統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《定風(fēng)波》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：有感情地朗讀詩歌，吟詠感受詩歌的音律美，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。從詞句入手，體會(huì)煉字的妙處。

②過程與方法：了解詩人生平、創(chuàng)作背景，明白小序的作用以及與正文的聯(lián)系。合作探究，體會(huì)本詞以小見大、一語雙關(guān)的表現(xiàn)手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)詠?zhàn)x，理解詩歌的思想內(nèi)容，明白詩人所想要表達(dá)的豁達(dá)、超脫世俗的思想情感。感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者豁達(dá)、樂觀、處變不驚的人生態(tài)度，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，把握放達(dá)、樂觀、泰然自若的詩人形象。

②教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。體會(huì)以小見大、一語雙關(guān)手法在本詞中的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法；

朗讀法(指老師范讀、自由朗誦)。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

【導(dǎo)入語】習(xí)近平主席曾經(jīng)說過：“學(xué)史，可以正衣冠、明得失、知興替；學(xué)詩，則可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀。"今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》,一起感受詩人的情、詩人的志和詩人的人。

【走進(jìn)作者】蘇軾(1037—1101),宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家"之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛"。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

【創(chuàng)作背景】這首記事抒懷之詞作于公元1082年(宋神宗元豐五年)春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使的第三個(gè)春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠?zhàn)匀?，緩步而行?/p>

(二)初讀詩詞、整體感知

【老師范讀】同學(xué)注意聽字音、節(jié)奏。

【自由朗讀】一分鐘時(shí)間自由朗讀，感受作者的情感，同時(shí)思考：【問題】從小序里我們可以提煉出哪些信息呢

【明確】(板書)

出游時(shí)間：三月七日

人物：同行、我地點(diǎn)：沙湖

事件：道中遇雨天氣：先雨后晴

【問題】作者的態(tài)度是怎樣的呢用原文來回答。【明確】同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。

【問題】詞的小序可以刪掉嗎為什么

【明確】詞的小序不可以刪掉。小序交代了詞作的背景，是對詞的補(bǔ)充。小序和詞中的一些內(nèi)容是相互照應(yīng)的，特別是“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺"的對比，對作者在詞作中表達(dá)自己的人生態(tài)度起到了重要作用。

【明確】此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動(dòng)，表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。

首先來看上闕，上闋的內(nèi)容我們可以總結(jié)為三個(gè)字：雨中事。(板書)賞析：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行

【問題】“穿”和“打"這兩個(gè)動(dòng)詞，帶給我們怎樣的感受呢【明確】一“穿一“打”,是很有力量感的動(dòng)詞，見出風(fēng)雨之大。

這兩句明寫詩人道中遇雨時(shí)置風(fēng)雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，暗示他在政壇風(fēng)雨中遭貶后仍泰然處之的心態(tài)。蘇軾在大風(fēng)大雨中吟嘯徐行的精神氣韻，應(yīng)是中國傳統(tǒng)士大夫血脈相通的詩性精神的生動(dòng)表征：這與陶淵明曾“登東泉以舒嘯，臨清流而賦詩"異曲同工，正是詩意棲居的充分體現(xiàn)。

賞析：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕一蓑煙雨任平生。

【問題】作者在這里為什么說“竹杖芒鞋”比“馬"輕呢你認(rèn)為這里的“竹杖芒鞋”和“馬"有什么深刻含義嗎

【明確】“竹杖芒鞋輕勝馬”,進(jìn)一步展開，竹杖芒鞋----輕勝馬：兩者對比，隱喻閑散江湖勝過奔波勞碌。此句表現(xiàn)作者在風(fēng)雨中體味出超曠、樂觀心理感受。

【問題】“煙雨"是否僅指自然界的煙雨“任”字表現(xiàn)了作者怎樣的心境

【明確】“煙雨"不僅是自然界中的煙雨，還代表著人生道路上的困難坎坷。聯(lián)系詩人生平我們知道，歷經(jīng)宦海浮沉，三次被貶，詩人的仕途確實(shí)不是順利的，但他沒有被打敗，而是泰然處之。這是詞人飽經(jīng)風(fēng)雨養(yǎng)成的智慧：以順處逆、以理化情。這一句以小見大，表達(dá)了作者樂觀、堅(jiān)毅曠達(dá)、超脫的人生精神?？梢姟耙凰驘熡耆纹缴币痪洳粌H是上闕詞的點(diǎn)睛之處，也是蘇軾飽經(jīng)滄桑而體悟到的一種人生境界的生動(dòng)寫照。

小序中已經(jīng)提到“已而遂晴",雨過天晴后，詩人又有怎樣的感悟呢接下來我們來看詩歌的下半闕，下半闕也可以總結(jié)為三個(gè)字：雨后感。(板書)

賞析：料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

【明確】明面上是寫自然界天氣變化之快，實(shí)際上又是以象征性的表現(xiàn)方式抒寫詩性智慧：人生旅程就像自然界一樣時(shí)雨時(shí)晴，變化莫測，關(guān)鍵是在風(fēng)雨中要樂觀地堅(jiān)定地向前走，風(fēng)雨只是暫時(shí)的，走出風(fēng)雨，就能迎來陽過。

【問題】“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義。

【明確】“歸去",不僅僅是“歸隱”而已，其深層結(jié)構(gòu)應(yīng)該是指回到生命本真的狀態(tài)，實(shí)際也是對精神家園的一種回歸。這理想的境界就是“也無風(fēng)雨也無晴"。最后一句一語雙關(guān)，“晴”既代表著天晴，也代表著在經(jīng)歷了風(fēng)雨，也消受了晴陽之后，一切都看開了，一切都放下了，這實(shí)際上是一種自在、超越自我的生命境界。這一境界既有老莊齊物我、一死生，以超越的態(tài)度看待人生悲歡離合、是是非非的的哲學(xué)精神的陶冶，更

浸潤著禪宗對境無心、無住為本，以任運(yùn)自在的態(tài)度對待宇宙人生的思想智慧?！締栴}】學(xué)完本次，我們可以看到一個(gè)怎樣的詩人形象

【明確】本詩寥寥數(shù)筆，一個(gè)履險(xiǎn)如夷、憂樂兩忘、禍福不驚、任天而動(dòng)的詞人形象躍然紙上。

(三)書籍推薦

學(xué)完本堂課，我們已經(jīng)感受到了詩人的人格魅力，想要更了解蘇東坡先生的生平、詞風(fēng)的同學(xué)，可以在課下閱讀：

《蘇東坡傳》林語堂著

《蘇東坡突圍》余秋雨著

五、板書設(shè)計(jì)：

上闋：雨中事(以小見大)

下闕：雨后感(一語雙關(guān))