初中歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)7篇

第第頁中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)7篇中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇1本學(xué)期，本人任教初一級(jí)六個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。作為年輕老師，能認(rèn)真訂立計(jì)劃，重視研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，樂觀參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以不冷不熱、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。依照「中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，勇往奮進(jìn)，再創(chuàng)佳績，通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自發(fā)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自身的觀念，樹立崇高宏大的理想。作為教初一歷史課的老師，明白自身對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除重視研究教材，把握好基儲(chǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，認(rèn)真制作課件，運(yùn)用大屏幕投影、漫畫、錄音等多樣形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、自動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，定時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過一學(xué)期努力，能訂立好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較匆促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受本領(lǐng)較差，學(xué)習(xí)自發(fā)性不高，加上課節(jié)有限無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不絕的更改。作為有責(zé)任感的教育工，必需以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。所以在以后的教學(xué)工作中，我要不絕總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自身的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇2時(shí)間飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一、回想過去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱難的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的`樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開展中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最終再講“長平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。其次，捉住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地教授給學(xué)生。捉住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在重視提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。第三，抓兩頭，帶中心。無論課上課下都要重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對(duì)于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識(shí)清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對(duì)歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對(duì)于中等生更是應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程予以更多的關(guān)注。努力讓全部的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要捉住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇3轉(zhuǎn)瞬間，又一學(xué)期過去了。初一下學(xué)期里，本人擔(dān)負(fù)初一班級(jí)歷史教學(xué)工作。一期里，本人對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié)，做到揚(yáng)長避短，以期在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步?？偨Y(jié)起來，較為深刻是以下兩點(diǎn)：一、在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，而在兩者中，后者更為緊要。學(xué)生是被教的主體，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)緊要。最初教學(xué)的時(shí)候，我忽視了了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的緊要性，只是認(rèn)真研究書本，教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，讓學(xué)生更易于接受，以為課備得好就確定能講得精彩，而疏忽了學(xué)生的反應(yīng)與接受本領(lǐng)以及與學(xué)生的溝通。因此，真正開展教學(xué)時(shí)遇到一些不能搭配的問題。如在講授《貞觀之治》一課時(shí)，讓我記憶尤深。在上課前，我已多方搜集各方面的資料，設(shè)計(jì)各方的細(xì)節(jié)，在臨上課之前確信自身特別的熟識(shí)內(nèi)容與整體操作。當(dāng)我很有信心走上講臺(tái)，腦子里都是準(zhǔn)備好的內(nèi)容，才發(fā)現(xiàn)并不是設(shè)想中的效果，雖然老師很流利地講了很多，也講得很認(rèn)真，無奈“落花有心，流水無情”，原來不太熟識(shí)內(nèi)容的學(xué)生跟不上老師的思路，導(dǎo)致反應(yīng)甚淡，陷入冷場的局面。過后，有學(xué)生給我提出看法：老師講得太多，壟斷了課堂，學(xué)生沒有參加進(jìn)來，調(diào)動(dòng)不起課堂氣氛，故達(dá)不到如期效果。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，必需從學(xué)生的實(shí)際啟程。要了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，實(shí)在問題實(shí)在分析，做到因材施教。一方面，由于我校學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)不高，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)孱弱，接受本領(lǐng)不強(qiáng)。而且“歷史是副科”這種觀念普遍存在，學(xué)生對(duì)歷史重視不足。另一方面，有的同學(xué)比較樂觀，上課氣氛是很活躍，但中等生、差生占較大多數(shù)，不少同學(xué)會(huì)混水摸魚。因此，老師越是講得太多越投入，沒有考慮到學(xué)生的反應(yīng)（我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)），教學(xué)效果就越不理想，對(duì)授課效果也直接影響。而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生參加課堂中來，盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。這就是教育學(xué)中提到的`“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。二、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人歷史這一門學(xué)科，對(duì)初一新生而言，既新鮮又陌生，在這樣一種前提之下，要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始愛好歷史，并自動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)敘述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，而且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決議采用哪種活動(dòng)方式打開學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決議上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事競賽的形式；在隋唐文化時(shí)，知識(shí)點(diǎn)較多，就采用分組進(jìn)行知識(shí)競賽形式；在學(xué)習(xí)隋唐科舉制時(shí)，學(xué)生樂觀扮演模擬考生的考試情景；等等。其中，在活動(dòng)課《重訪大運(yùn)河》，學(xué)生表現(xiàn)得簡直出乎我的意外。全班學(xué)生自成若干小組，分別上演一幕幕精彩的有關(guān)大運(yùn)河的探訪的話劇，既演活了所學(xué)的歷史內(nèi)容，也演活了歷史課堂。從中不但體現(xiàn)了新課改理念，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。另外，作為一名受傳統(tǒng)教育模式影響下的歷史老師，深知自身的缺乏，故要求自身在課前做到全力以赴地備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料；重視研究中學(xué)教學(xué)理論，樂觀參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)；自動(dòng)承當(dāng)學(xué)校的公開課；并能常常聽其它有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)已靠近期末考試，無論考試成績?nèi)绾危俭w現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)努力。中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇4聽課。從教育實(shí)習(xí)工作之始，我們十一人分別在中學(xué)部與高中部就開始了聽課工作。除了對(duì)應(yīng)的原任歷史老師外，我們還聽了包含初二級(jí)、初三級(jí)、高二級(jí)與高三級(jí)歷史老師的課，囊括了七班級(jí)上冊(cè)、八班級(jí)上冊(cè)、九班級(jí)上冊(cè)以及三個(gè)必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的在職歷史老師外，我們還相互聽課，相互提出建議，共同進(jìn)步。這不但包含了中學(xué)部之內(nèi)與高中部之內(nèi)的聽課，我們還常常相互溝通，中學(xué)部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到高中部聽課，高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到中學(xué)部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，傾聽來自其他實(shí)習(xí)小構(gòu)成員的公開課。在授課期間，我們?nèi)匀粓?jiān)持聽原任歷史老師或者同班隊(duì)員的課，充實(shí)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求保持每個(gè)班教學(xué)的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評(píng)課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。備課。在通過聽課吸取歷史老師們豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開展了相互的.備課工作。我們通過細(xì)心領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀各類教學(xué)參考書籍、詢問原任歷史老師、集體備課討論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，編寫好每一課的認(rèn)真教案，制作好每一課的課件。而且，對(duì)于我們編寫的教案和制作的課件，我們會(huì)分別交予原任歷史老師與李芳清老師，在他們的引導(dǎo)下再進(jìn)行修改，草稿即成，又復(fù)毀之，經(jīng)過多次修改后才正式定稿。試講。光在老師們的引導(dǎo)下修改教案和課件是不充分的，我們還會(huì)經(jīng)過多次試講，請(qǐng)?jiān)螝v史老師或李芳清老師指正，才敢把自身的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊(duì)員都試講了至少兩遍，相互吸取相互的經(jīng)驗(yàn)，跟原任歷史老師和李芳清老師反復(fù)討論，才最終落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。授課。俗話有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”之說，我們經(jīng)過反復(fù)地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺(tái)，一展平生之所學(xué)。在中學(xué)部，每位隊(duì)員每周授課一節(jié)，每節(jié)四或六個(gè)課時(shí)，實(shí)習(xí)期間共授課五節(jié)，課時(shí)約二十六個(gè)；在高中部，每位隊(duì)員實(shí)習(xí)期間共授課三到五節(jié)，課時(shí)六個(gè)。僅僅把原來的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真實(shí)的課堂上是不足的，我們每位隊(duì)員都秉著高度的責(zé)任感以及樂學(xué)的心態(tài)，快捷地進(jìn)行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統(tǒng)的漢朝》一課時(shí)，感覺自身整個(gè)授課過程比較悶，于是在“獨(dú)尊儒術(shù)”的難點(diǎn)處理上設(shè)計(jì)了一個(gè)話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時(shí)，顯現(xiàn)較嚴(yán)重的拖堂情況，于是在非教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)減少不必需的解釋，終于在一課時(shí)內(nèi)完成了完整的教學(xué)。說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對(duì)以后老師招聘中必不行少的說課競賽，我們?cè)诶罘记謇蠋煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行了兩次說課。李老師依據(jù)我們每位實(shí)習(xí)隊(duì)員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議，并鼓舞我們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束后連續(xù)進(jìn)行說課演練。中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，我們還是要踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，把培優(yōu)與補(bǔ)差工作納入常規(guī)教學(xué)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生；同時(shí)重視加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不絕學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)x，使學(xué)有所得，教有所長；更要發(fā)揮集體的智慧，使老師與教學(xué)共同成長。下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ阂?、備課與聽課①認(rèn)真研討課標(biāo)和教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，重視處理教材的本領(lǐng)的使用及提高；②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的解決措施。③考慮教法，解決三維目標(biāo)，包含如何組織教材、如何布置每節(jié)課的導(dǎo)課及學(xué)生活動(dòng)。④每人聽課人不少于15節(jié)，本學(xué)科的必需參加評(píng)課。二、上課與溝通①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有心注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造生活情境的課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境。課堂語言簡潔明白，課堂提問面向全體學(xué)生。②要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課堂訓(xùn)練，精心準(zhǔn)備題目，提倡原創(chuàng)，尤其是料子解析題。③面對(duì)全體學(xué)生。中學(xué)的孩子愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本領(lǐng)，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，努力做到從友善開始，譬如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣裳。從稱贊動(dòng)手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和后進(jìn)生生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。三、教研與競賽①利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。②針對(duì)各種可能顯現(xiàn)的問題，課前樂觀組織同班級(jí)老師進(jìn)行集體備課，或突破重難點(diǎn)，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營造情景。各班級(jí)集體備課15—20節(jié)。（集體備課的實(shí)在內(nèi)容待各班級(jí)布置后再作表上報(bào)）③圍繞校教學(xué)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)，歷史教研組極參加，組織好青年老師的匯報(bào)課，從備課到聽課，再到評(píng)課，認(rèn)認(rèn)真真。（匯報(bào)課的實(shí)在內(nèi)容待各班級(jí)布置后再作表上報(bào)）④組織青年老師參加市級(jí)省級(jí)的教學(xué)競賽活動(dòng)，磨練，增識(shí)，多學(xué)習(xí)，為校增光。⑤樂觀參加小課題研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。四、成績與反思（一）成績：xxx獲市說課一等獎(jiǎng)；市課堂競賽一等獎(jiǎng)；省說課二等獎(jiǎng)；省課堂競賽一等獎(jiǎng)。xxx獲市說課一等獎(jiǎng)；市課堂競賽二等獎(jiǎng)。李蕾蕾獲市說課二等獎(jiǎng)。（二）反思：如作為課堂主體的學(xué)生，他們的自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上受到的重視還不足，同時(shí)教學(xué)的有效性又受限于大班教學(xué)的弊病。在平常的課堂中，我們關(guān)注了學(xué)生的不同智力類型？關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？關(guān)注學(xué)生的境況與感受？而這恰恰是最實(shí)際最難的。在課堂上，更多的時(shí)候我們只是關(guān)注把問題答得好的同學(xué)，而疏忽了“弱勢”群體。在評(píng)價(jià)方式單一的情況下，這些同學(xué)就不幸地成為了“落后面”。所以，我們總要信心百倍的去找尋，去實(shí)踐，以期課堂教學(xué)更加有效。中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇6一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，漸漸樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中樂觀探究煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學(xué)生本領(lǐng)提高與發(fā)展的歷史課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的活動(dòng)課方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂觀性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)快捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而打開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的以前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的.培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，樂觀探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在在敘述重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切和諧、活躍的氣氛。老師已成為學(xué)生的親密伙伴，教室也變動(dòng)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、沉默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的呈現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的磨練和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰寒的“死角”，課堂上充分著流動(dòng)的陽光，平等和諧與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了本領(lǐng)。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的歷史課堂不但要有教學(xué)模式的變動(dòng)，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識(shí)并取得叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一、新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究本領(lǐng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)供應(yīng)了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改過去課堂上過于重視知識(shí)教授，內(nèi)容上過于重視書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等情形，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不絕挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。四、用堅(jiān)固結(jié)實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐本領(lǐng)死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超出課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本變動(dòng)。用堅(jiān)固結(jié)實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐本領(lǐng)，使學(xué)生獲得確定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的本領(lǐng)的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就確定要不絕地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸取新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，方法確實(shí)比知識(shí)更為緊要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于教授的方法是否能夠快捷運(yùn)用，對(duì)中學(xué)一班級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：如作圖、采用討論作出答案等。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，堅(jiān)固結(jié)實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐本領(lǐng)。中學(xué)歷史教學(xué)個(gè)人總結(jié)篇7又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回頭看這一個(gè)學(xué)期，除了感嘆時(shí)間匆促更多的應(yīng)當(dāng)放在對(duì)自身教學(xué)效果的反思，這次測試分析當(dāng)是本學(xué)期結(jié)束的標(biāo)志，但它無疑是下學(xué)期高效工作的開端?？傮w來說，本次考試有得有失。得在及格率的提升和優(yōu)秀人數(shù)的加添，失在兩極分化嚴(yán)重低分學(xué)生偏多。六班，也就是所謂的a班，及格率超出八成，優(yōu)秀人數(shù)10人，優(yōu)秀率14.7%。雖然這些數(shù)字對(duì)于冠以a班之名的班級(jí)而言算不得絕佳，可是比較之前的歷次考試，甚至是過去一學(xué)年的成績，無疑地這班的孩子有了確定的進(jìn)步。因此，可以算是差強(qiáng)人意的一點(diǎn)原因。相對(duì)于a班，b班，也就是我的5班，成績就尤顯得昏暗了，這也是我所謂的不足和失誤所在。5班的及格人數(shù)不足三成，優(yōu)秀率為0，而且低分的同學(xué)扎堆地顯現(xiàn)。話說是“沒有比較就沒有損害”，和自身教的另一個(gè)班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋，說痛徹心扉難免夸張，但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。成績不是考試的最終目的，所