《真理誕生于一百個問號之后》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計15《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

教學目標及重難點

1、通過品讀三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的，并了解每一個事例的表達順序。

2、結合三個事例與“閱讀鏈接”，體會科學家不斷探索的科學精神，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出啟示。

3、能仿照課文寫法，用具體事例說明一個觀點。

重難點：

1、通過品讀三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的，并了解每一個事例的表達順序。

2、結合三個事例與“閱讀鏈接”，體會科學家不斷探索的科學精神，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出啟示。

二、課時安排：1課時

三、教學資源

1、教學課件

2、學習單

學習單

（一）（二）

事例科學家發(fā)現(xiàn)真理的過程相同之處

事例1

事例2

事例3

四、教學方法：自主學習、合作探究

五、教學過程：第2課時

第一板塊：回顧課文，復習導入。

1、回顧舊知：作者是按照什么思路來寫這篇課文的？在論證觀點的時候列舉了哪些事例？

2、指名交流。

預設1：作者是按照“提出觀點—論證觀點—總結觀點"

這一思路來寫的。

預設2：作者列舉了“波義耳發(fā)明石蕊試紙”“魏格納提出大陸漂移學說"阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠快速轉動與做夢有關”這三個事例。

板書：提出觀點——論證觀點——總結觀點

3、導入新課：這節(jié)課我們重點學習作者是怎樣用具體的事例來說明觀點的。

第二板塊：品讀感悟，深入研討

1、用較快的速度默讀課文，了解科學家發(fā)現(xiàn)真理的過程。

（1）出示學習提示：用較快的速度默讀課文3—5自然段1、用橫線畫出三個事例中科學家是如何發(fā)現(xiàn)真理，取得成果的句子。2、同桌合作完成學習單（一）。

（2）學生根據學習提示先自主學習，接著同桌合作完成學習單（一），教師請一組進行展示，其余同學進行補充。

2、對比三個事例，它們在內容上或寫法上有什么相同的地方？

過渡：通過對三位科學家發(fā)現(xiàn)真理過程的梳理，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組合作完成學習單第二部分、班級匯報。

預設1：我發(fā)現(xiàn)在寫法上三個事例的敘述順序是相同的，它們都是按照“觀察發(fā)現(xiàn)—提出問題—實驗探究—取得成果"的順序來寫的。

教師板書：觀察發(fā)現(xiàn)—提出問題—實驗探究—取得成果

預設2：我發(fā)現(xiàn)在內容上，三個科學家都是從日常生活中的一些細微的現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)真理的。

教師板書：善于觀察、勤于思考、見微知著

預設3：我認為三個事例中科學家身上有著共同的科學精神：善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍、不斷探索。

教師板書：鍥而不舍

小結：同學們我們一起來看一下板書，共同來梳理一下這三件事例在內容或寫法上的相同地方：敘述順序相同；內容上科學家都是從日常生活細微的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理；事例中三個科學家都具有善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍的科學精神。

3啟發(fā)思考：第6-7自然段與事例和觀點之間有什么關系？

過渡：同學們來看這些板書的詞語，這些詞語集中出現(xiàn)在課文的哪里？

預設：出現(xiàn)在課文的第6、7段。

學生分角色朗讀課文的6、7段，邊讀邊思考：這兩個自然段與前邊的事例和觀點之間有什么聯(lián)系？

預設：這兩個自然段既總結了全文又再次照應了文章開篇提出的觀點，使全文的論述更加的完整和嚴謹。

出示第二自然段，學生齊讀。

小結：我們仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這三個事例的敘述結構和作者觀點的表達方式存在一致性，都說明了從現(xiàn)象出發(fā)，提出問題并不斷探索，進而發(fā)現(xiàn)真理。這也正好印證了作者提出的觀點——

預設：真理誕生于一百個問號之后。

第三板塊：拓展閱讀，進一步感受科學精神

過渡：面對這“一百個問號”，科學家們從未放棄，堅持探索，不斷向真理靠近，這就是他們不斷探索的科學精神。請你讀一讀課后“閱讀鏈接"中的《詹天佑》，說說這篇文章中的哪些內容讓你印象深刻。

學生自主閱讀、同桌交流、班級匯報。

預設1：我從哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常對工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口”這些句子中感受到了詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

預設2：文中詹天佑在主持修建鐵路的過程中面臨著許多困難，他從不放棄，總是積極想辦法去克服一個又一個的難題，他的這種不怕困難，堅持不懈的精神讓我印象深刻。

……

小結：這也是很多科學家、工作者身上所共同具備的科學精神，我們應該向他們學習。

第四板塊：學法遷移，由讀到寫。

過渡：這節(jié)課我們通過學習了解了論說類文章的結構：提出觀點——論證觀點——總結觀點和寫法：用具體事例來證明自己的觀點。

1、出示小練筆：從“有志者事竟成"玩也能玩出名堂”“功夫不負有心人"失敗乃成功之母”“滿招損謙受益”等觀點中選擇其一，仿照課文寫法，學著用1—3個具體的事例來說明這個觀點，列出提綱。

學生先自主選擇觀點列出提綱、同桌交流自己根據提綱將要寫的內容并互相評價所寫事例能否支撐觀點、全班展示匯報。

第五板塊：回歸整體，總結收獲。

讓學生說一說學完本節(jié)課的收獲。

學生自由交流、匯報。

總結：看來通過學習這篇課文，同學們的確是收獲滿滿。同學們不僅了解了論說類文章的結構及寫法，更是從精神層面也獲得了洗禮，了解了科學家在取得成就背后的故事，老師希望同學們今后能學習科學家身上那種善于觀察、勤于思考、見微知著、鍥而不舍、不斷探索的精神，在學習的道路上能夠披荊斬棘，勇往直前，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

第六板塊：布置作業(yè)，延伸文本。

1、根據自己課堂所列提綱，課下寫一篇作文。

2、搜集資料了解其他科學家的故事，進一步感受他們的科學精神。

六、板書設計