第11課《再塑生命的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《再塑生命的人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠了解海倫·凱勒的生平事跡以及寫作背景。

(2)掌握文中的生字詞，如“攫取"綻放”“吞噬"等。

(3)學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過閱讀文本，體會(huì)莎莉文老師的教育方法和海倫·凱勒的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自

主探究和合作交流的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，如通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物性格。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生尊重教師、感恩教師的情感。

(2)學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神，激發(fā)學(xué)生積極面對(duì)生活中的困難和挫折。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解莎莉文老師的教育方法和對(duì)海倫·凱勒的重要影響。2.分析文中人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

3.體會(huì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.感悟生命的意義，理解“再塑生命"的深層內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生從海倫·凱勒的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，我們擁有健康的身體，可以看到五彩斑斕的世界，可以聽到悅耳動(dòng)聽的聲音，可以自由地表達(dá)自己的想法。但是，你們有沒有想過，如果有一天我們失去了

這些能力，我們的生活會(huì)變成什么樣呢今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位特殊的人物，她在一歲半的時(shí)候就失去了視覺和聽覺，從此生活在一個(gè)黑暗而沉寂的世界里。然而，她并沒有放棄自己，在一位老師的幫助下，她重新獲得了“生命”,她就是海倫·凱勒?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)她的故事《再塑生命的人》。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

投影出示：海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章"等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》等。

2.字詞積累

投影出示：

攫取(jué)_________綻放(zhàn)___吞噬(shì)

茫然無(wú)措(cuò)___稚氣(zhì)_________沁涼(qìn)

闡釋(chǎn)

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知文章內(nèi)容

1.提問：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我"開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.提問：理清文章結(jié)構(gòu)層次。

文章分為兩部分。第一部分(第1-4段)“我"初識(shí)莎莉文老師；第二部分(第5-9段)莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析莎莉文老師出場(chǎng)前的鋪墊內(nèi)容及作用

1.提問：閱讀課文1-4段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容這樣寫有什么好處作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了“我"內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望，還介紹了“我”所面臨的困境，如生活在黑暗而沉寂的世界里，像一艘在大霧中沒有羅盤或測(cè)深繩的船。這樣

寫的好處是激發(fā)讀者的閱讀欲望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我"

對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

2.提問：從莎莉文出場(chǎng)前的鋪墊內(nèi)容中，可以看出海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人

可以看出海倫·凱勒是一個(gè)敏感、渴望光明、對(duì)生活充滿期待但又陷入痛苦和無(wú)助的人。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析莎莉文老師的教育方法和人物形象

1.提問：莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情海倫她的感受又是如何

段落事件海倫的感受

第5段給“我"洋娃娃，教“我”寫；教“我"學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字自豪、高興、領(lǐng)悟

第6-8教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯"和不耐煩——恍然大悟，求

段“水”知欲油然而生

第9段學(xué)會(huì)更多新詞，感受到詞語(yǔ)對(duì)我們的意義喜悅、幸福

2.提問：從文中的描寫中，看出莎莉文老師是怎樣的人

莎莉文老師是一個(gè)善良溫柔、富有耐心、熱愛學(xué)生、循循善誘、講究教育方法、充滿智慧的出色的老師。例如，她給“我"洋娃娃并教“我”拼寫，體現(xiàn)了她的用心良苦；在“我"不耐煩區(qū)分“杯”和“水"時(shí)，她通過讓“我”接觸水流并在手上拼寫“water",體現(xiàn)了她的耐心和高超的教育藝術(shù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析海倫·凱勒的人物形象和學(xué)習(xí)過程

1.提問：從文中的描寫中，感受海倫是怎樣的人

海倫是一個(gè)敏感聰明、熱愛生活、渴望光明、強(qiáng)烈的好奇心、執(zhí)著的求知欲的人。例如，她對(duì)母親示意和家里人來(lái)人往的忙碌有所察覺，體現(xiàn)了她的敏感；她對(duì)“光明”的呼喚體現(xiàn)了她

對(duì)生活的熱愛和對(duì)光明的渴望；她對(duì)手指游戲產(chǎn)生興趣并嘗試學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了她的好奇心和求知欲。

2.提問：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些挫折她是如何克服的

海倫在學(xué)習(xí)“杯"和“水”的區(qū)別時(shí)遇到了挫折，她不能分清“杯"和“水”,于是她抓起新洋娃娃就往地上摔。莎莉文老師通過把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，把帽子遞給“我",并讓“我”的一只手接觸水流，在“我"的另一只手上拼寫“water”,幫助海倫克服了挫折。

二、課堂小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了海倫·凱勒的生平事跡和她在莎莉文老師的幫助下重新獲得“生命"的過程。我們分析了莎莉文老師和海倫·凱勒的人物形象，體會(huì)了莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，以及海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。同時(shí)，我們也理解了文章標(biāo)題“再塑生命的人”的含義，它不僅指莎莉文老師重新塑造了海倫·凱勒的生命，也指海倫·凱勒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自