《橋》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題13、橋主備執(zhí)教

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮狂奔獰笑沙啞放肆豹子擁戴呻吟擁戴攙扶祭奠亂哄哄勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧?等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生嘗試用不同方法概括文章內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽，默讀有一定的速度。4、運(yùn)用工具書，領(lǐng)略課文內(nèi)容。5、通過(guò)合作探究，討論交流，聯(lián)系生活體驗(yàn)，領(lǐng)略文章的中心。6、感悟老支書無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)方法朗讀法、提問(wèn)法

教學(xué)資源課件，背景音樂(lè)。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題（一）、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)洪水肆虐的情景嗎？老師帶大家一起去感受一下。（二）、出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情景）。（三）、你們看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？（學(xué)生交流）（四）、師小結(jié)過(guò)渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？今天，我們學(xué)習(xí)13課《橋》。二、初讀課文，感知大意（一）、提出要求，引導(dǎo)初讀。1、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向伙伴請(qǐng)教，難讀的句子多讀幾遍。2、課文主要講了什么事？（二）、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（三）、課堂交流1、檢查字音、字形（注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻"的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠"的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠"的寫法）2、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。3、指名朗讀課文，糾正讀音。4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（預(yù)設(shè)：深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）三、布置作業(yè)抄寫詞語(yǔ)___第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1.通讀全文，巧設(shè)字詞。咆哮放肆狂奔獰笑勢(shì)不可擋2.加洪水二字再讀體會(huì)意思二、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.尋找描寫洪水兇猛的語(yǔ)句，教師呈現(xiàn)在大屏幕上2.課件出示指導(dǎo)朗讀：◆黎明的時(shí)侯，雨突然大了。像潑。像倒。◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！艚幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了3.洪水來(lái)勢(shì)兇猛，人們又有何反應(yīng)？分角色朗讀（二）聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象。1、面對(duì)可怕的洪水，東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋！這是唯一的逃生之路。村民驚慌失措！預(yù)設(shè)：此時(shí)的橋是（逃命橋）也是（救命橋）如果人們毫無(wú)秩序沖上橋去，這座橋就是（奪命橋）也是（死亡橋）2.默讀課文7-23自然段，找出描寫老支書的句子，思考文中的老支書是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師課件出示：品讀“像山一樣站著”◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（預(yù)設(shè)：鎮(zhèn)定自若）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！"這句話體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè);鎮(zhèn)定自若心系村民）（三）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)句子的反復(fù)呈現(xiàn)與對(duì)比，以及對(duì)老漢言行的感悟，使老漢的形象不知不覺(jué)在學(xué)生心中樹(shù)立，他既是鄉(xiāng)親們的好支書，也是一位愛(ài)兒子的好父親】1、老漢“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫（小伙子）同學(xué)們認(rèn)真默讀書本14――22自然段，找出描寫老漢與小伙子的句子，反復(fù)讀劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)，用△標(biāo)出來(lái)。課件出示：◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子?！粜』镒拥闪死蠞h一眼，站到了后面?！粜』镒油屏死蠞h一把，說(shuō)：“你先走?！薄衾蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。3、老漢和小伙子的動(dòng)作，好像自相矛盾，令人費(fèi)解。但是，如果你讀了文章的結(jié)尾，老師相信，你在頃刻間會(huì)明白許多許多……（出示課件－句子和音樂(lè)，師生共讀）五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。4、同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？――父親跟兒子！在這生死關(guān)頭，他們到底會(huì)是怎樣想的啊？請(qǐng)同學(xué)們四人小組互相說(shuō)說(shuō)：父親與兒子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。（1）父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子啊……（2）兒子瞪了父親一眼，父親啊……（3）但是，父親還是用力把兒子推上木橋，兒子啊……5、全班匯報(bào)6、激發(fā)情感：幾天后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著來(lái)這里祭奠，她來(lái)祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）她來(lái)祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）她來(lái)祭奠兩個(gè)人（她丈夫和他兒子）老人家跪在那里，早已哭的沒(méi)有了淚水，他失去了這個(gè)世界上最親的兩個(gè)人，以詩(shī)結(jié)題，升華情感。讓我們一同送送這位老支書吧!老支書，您是一座橋一座鎮(zhèn)定的橋征服了放肆的洪水老支書，您是一座橋一座剛毅的橋抵擋了可怕的災(zāi)難老支書，您是一座橋一座偉大的橋您將永遠(yuǎn)留在我們心間永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)三、拓展文本，學(xué)法遷移。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生：我今天才知道原來(lái)還有小小說(shuō)這種文章。生：我知道小小說(shuō)有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來(lái)我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說(shuō)《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說(shuō)的特色。誰(shuí)來(lái)讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語(yǔ)句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動(dòng)的語(yǔ)句？透過(guò)這些描寫讓你看到了一個(gè)怎樣的無(wú)名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）師：合作者交流著，無(wú)名戰(zhàn)士那大公無(wú)私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）總結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)，惡劣的草地環(huán)境使無(wú)名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。四、課外延伸

教學(xué)小結(jié)這節(jié)課你有什么收