道德認(rèn)識(shí)的理性階

段凝德認(rèn)識(shí)概括化過程。

【答案】A。解析：A選項(xiàng)自我評(píng)價(jià)屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)在形式；B、C、

D均屬于外在形式。故本題選A。

29.【答案】A。解析：教師職業(yè)道德內(nèi)化是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的重

要條件，是教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要，是教師道德人格完善的

重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要。故本題選Ao

31.【答案】Do解析：

32.【答案】Co解析：教育人道主義是社會(huì)主義人道主義在教育領(lǐng)域、

教育過程中的具體化、職業(yè)化。它調(diào)整教育過程參與者之間的各種人際關(guān)系，

并為這些關(guān)系規(guī)定原則和規(guī)范。故本題選Co

33.【答案】A。解析：教師的公正指教師在自己的教育活動(dòng)中對待不同利

益。關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。他趣在教師以自身、教師以同儕、教師與

學(xué)生等人際關(guān)系之中。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，而教育公正包含了更多

的教育制度內(nèi)涵。教師公正或教育公正是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。教師

公正是教育公正的核心內(nèi)容，而教育公正包含更多的教育制度內(nèi)涵。故本題選

擇A。

34.【答案】。解析：A選項(xiàng)爰崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；B選項(xiàng)為人師表是內(nèi)

在要求；C唳國守法是基本要求；D項(xiàng)廉潔自律屬于為人師表之中廉潔從教

的TB分。故本題選Co

35.【答案】D。解析：當(dāng)代中國法的淵源主要為以憲法為核心的各種制

定法，包括憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法經(jīng)濟(jì)特區(qū)的規(guī)范性文件、特

別行政區(qū)的法律法規(guī)、規(guī)章、國際條約、國際慣例等。這是由我國國家和法的

本質(zhì)所決定的。教育法的形式淵源即教育法雷攘的表現(xiàn)形式，即教育法律法

規(guī)是何種國家機(jī)關(guān)、通過何種方式制定的，表現(xiàn)為何種法律規(guī)范性文件的形式。

法理學(xué)上，慣稱教育"法律淵源詞敢育法規(guī)"形式淵源"。所以D選項(xiàng)教育

權(quán)威著作不屬于教育法律的來源。故本題選Do

36.【答案】A。解析：《憲法》第四十九條婚姻、家庭、母親和兒童受國

家的保護(hù)。夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)。父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的

義務(wù)，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。禁止破壞婚姻自由，禁止虐待老人、

婦女和兒童故本題選擇Ao

41.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條：學(xué)校

有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重

的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：

（-汁巨絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；

（三）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；

（四）選用未經(jīng)審定的教科書的。

題干中"余老師推廣自編教材’的前題頒依港引文部省的審查檢定湄闿隹

廣使用，故選項(xiàng)ABD均錯(cuò)誤。

【答案】Co瞬斤：《學(xué)生（罐翔姐勒法》第，蜀監(jiān)：鈣靖荊注康任，應(yīng)

當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或

者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)

程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損

害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的

非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中嚴(yán)同學(xué)的個(gè)人行為造成骨折應(yīng)該負(fù)主要責(zé)

任，而嚴(yán)同學(xué)因?yàn)樗さ皆诓賵雠赃叺慕ㄖ牧现?，學(xué)校監(jiān)管保護(hù)不力，所以學(xué)

校應(yīng)該負(fù)部分責(zé)任。

42.【答案】A。解析：教育教學(xué)權(quán)，即教師依法享有對學(xué)生實(shí)施教育的

權(quán)利，包括對學(xué)生指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)的權(quán)利，開展正常教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教育

教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。這是教師職業(yè)活動(dòng)中特有的一項(xiàng)內(nèi)容和基本權(quán)利。

教育是教師有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加積極影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于教

師和學(xué)生都是有豐富精神世界而又獨(dú)具個(gè)性的人，因而教師應(yīng)依據(jù)自身的教

學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)，同時(shí)針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)形

式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整和完善。教育教學(xué)權(quán)的表

現(xiàn)形式應(yīng)該是不拘一格、多種多樣的。教師被賦予在教育教學(xué)過程中一定程

度的教育自由權(quán)。

《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定：教師有"進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，

開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展"及"評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)

校成績的權(quán)利"。

.【答案】解析：《教師資格條例》第條第款規(guī)定：有下列

43Co191

情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（一）弄虛作

假、騙取教師資格的；（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資

格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由

縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。

44.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把提

高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面

發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心

的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，

育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配

置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量

國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體

素質(zhì)。

46.【答案】Ao解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條：任何組織或者個(gè)

人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任

何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人

民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子

郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，田可組織或者個(gè)人不得開

拆、查閱。

題干中"老師不僅將受處分學(xué)生的事件寫成新聞稿件，而且連同姓名照

片發(fā)表"，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，因此做法錯(cuò)誤。

47.【答案】A。解析：《義務(wù)教育法》第29條教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等

對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)

尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱

人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

48.【答案】D。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定：

保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。

49.【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定：學(xué)校和

其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等

的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

實(shí)施教U而粵任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

50.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第五條教育必須為社會(huì)

主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培

養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、多項(xiàng)選擇題

51.【答案】ABCD。解析：古代教育的基本特征：

(1)古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門職能。教育作為統(tǒng)治階級(jí)的工具。

(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。

(3)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性，?封建社會(huì)的

學(xué)校還具有等級(jí)性。

(4)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、亥！I

板性和象征性。

(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。

題干中"教育的工具性"指的就是古代的教育活動(dòng)必須為一定的社會(huì)階層服務(wù),

故屬于古代教育的特征，正確答案為ABCD。

52.【答案】ABCD。解析：新課程改革的核心理念為：以人為本，具體

表現(xiàn)為：①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；②體現(xiàn)

課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目

過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容

"繁、難、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀;

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

練的現(xiàn)狀；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄

別與選拔的功能;⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度，改變課程管理過于集中的狀況，

實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

綜上所述，題干正確選項(xiàng)為ABCD。

53.【答案】ABCD。解析：我國當(dāng)前的學(xué)制由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與縱

向劃分的學(xué)校階段所構(gòu)成。橫向劃分可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育

等類型，縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段。

從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。故此題選

ABCD。

54.【答案】ABC。蛹斤：學(xué)習(xí)第咯是由曲抨膽作用的成分繃如勺：一種是基

本獺，被用來直接^作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會(huì)和記憶策略；另一種是輔助性策略，

被用來第舒適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。內(nèi)睡邁克爾等人1990年做出

的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

55.【答案】ACDO解析：贊學(xué)生心理挫折的沖突包括：硼望與現(xiàn)實(shí)的

沖突；②社會(huì)理想和現(xiàn)實(shí)生活的沖突；③自尊與自卑的沖突。

56.【答案】ABC。解析：本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。發(fā)散思維是創(chuàng)

造性思維的核心。其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性（靈活性）、獨(dú)創(chuàng)性。

選項(xiàng)A,流暢性：個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的

數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案

越多，即表示他的流暢性越高。

選項(xiàng)B,變通性，即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不

鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，

變通性越高。

選項(xiàng)C,獨(dú)創(chuàng)性:個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、

超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特

者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

選項(xiàng)D,普適性不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，屬

于干擾選項(xiàng)。綜上所述，本題選項(xiàng)ABC正確。

57.【答案】ACD。解析：本題考查影響教育公正的因素。影響教。憶正的因

素有：社會(huì)條件、教育制度和教育規(guī)律、教師對教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、

教師道德水平。

選項(xiàng)A,社會(huì)教育制度是教師在教育中處理各種關(guān)系的根本原則，教育

制度是人們評(píng)價(jià)教師行為是否正確、公正的直接依據(jù)之一。事實(shí)上，各個(gè)社

會(huì)的教師公正觀念總是與其教育制度相適應(yīng)的，有不同的教育制度就有不同

的教師公正觀。教育勞動(dòng)有它自己的特殊的目的、對象和規(guī)律，因而在教師

公正問題上也有它特殊的要求，教師公正觀念不應(yīng)是社會(huì)一般公正觀念的生

搬硬套。比如，選任班干部就不一定把社會(huì)上選任干部的標(biāo)準(zhǔn)和辦法完全搬

過來。因?yàn)榘喔刹勘M管具有領(lǐng)導(dǎo)、管理職能，但它主要是一種教育手段，因

而有時(shí)教師出于教育上的考慮而沒能"選賢任能"并不失為公正。再如，評(píng)

價(jià)學(xué)生是教師經(jīng)常使用的、效果良好的教育手段，教師要根據(jù)教育工作的具

體需要來及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不一定處處顯示"按勞分配"、平等關(guān)注，只要

是實(shí)事求是的、有利于教育工作的，就不失為教育上的公正。

選項(xiàng)B教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)不屬于教師公正確立的因素屬于干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)C,教師公正應(yīng)該體現(xiàn)教育規(guī)律的要求。一個(gè)教師如果不懂教育規(guī)律，即

使有辦事公道的愿望，也無法完全達(dá)到公正，他自以為公正的行為在教育領(lǐng)域來

講很可能是不公正的。要公正地評(píng)價(jià)學(xué)生、處理學(xué)生關(guān)系，既要有公正的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)、處理原則，又要以事實(shí)為依據(jù)，即以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)。依據(jù)不真，評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再公正也不能保證評(píng)價(jià)和處理行為的公正，還往往造成包庇壞現(xiàn)象、冤枉

好學(xué)生的事件。因此，一個(gè)教師是否真正做到辦事公正，取決于這個(gè)教師對教育

規(guī)律的把握程度和對學(xué)生的了解程度。

選項(xiàng)D,教師能否做?!!公正，主要是由這個(gè)教師的道德水平?jīng)Q定的。一個(gè)道德

高尚的教師，盡管也有可能因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上或客觀上的原因而作出不公正的事情，但

他會(huì)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使公正的動(dòng)機(jī)和公正的行為效果相統(tǒng)一。公正和無

私緊密相聯(lián)系，公正必須無私，無私才能公正。一個(gè)道德高尚的教師，面對曾經(jīng)

冒犯過自己的學(xué)生，會(huì)豁然大度，一如既往地關(guān)心爰護(hù)他們；對于學(xué)習(xí)成績差

的學(xué)生也會(huì)一視同仁關(guān)心教育；對于學(xué)生家長送禮、親友托情會(huì)毫不動(dòng)心，秉公

辦事；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能夠做到不以個(gè)人興趣、好惡為轉(zhuǎn)移。而現(xiàn)實(shí)生活中絕大多

數(shù)不公正行為，都是由于行為者在處理利益關(guān)系時(shí)害怕?lián)p害自己利益，或者偏向

對自己有利的一方造成的。因此，一個(gè)教師要做到一貫地辦事公正，必須有高尚

的道德境界作為基礎(chǔ)。所以教師的覺悟也屬于師德水平的內(nèi)涵之一。

.【答案】解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。

58ABCDO

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師的爰崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，

嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，精益求精，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真研究學(xué)生，

了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，不帶偏見，因材施教；更新教育理念，不斷創(chuàng)新，改

善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

選項(xiàng)A,摯爰教育，樂于從教。指教師能夠做到勤懇敬業(yè)，忠于崗位。與

愛崗敬業(yè)要求內(nèi)容一致。

選項(xiàng)B,教書育人，盡職盡責(zé)。教書育人是教師爰崗敬業(yè)應(yīng)當(dāng)履行的教育

義務(wù)，能否完成教育教學(xué)是衡量教師修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。故正確。

選項(xiàng)C,學(xué)而不厭，誨人不倦。指教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做到好學(xué)不倦，

精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)

新。故正確。

選項(xiàng)D,勤奮鉆研，認(rèn)真科學(xué)施教。同上，強(qiáng)調(diào)教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。正確。綜

上所述，選項(xiàng)ABCD都屬于愛崗敬業(yè)的基本要求。

59.【答案】ACD。解析：本題考簸育法律限那瞰育政策，教育法律法

柵勺區(qū)別趟在：

①制定機(jī)關(guān)和約束力不同。國家的教育法規(guī)可以由國家機(jī)關(guān)或國家權(quán)力

機(jī)關(guān)制定，而教育政策可以由國家機(jī)關(guān)制定，也可以由政黨制定。故A正

確。

②表現(xiàn)形式不同。教育政策是以決議、決定、綱要、通知、意見、指示

等文件形式呈現(xiàn)，法律則以法律條例規(guī)范性文件的形式再現(xiàn)。故C正確。

③實(shí)施方式不同。法律是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；政策則是通過一定

宣傳手窗口行政措施來發(fā)揮作用的。故D正確。

④規(guī)范和穩(wěn)定的程度不同。法律嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，較為正規(guī)具體，穩(wěn)定性

高；政策形

式多樣，表述豐