四升五暑假閱讀提升之托物言志與借物喻人教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

四升五暑假閱讀提升之托物言志與借物喻人教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）四升五暑假閱讀提升之托物言志與借物喻人教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，通過(guò)暑假閱讀提升課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“托物言志”與“借物喻人”的寫(xiě)作手法。課程將緊密?chē)@教材中的相關(guān)課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，使其能夠準(zhǔn)確把握課文中的象征意義和人物形象，為今后的寫(xiě)作和文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；鍛煉學(xué)生通過(guò)閱讀分析，理解并運(yùn)用“托物言志”與“借物喻人”的修辭手法；增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作的創(chuàng)意與邏輯性，發(fā)展思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并識(shí)別課文中“托物言志”與“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

②學(xué)會(huì)分析課文中的具體例子，掌握這兩種手法的表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①能夠準(zhǔn)確把握課文中的象征意義，理解作者通過(guò)托物言志所傳達(dá)的情感和主旨。

②在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用“托物言志”與“借物喻人”的技巧，創(chuàng)作出有深度和內(nèi)涵的文學(xué)作品。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的背景資料、圖片及視頻片段，用于輔助講解和激發(fā)興趣。

3.教室布置：劃分小組討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆，便于學(xué)生討論和展示成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布包含課文《草原》的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解“托物言志”的概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文中哪些事物被用作托物言志？它們分別代表了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《草原》一文，標(biāo)記出托物言志的例子。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索課文內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示《草原》的圖片，引出“托物言志”的概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解“托物言志”與“借物喻人”的區(qū)別和聯(lián)系，結(jié)合《草原》中的具體例子。

組織課堂活動(dòng)：分組討論《草原》中托物言志的運(yùn)用，每組分享一個(gè)例子。

解答疑問(wèn)：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考“托物言志”的運(yùn)用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)《草原》中托物言志的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析托物言志的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)物品，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫(xiě)作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品拓展

-《小石潭記》：通過(guò)描寫(xiě)小石潭的景色，柳宗元借物喻人，表達(dá)了自己的悲涼與孤獨(dú)。

-《賣(mài)油翁》：通過(guò)賣(mài)油翁的從容不迫，歐陽(yáng)修托物言志，展現(xiàn)了從容淡定的生活態(tài)度。

-《竹石》：鄭燮以竹子和石頭的形象，借物喻人，表現(xiàn)了自己的高潔品質(zhì)和堅(jiān)韌精神。

（2）詩(shī)歌拓展

-《馬詩(shī)二十三首》：李賀通過(guò)描寫(xiě)馬的形象，托物言志，表達(dá)了自己的悲壯和對(duì)理想的追求。

-《題都城南莊》：杜甫通過(guò)描寫(xiě)都城南莊的景色，借物喻人，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家和人民的憂慮。

-《山行》：杜牧以山的形象，借物喻人，表達(dá)了自己的抱負(fù)和遠(yuǎn)大志向。

（3）現(xiàn)代文拓展

-《草原》：老舍通過(guò)描寫(xiě)草原的廣袤和美麗，托物言志，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。

-《白楊禮贊》：茅盾通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象，借物喻人，贊揚(yáng)了中國(guó)人民的堅(jiān)韌和不屈。

-《我的叔叔于勒》：莫泊桑通過(guò)描寫(xiě)于勒叔叔的形象，托物言志，揭示了人性的復(fù)雜和多樣。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品分析

-指導(dǎo)學(xué)生選擇一部文學(xué)作品，分析其中運(yùn)用“托物言志”和“借物喻人”的片段，讓學(xué)生嘗試總結(jié)作者通過(guò)這些手法傳達(dá)的情感和主旨。

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同作品中托物言志和借物喻人的運(yùn)用，探討它們?cè)诒磉_(dá)效果上的異同。

（2）詩(shī)歌鑒賞

-引導(dǎo)學(xué)生選取一首詩(shī)歌，深入分析其中的托物言志或借物喻人手法，體會(huì)詩(shī)人如何通過(guò)自然景物或物品來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用托物言志或借物喻人的手法，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

（3）寫(xiě)作實(shí)踐

-要求學(xué)生選擇一個(gè)自然景物或物品，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改，提升寫(xiě)作技巧。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-結(jié)合美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅描繪自然景物或物品的畫(huà)作，通過(guò)畫(huà)作表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)。

-結(jié)合音樂(lè)課程，讓學(xué)生選取一首歌曲，分析歌詞中是否運(yùn)用了托物言志或借物喻人的手法，探討其表達(dá)效果。

（5）主題討論

-組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“托物言志與借物喻人在現(xiàn)代文學(xué)中的運(yùn)用”，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考托物言志和借物喻人在生活中的應(yīng)用，如何通過(guò)這些手法更好地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①托物言志的定義與識(shí)別：理解托物言志的概念，能夠在課文中識(shí)別出哪些是托物言志的寫(xiě)作手法。

②借物喻人的手法與應(yīng)用：掌握借物喻人的寫(xiě)作技巧，分析其在課文中的具體應(yīng)用。

③托物言志與借物喻人的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)分兩種寫(xiě)作手法，并理解它們之間的相互關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)重點(diǎn)詞

①象征：理解象征在托物言志中的作用，能夠識(shí)別課文中的象征性詞語(yǔ)。

②喻意：掌握喻意的概念，分析課文中物品所喻示的深層含義。

③寓意：理解寓意在文學(xué)作品中的表達(dá)，識(shí)別課文中物品的寓意。

3.教學(xué)重點(diǎn)句

①托物言志的典型句子：分析課文中典型的托物言志句子，理解其深層含義。

②借物喻人的典型句子：識(shí)別課文中運(yùn)用借物喻人的句子，分析其修辭效果。

③情感表達(dá)的句子：從課文中找出通過(guò)托物言志或借物喻人表達(dá)情感的句子，體會(huì)作者的情感態(tài)度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

①提問(wèn)環(huán)節(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回答，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)“托物言志”與“借物喻人”的理解程度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋概念理解、實(shí)例分析、情感體會(huì)等方面，確保全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

②觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與程度、反應(yīng)速度和小組討論的互動(dòng)情況。觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別課文中的托物言志和借物喻人手法，以及是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

③測(cè)試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以書(shū)面或口頭形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試應(yīng)包括選擇題、簡(jiǎn)答題和應(yīng)用題，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

①批改環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)“托物言志”與“借物喻人”的理解和運(yùn)用。批改時(shí)應(yīng)記錄下學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，分析其成因，并在作業(yè)反饋時(shí)指出，幫助學(xué)生改進(jìn)。

②點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：在作業(yè)批改后，選取具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既包括優(yōu)秀的作業(yè)，也包括存在普遍