Unit 1 Greetings Lesson 4（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊

Unit1GreetingsLesson4（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以人教精通版三年級英語上冊Unit1GreetingsLesson4為基礎，圍繞“日常問候”這一主題進行設計。結合三年級學生的學習特點和認知水平，通過生動的情境創(chuàng)設、互動交流、游戲活動等教學方法，幫助學生掌握基本的問候用語和禮貌用語。課程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)良好的交際習慣，使學生在實際生活中能夠靈活運用所學知識進行交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確理解和運用本課所學的問候語及禮貌用語，提高日常交流中的語言表達能力。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的問候方式，學生能夠理解并尊重文化差異，增強跨文化交流的意識和能力。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析語言現象的能力，以及在真實語境中靈活運用語言解決問題的思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習、自主探究等方式，掌握有效的英語學習方法，形成自主學習的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和簡單單詞的讀寫，能夠進行簡單的自我介紹，對日常生活中的問候語有初步的認識。

2.學習興趣：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學習能力：學生具備一定的觀察能力和模仿能力，能夠跟隨老師的引導進行學習。學習風格：學生傾向于直觀、互動和體驗式的學習方式，喜歡在真實語境中學習和運用英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些復雜句型和生詞的記憶可能存在困難；在真實交流中可能會因為緊張而無法流利使用所學問候語；對文化差異的理解可能不夠深入，影響交流的準確性。教學方法與策略1.結合三年級學生的學習興趣和認知水平，采用互動式講授法，通過情境創(chuàng)設引導學生學習問候語。

2.設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在模擬情景中練習使用問候語，增強實際應用能力。

3.利用多媒體教學資源，如動畫和音頻，展示不同文化背景下的問候場景，增強文化意識。

4.通過游戲和競賽形式，激發(fā)學生的學習熱情，鞏固所學知識，提高語言運用能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師以一首英文歌曲“Hello,Hello”導入，讓學生跟隨節(jié)奏一起唱，活躍課堂氣氛。接著提問：“我們在什么情況下會說Hello？”引導學生回顧已知的問候語，并自然過渡到新課內容。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師展示本課主題“Greetings”，通過圖片和例句引入本課的核心詞匯和句型，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“Howareyou?”等。

（2）教師用情景模擬的方式展示不同時間段的問候場景，讓學生觀察并模仿，理解問候語的用法。

（3）教師通過中英對照的方式，講解問候語的文化差異，讓學生了解在不同文化背景下問候的方式。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）角色扮演：學生分成小組，模擬不同場景下的問候對話，如在學校、在家里、在商場等。

（2）游戲競賽：教師設計一個“問候接力”游戲，學生分成兩隊，每隊成員依次用本課所學的問候語進行接力，最快完成的隊伍獲勝。

（3）小組展示：每個小組選取一個代表，用本課所學的問候語進行自我介紹，其他小組成員進行評價。

4.學生小組討論（5分鐘）

（1）討論方面一：學生討論在不同場合下，如何運用本課所學的問候語進行得體的交流。

（2）討論方面二：學生分享在學習本課內容時遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難。

（3）討論方面三：學生探討如何將本課所學的問候語應用到實際生活中，提高交際能力。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的問候語和場景，強調重點詞匯和句型的使用。同時，教師總結學生在實踐活動中的表現，給予鼓勵和指導，為下一節(jié)課的學習奠定基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英語日常用語集錦：收集不同場景下的英語問候語、介紹語、告別語等，如“Goodmorning!”、“Nicetomeetyou!”、“Goodbye!”等。

（2）英語國家文化背景介紹：介紹英語國家的問候習慣、節(jié)日問候、禮儀規(guī)范等，幫助學生更好地理解英語文化。

（3）英語學習網站及APP推薦：推薦適合三年級學生使用的英語學習網站和APP，如“英語流利說”、“牛津英語字典”等，便于學生課后自主學習。

2.拓展建議：

（1）讓學生課后觀看英語動畫片或電影片段，關注其中的問候場景，模仿并練習所學的問候語。

（2）鼓勵學生與外國朋友交流，實踐本節(jié)課所學的問候語，提高口語表達能力。

（3）引導學生閱讀英語繪本或故事書，積累更多關于問候的詞匯和句型，豐富語言表達能力。

（4）組織學生參加英語角活動，與其他同學一起練習問候語，增強交際能力。

（5）讓學生家長參與英語學習，與孩子一起練習問候語，營造良好的家庭英語學習氛圍。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《英語小故事》中關于問候的短篇文章，讓學生在課后閱讀，增強對問候用語的感性認識。

（2）視頻資源：英語動畫片或兒童節(jié)目中的問候場景片段，讓學生觀看并模仿其中的問候方式。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生在課后主動復習本節(jié)課所學的問候語，并嘗試在家庭、學校等不同場合中運用。

（2）要求學生記錄下自己在課后使用英語問候語的經歷，包括使用的場景、對象以及感受，以便在下一節(jié)課中進行分享。

（3）教師可提供閱讀材料的簡要介紹，幫助學生選擇適合自己的拓展材料，并在學生遇到困難時提供必要的語言支持和文化背景解釋。

（4）鼓勵學生與家長一起討論問候語的使用，增進家庭成員之間的英語交流，同時讓學生家長了解孩子的學習進展。

（5）教師可通過線上平臺或面對面方式，定期檢查學生的拓展學習情況，提供個性化的反饋和建議，幫助學生提高英語應用能力。板書設計①重點知識點：

-問候語的使用場合和時間

-不同文化背景下的問候習慣

-禮貌用語的重要性

②重點詞匯：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

-Please

-Thankyou

③重點句子：

-"Goodmorning,howareyou?"用于早晨問候

-"Goodafternoon,it'snicetomeetyou."用于下午見面時的問候

-"Goodevening,thankyouforcoming."用于晚上聚會時的問候教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言積極性、互動交流和角色扮演的表現。記錄學生在使用問候語時的準確性和流利度，以及在游戲中運用所學知識的能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作效果，包括能否有效分工、是否能夠積極貢獻自己的想法，以及最終的成果展示是否能夠準確、清晰地表達所學內容。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢驗學生對本節(jié)課所學問候語的掌握情況，包括詞匯的正確拼寫、句型的正確使用，以及能否在給定情境中準確運用問候語。

4.課后作業(yè)：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括閱讀材料的理解程度、視頻資源的觀看反饋，以及是否能夠將所學知識應用到實際生活中。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師提供具體的表揚和改進建議，如：“你在角色扮演中表現得非常自然，能夠準確使用問候語。下次可以嘗試更多的場景，提高你的交際能力?！?/p>

-對于小組討論成果展示，教師給出針對性的評價，如：“你們小組的討論非常積極，展示時能夠流暢地運用所學的問候語。希望你們能夠繼續(xù)保持這種合作精神?！?/p>

-隨堂測試后，教師針對學生的測試結果提供反饋，如：“你在測試中犯了一些小錯誤，但整體表現很好。下次注意時態(tài)和語法的準確性。”

-對于課后作業(yè)，教師評價學生的自主學習和應用能力，如：“你能夠很好地理解閱讀材料，并在作業(yè)中表達了自己的想法。繼續(xù)保持，下一個目標是在實際交流中運用這些知識?！?/p>

-教師還會根據學生的整體表現，給出綜合性的評價和反饋，如：“這節(jié)課大家的表現都非常棒，能夠積極參與課堂活動，很好地掌握了問候語的使用。希望你們能夠在日常生活中多練習，提高自己的英語水平?！苯虒W反思與總結這節(jié)課我嘗試了多種教學方法，如情境模擬、角色扮演和游戲競賽，目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中學習問候語。在教學過程中，我發(fā)現了一些值得肯定的地方，也意識到了一些需要改進的地方。

教學反思：

我注意到，當學生參與到角色扮演和游戲競賽中時，他們的學習積極性明顯提高。這說明學生們對于互動性強、參與度高的活動更感興趣。同時，通過這些活動，學生們能夠更自然地運用所學的問候語，這對于他們的語言實踐能力是一個很好的鍛煉。然而，我也發(fā)現，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足，參與度不高。這提醒我，在未來的教學中，我需要更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

此外，我在講解文化差異時，可能沒有足夠深入，導致一些學生對這一部分內容理解不夠透徹。我意識到，我需要更加細致地準備這部分的教學內容，可能需要引入更多的實際例子，讓學生能夠更直觀地感受到不同文化背景下的問候方式。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在課堂上表現出了良好的學習態(tài)度，他們能夠主動參與各種教學活動，并在活動中積極地使用英語。通過本節(jié)課的學習，學生們在問候語的使用上有了明顯的進步，他們能夠根據不同的場合和時間使用恰當的問候語，這對于他們的日常交際能力是一個很大的提升。

然而，我也注意到，有些學生在使用問候語時，仍然存在一些語音和語法上的錯誤。這說明我在教學中可能沒有給予足夠的語音和語法指導。未來，我計劃在課堂上加入