第19課《棗兒》教學設計 -2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第19課《棗兒》教學設計-2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第19課《棗兒》教學設計-2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元第19課《棗兒》，主要內(nèi)容包括：

1.講解課文《棗兒》的故事背景和作者簡介，讓學生了解作品創(chuàng)作的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析課文中的主題思想，探討親情、鄉(xiāng)情、變遷等元素在作品中的體現(xiàn)。

3.研究課文的語言特色，品味關鍵詞句，領悟作品的文學魅力。

4.分析人物形象，探討主人公的心理變化和性格特點。

5.指導學生進行課文朗讀，提高朗讀技巧和表達能力。

6.通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學生的合作能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的核心素養(yǎng)，具體目標包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過深入分析《棗兒》的文本，學生將學會如何品味文學語言，理解象征和隱喻的修辭手法，并能夠運用這些手法進行創(chuàng)造性寫作。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生批判性地思考文本背后的社會文化意義，培養(yǎng)學生深度分析和推理的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《棗兒》中對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的描繪，學生將增進對中國傳統(tǒng)文化的認識，理解并尊重文化多樣性和變遷。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在欣賞《棗兒》的文學美和情感表達的同時，能夠創(chuàng)造性地表達自己的審美體驗和情感態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《棗兒》中的象征和隱喻手法。

2.理解和感悟作品中的情感和主題。

難點：

1.深入解讀課文中的深層含義和作者的創(chuàng)作意圖。

2.將課文中的情感和主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.象征和隱喻手法的教學：

-通過具體例子分析，讓學生直觀理解象征和隱喻的運用。

-引導學生參與討論，自行發(fā)現(xiàn)并解釋文中的象征和隱喻元素。

2.情感和主題的理解：

-利用多媒體輔助教學，展示相關背景資料，幫助學生進入情境。

-設計課堂提問和小組討論，激發(fā)學生思考，引導他們從不同角度分析文本。

3.深層含義的解讀：

-鼓勵學生提出問題，教師通過問題引導，逐步深入解讀文本。

-提供相關文學作品或文獻，作為輔助閱讀材料，拓展學生的視野。

4.現(xiàn)實生活的聯(lián)系：

-鼓勵學生分享個人經(jīng)歷，將課文內(nèi)容與自身生活體驗相結(jié)合。

-設計寫作活動，讓學生嘗試將課文中的情感和主題應用于自己的創(chuàng)作。教學資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文《棗兒》、相關背景資料、輔助教學視頻

-教學手段：小組討論、課堂提問、寫作練習、多媒體展示教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示一張鄉(xiāng)村棗樹的照片，引導學生回憶自己或家人在鄉(xiāng)村的生活經(jīng)歷，提問學生關于家鄉(xiāng)的記憶和對棗樹的印象。接著引入課題《棗兒》，簡要介紹課文背景和作者，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心和閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-首先讓學生快速瀏覽課文，了解故事梗概，接著教師通過朗讀課文，引導學生關注課文的語言風格和情感表達。

-分析課文中的象征手法，例如“棗兒”在文中的象征意義，講解作者是如何通過棗兒表達對故鄉(xiāng)和親人的思念。

-解讀文中的隱喻，如“棗兒熟了，父親的心也熟了”，讓學生理解隱喻在傳達情感和主題中的作用。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生選取課文中的某一象征或隱喻，用自己的話解釋其含義，并嘗試用在自己的寫作中。

-分組進行角色扮演，模擬課文中的對話，讓學生在表演中感受人物情感和故事情節(jié)。

-安排學生進行創(chuàng)造性寫作練習，以“棗兒”為題，寫一篇短文，表達對家鄉(xiāng)或親人的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-方面一：討論課文中的象征和隱喻手法如何增強了故事的情感表達。

舉例回答：學生可以指出“棗兒”作為思念的象征，使得抽象的情感具象化，更容易引起讀者的共鳴。

-方面二：分析課文中的主題思想，探討作者如何通過對棗兒的描寫反映鄉(xiāng)村變遷和親情。

舉例回答：學生可以提到課文中的父親與兒子的對話，反映了代際間的情感溝通和鄉(xiāng)村生活的變遷。

-方面三：討論課文中的語言特色，如方言的使用和詩意表達，對故事氛圍的營造有何作用。

舉例回答：學生可以討論方言如何增強故事的鄉(xiāng)土氣息，以及詩意表達如何提升故事的審美價值。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括象征和隱喻手法的理解、課文主題的感悟以及實踐活動中的體驗。教師總結(jié)學生在討論中的亮點，強調(diào)課文中的情感價值和文學魅力，并布置相關的課后作業(yè)，以鞏固所學內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠準確理解并運用課文中的象征和隱喻手法，通過寫作練習，他們能夠創(chuàng)作出富有象征意義的句子和段落。例如，有學生在作文中寫道：“月光灑在窗臺上，像母親的目光一樣溫柔”，運用了象征手法來表達對母親的思念。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析課文時，能夠從表面文字深入到內(nèi)在情感和主題，他們的批判性思維能力得到提升。例如，學生在討論中提出：“課文中的棗兒不僅僅是一個水果，它象征著家的味道和親情的紐帶?！?/p>

3.文化傳承與理解：學生對課文中的鄉(xiāng)土文化有了更深的認識，能夠理解和尊重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的變遷。在課堂討論中，學生分享了各自對鄉(xiāng)土文化的理解和體驗，增進了對文化多樣性的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生對文學作品有了更高的鑒賞能力，能夠欣賞課文中的文學美和情感表達。在創(chuàng)造性寫作活動中，學生嘗試運用課文中的語言風格和情感，創(chuàng)作出具有個人特色的文學作品。

5.情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習《棗兒》，能夠更好地理解和表達對家人的情感，他們的家庭觀念和鄉(xiāng)土情懷得到加強。在小組討論中，學生表示課文讓他們更加珍惜與家人的相處時光。

6.實踐活動參與度：學生在角色扮演和創(chuàng)造性寫作等實踐活動中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，他們的表達能力和合作能力得到鍛煉。在寫作練習中，學生互相評改，提出建設性的意見，共同提升寫作水平。

7.知識掌握與運用：學生能夠熟練掌握課文中的重點詞匯和句型，并在實際語境中運用。在課堂提問和寫作活動中，學生能夠準確使用課文中的表達方式，展現(xiàn)對知識的掌握。

8.自主學習與探究：學生在課后能夠主動查找相關資料，對課文內(nèi)容進行深入探究，他們的自主學習能力得到提升。學生在課堂上分享了自己的探究成果，如對作者生平的研究或?qū)︵l(xiāng)土文化的深入了解。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠主動分享自己的家鄉(xiāng)故事，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的興趣。在新課講授環(huán)節(jié)，學生對象征和隱喻手法的理解較為深入，能夠主動提問并參與討論。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生的寫作練習和角色扮演表現(xiàn)出了對課文內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)造性思維。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞象征和隱喻手法、主題思想以及語言特色等方面進行深入探討。例如，一組學生通過制作思維導圖，清晰地展示了課文中的象征元素及其對應的情感表達。另一組學生則通過表演，生動地展現(xiàn)了課文中的對話和情感變化，贏得了同學們的掌聲。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，教師設計了關于課文內(nèi)容、象征意義、隱喻解讀和創(chuàng)造性寫作的題目。學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對課文內(nèi)容有較好的掌握，能夠準確解讀象征和隱喻，同時在創(chuàng)造性寫作中展現(xiàn)了個人的理解和情感。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)為撰寫一篇關于家鄉(xiāng)的短文，要求運用象征和隱喻手法。收到的作業(yè)顯示，學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到自己的寫作中，創(chuàng)作出了情感豐富、寓意深刻的文章。教師對學生的作業(yè)進行了詳細批改，給出了具體的評價和建議。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，教師評價學生的整體表現(xiàn)良好。學生在課堂上的積極參與和深入討論表明他們對課文內(nèi)容有較高的興趣和認識。小組討論和隨堂測試的結(jié)果顯示，學生對課文的理解和掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中。教師對學生在課后作業(yè)中的創(chuàng)造性寫作給予了肯定，同時也指出了可以改進的地方，如某些象征和隱喻的使用可以更加自然和深刻。教師鼓勵學生在后續(xù)學習中繼續(xù)探索文學的魅力，提升自己的審美和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關系①課文內(nèi)容理解

-重點知識點：課文《棗兒》的故事情節(jié)、人物關系、主題思想。

-重點詞語：象征、隱喻、鄉(xiāng)土、親情、變遷。

-重點句子：“棗兒熟了，父親的心也熟了”、“棗兒，你甜嗎？”

②象征和隱喻手法分析

-重點知識點：象征和隱喻的定義、作用、在文中的具體應用。

-重點詞語：象征物、隱喻意義、情感表達。

-重點句子：“棗兒”象征家鄉(xiāng)和親情，“父親的心也熟了”隱喻著父親對兒子的思念成熟。

③文學鑒賞與創(chuàng)作

-重點知識點：文學鑒賞的基本方法、創(chuàng)造性寫作的技巧。

-重點詞語：文學語言、情感共鳴、創(chuàng)作手法。

-重點句子：通過欣賞課文，學生能夠理解并模仿“棗兒”這一象征手法的運用，創(chuàng)作出具有個人特色的文學作品。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課《棗兒》的教學，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的興趣和參與度。在導入環(huán)節(jié)，我通過引導學生分享個人經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們對課文產(chǎn)生共鳴。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對于如何深入分析課文內(nèi)容感到有些迷茫。

在教學方法上，我運用了多媒體輔助教學，展示了相關背景資料和視頻，這有助于學生更好地理解課文。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的講解有時過于詳細，可能會讓學生感到疲憊，未來我需要更加精簡課堂講解，留出更多時間讓學生自主探索。

在教學策略上，我鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作，但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。因此，我需要在課堂上給予他們更多的支持和引導，確保他們能夠在寫作中得到提升。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但有時在小組討論時，學生之間的交流不夠充分，未來我需要更加有效地組織課堂活動，確保每個學生都能參與到討論中來。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生能夠理解課文中的象征和隱喻手法，對課文的情感和主題有了深刻的感悟。在實踐活動和小組討論中，學生展現(xiàn)出了較高的參與度和創(chuàng)造性思維。隨堂測試和課后作業(yè)的反饋也顯示，學生對課文內(nèi)容有較好的掌握。

然而，我也注意到，在知識掌握方面，部分學生對課文中的某些詞匯和表達方式還不夠熟悉，需要在今后的教學中加強詞匯和句型的練習。在技能提升方面，學生的寫作能力還有待提高