部編版一年級語文下冊第8單元教案

XXX小學(xué)語文科第二冊教案設(shè)計

（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）

任課

課題：19、棉花姑娘課型：新授課XXX

教師

本文是一篇科學(xué)小童話，主要描寫了棉花姑娘分別向燕子、啄木

鳥、青蛙求醫(yī)治病但都被委婉拒絕，最終七星瓢蟲治好了她的病的故

事。選編此文，詣在讓小朋友了解大自然中常見益鳥益蟲的本領(lǐng)，激

發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)益鳥益蟲的情感。本課采用擬人化的手法，

按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清晰，情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，

對話生動有趣，易于激發(fā)低年級兒童的閱讀興趣。同時，課文還根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容配有精美生動的插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。生活在城里的

內(nèi)容孩子，對于文中提到的棉花、螃蟲、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲等動植

簡析物比較陌生、教師可以鼓勵他們在家人的幫助下上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片

資料以加強(qiáng)了解，這既可以初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，又為

文本學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。識字寫字、分角色朗讀時學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，

教學(xué)中教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用分散識字學(xué)詞的方式引

導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中把握漢字的音形義，提高漢字學(xué)習(xí)的能力，

同時創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過

朗讀促進(jìn)對課文的理解，體會人物的心情變化。

學(xué)生棉花姑娘生病了，孩子們很同情她，卻無能為力幫助她，心里很

學(xué)情著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所

分析以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分讓讀者在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)備

一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

1、認(rèn)識“棉”、“娘”等生字，會寫“病”、“星”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文，讀好請求的語

氣。

教學(xué)

3、在搜集資料和展示交流的過程中，認(rèn)識更多的是益蟲及相關(guān)的科學(xué)

目標(biāo)

知識，了解不同的益鳥可以消滅不同的害蟲。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣及留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲

望，樹立保護(hù)益鳥和益蟲的意識。

教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

難點(diǎn)：了解益蟲和害蟲的概念，樹立保護(hù)益蟲的意思。

教具學(xué)具及多課

生字詞卡片，多媒體掛課件，棉花圖片2課時

媒體應(yīng)用時

教教師活動學(xué)生活動

學(xué)

過第一課時

程

教學(xué)過程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.師出示棉花長在地里的圖片，讓學(xué)生

說出它的名稱，教師明確。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說棉花的顏色

和樣子，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說棉

花有哪些用途，師適當(dāng)小結(jié)：棉花可以學(xué)生互動

用來紡線織布、制作衣服，還可以加工

成棉被，制作成化妝棉等。

3.師過渡：棉花的用處可多了，人們都

很喜歡它?？墒怯幸惶?，長在地里的棉

花姑娘生病了，這可怎么辦呢？讓我們

一起去看看她吧！

4.師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“棉、娘”

學(xué)生認(rèn)識生字“棉、娘”。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.播放課文朗讀的視頻動畫，生認(rèn)真觀

看傾聽。

2.生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音生自主朗讀課文，借助拼音

讀通句子。讀準(zhǔn)字音讀通句子

3.檢查初讀情況，隨文識字學(xué)詞。

(1)指名生朗讀第1自然段。生朗讀第1自然段

出示詞語卡片：生病、醫(yī)生、治病，指

名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“病”是后鼻音，

“治”是翹舌音，正音后再次指名生認(rèn)

讀。

(2)指名生朗讀第2自然段。生朗讀第2自然段

出示詞語卡片：燕子、別人，指名人認(rèn)

讀。出示燕子的圖片，讓學(xué)生直觀感受

燕子的外形特點(diǎn)。

(3)指名生朗讀第3自然段。生朗讀第3自然段

出示詞語卡片：樹干，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)

調(diào)“干”這個詞語中讀四聲，鼓勵生說

說“干”的另外一個讀音“gan”，分

別用“干”的不同讀音來組詞并加以區(qū)

分。

師出示“樹干”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖

片來理解“樹干”的意思。生朗讀第4自然段

(4)指名生朗讀第4自然段。生朗讀第5自然段

(5)指名生朗讀第5自然段。

①出示詞語卡片：忽然、驚奇、七個星

星、七星瓢蟲，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“星”

讀后鼻音，“星星”中的第二個“星”

讀輕聲。

②區(qū)別“顆”和“棵”這一組同音字；

師出示這兩個字，生觀察這兩個字的不

同之處，并通過口頭組詞、在具體的語

言環(huán)境中區(qū)別這一組同音字，師小結(jié)：學(xué)生互動

“棵”是木字旁，與樹木有關(guān)，如一棵

樹；“顆”是頁字旁，通常用來表示小

的、一粒一粒的東西，如一顆牙齒、一

顆鉆石、一顆小石子、一顆星星等。

③出示七星瓢蟲的圖片，生直觀認(rèn)識。生朗讀第6自然段

(6)指名生朗讀第6自然段。

①出示“碧綠”“吐出”“笑啦”這三

個詞語，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“啦”

讀輕聲，再次指名生認(rèn)讀。

②出示短語：碧綠碧綠的葉子、雪白雪

白的棉花，指名生認(rèn)讀，鼓勵生想一想，

還可以說“碧綠碧綠的什么，雪白雪白

的什么?！比帻R讀第6自然段

③全班齊讀第6自然段。生自由練習(xí)朗讀課文，將課

4.生再次自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀文讀正確，讀流利

正確，讀流利，師提醒學(xué)生讀好人物的

對話。

5.鞏固識字。生開火車讀、小組讀、齊讀

(1)師隨機(jī)出示本課詞語，通過指名讀、

開火車讀、小組讀、齊讀等方式加強(qiáng)鞏

固。

(2)師單獨(dú)出示本課的13個生字，指

名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中

加強(qiáng)理解。

(3)讓學(xué)生認(rèn)識三個偏旁：大、瓜、石。

“大”“石”作為偏旁居于字的上半部

分或下半部分時，要寫扁一點(diǎn)。生觀察字形，交流識記方法

(4)引導(dǎo)生觀察字形，交流識記方法，

師給予鼓勵。在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)

指導(dǎo)：本課生字較多，“棉、娘、治、

另八顆、瓢、吐、啦”都是左右結(jié)構(gòu)的

漢字，可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字；

“燕”是一個象形字，師出示燕的象形

字演化圖幫助學(xué)生記憶。

三、再讀故事，把握內(nèi)容生分自然段朗讀課文

1.再次指名生分自然段朗讀課文，注意

指導(dǎo)生讀好人物的對話，并在朗讀的過

程中交流每一個自然段的主要內(nèi)容。

2.師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)：第

-自然段主要講棉花姑娘生病了：第二、

三、四自然段主要講棉花姑娘分別向燕

子、啄木鳥、青蛙尋求幫助，可是他們

都委婉地拒絕了棉花姑娘；第五自然段

寫七星瓢蟲來為棉花姑娘治?。坏诹?/p>

然段寫棉花姑娘的病好了。學(xué)生用自己的話說說故事的

3.鼓勵學(xué)生用自己的話說說故事的主要主要內(nèi)容

內(nèi)容，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)

清楚、完整。

四、指導(dǎo)生字書寫

1.出示本課要求會寫的生字：病、醫(yī)、

別、干、奇、七、星。生認(rèn)讀并組詞

2.指名生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。生觀察字形，交流識記方法

3.生自主觀察字形，交流識記方法和書和書寫要領(lǐng)

寫要領(lǐng)。在生交流的基礎(chǔ)上師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“病”是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字，要先寫病

字頭，再寫里面的“丙”；“醫(yī)”的筆

順是先橫，再寫里面的“矢”，最后寫

豎折；“七”字第一筆橫稍微向上傾斜；

“奇、星”都是上下結(jié)構(gòu)，每個部分要

寫得扁一些才好看。生觀察書空

4.師范寫，生觀察書空。生自主描紅、仿寫

5.生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6.反饋學(xué)生的書寫情況，有針對性地再

次進(jìn)行指導(dǎo)提高。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)

識了很多有趣的漢字和詞語，還知道了學(xué)生互動

可愛的棉花姑娘生病了，那么她的病究

竟好了沒有，又是怎么治好的呢？下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教材過程

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入生認(rèn)讀

1.師隨機(jī)抽讀詞語卡片，指名生認(rèn)讀。

2.聽寫生字詞：生病、醫(yī)生、別人、樹

干、七個、星星，師出示正確答案，同

桌相互批改。生分自然段朗讀課文，交流

3.指名生分自然段朗讀課文，交流課文課文的主要內(nèi)容

的主要內(nèi)容。

4.師質(zhì)疑：課文中的棉花姑娘從最初的

生病到最后病好了。這中間都發(fā)生了哪

些故事呢？讓我們一起去尋找答案吧！

二、理解內(nèi)容，了解知識

1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解起因。生朗讀第1自然段，說說讀

(1)指名生朗讀第1自然段，說說讀了了這一段知道了什么

這一段你都知道了什么。

(2)指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上

出示生病的棉花圖片和螃蟲圖片，鼓勵生交流

生說說生病的棉花是什么樣子的。結(jié)合

學(xué)生的交流理解“可惡”，指名生用“可

惡”練習(xí)說話。

(3)體會棉花姑娘的心情：引導(dǎo)學(xué)生抓

住“多么盼望”這個短語體會棉花姑娘

想治好病的急切心情，鼓勵學(xué)生結(jié)合生

活實際來說說自己在什么時候也有過類

似“多么盼望”的心情。學(xué)生朗讀第1自然段，在朗

(4)再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，引讀中強(qiáng)調(diào)“可惡”“多么盼

導(dǎo)學(xué)生在朗讀中強(qiáng)調(diào)“可惡”“多么盼望”來表現(xiàn)出對助蟲的討厭

望”來表現(xiàn)出對螃蟲的討厭和棉花姑娘和棉花姑娘的急切心情

的急切心情。

2.學(xué)習(xí)第6自然段，了解結(jié)果。

(1)師過渡：生病的棉花姑娘最終治好

病了嗎？我們一起來讀一讀課文的第6

自然段。生朗讀第6自然段

(2)指名生朗讀第6自然段，說說從哪

些地方看出棉花姑娘的病好了。

(3)指名生交流，師出示生長健康的棉

花圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，相機(jī)理解''碧

綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”“裂

開嘴笑啦”這幾個短語。學(xué)生說一說類似于“碧綠碧

(4)鼓勵學(xué)生再說一說類似于“碧綠碧綠的葉子”這樣的短語

綠的葉子”這樣的短語。

(5)體會棉花姑娘的心情：引導(dǎo)學(xué)生抓

住“裂開嘴笑啦”來體會棉花姑娘的喜

悅心情。

(6)指導(dǎo)朗讀，指名生讀，在朗讀中教學(xué)生互動

師適當(dāng)進(jìn)行范讀，通過朗讀表現(xiàn)出棉花

姑娘的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)第2至5自然段，探究過程。

(1)師過渡：(出示棉花姑娘生病時和

病好了的對比圖片)棉花姑娘的病雖好

了，但是治病的過程可不是那么一帆風(fēng)

順的，那么她究竟經(jīng)歷了哪些事呢？我

們來讀一讀課文的第2至5自然段，從

課文中尋找答案吧！生自主閱讀第2至5自然段，

(2)生自主閱讀第2至5自然段，并與并與同桌輕聲交流自己的讀

同桌輕聲交流自己的讀書收獲。書收獲

(3)指名生交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

予以鼓勵和梳理，并在以下地方進(jìn)行重

點(diǎn)指導(dǎo)：

①明確棉花姑娘先找到了燕子、啄木鳥

和青蛙幫自己治病，課時它們在說清自

己的本領(lǐng)之間，都委婉拒絕了。交流過學(xué)生互動

程中指名生分角色朗讀棉花姑娘和它們

的對話，并適時出示燕子、啄木鳥和青

蛙捉蟲子時的圖片，幫助學(xué)生理解這三

種益鳥(蟲)的本領(lǐng)。

②認(rèn)識七星瓢蟲的本領(lǐng)：抓住“很快就

把螃蟲吃光了”這句話體會七星瓢蟲高學(xué)生朗讀棉花姑娘和七星瓢

超的捕蟲本領(lǐng)，同時出示七星瓢蟲的圖蟲的對話

片，結(jié)合課文中的句子幫助學(xué)生直觀認(rèn)

識七星瓢蟲。指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘和

七星瓢蟲的對話。

③師小結(jié)：雖然燕子、啄木鳥和青蛙都

是益鳥、益蟲，但是它們的本領(lǐng)各不相

同，要想治好棉花姑娘的病，還得靠七

星瓢蟲??！

④體會棉花姑娘心情的變化過程：學(xué)生畫出課文中表示棉花姑

①引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中表示棉花姑娘心娘心情的詞語

情的詞語。

②指名生交流，師小結(jié)：第4自然段中

的“高興”、第5自然段中的“驚奇”。

③進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考棉花姑娘為什么

會有這樣的心情，在生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)

行交流的基礎(chǔ)上師明確，當(dāng)棉花姑娘向

燕子和啄木鳥尋求幫助失敗之后，她以

為青蛙這位“捕蟲高手”能夠幫助她，

所以心情十分高興，結(jié)果卻失望了。因

為前面三位捕蟲高手都不能為棉花姑娘

治病，而自己不認(rèn)識的“一群圓圓的小

蟲子卻很快就把螃蟲吃光了”，所以棉

花姑娘感到什么驚奇。

4.師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙和七星

瓢蟲都是大自然中的捕蟲能手，但是它

們的本領(lǐng)卻各不相同，燕子捉空中的害學(xué)生互動

蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田

里的害蟲，而棉花姑娘生病了，只有七

星瓢蟲才能吃到掉她葉子上的螃蟲。正

是因為有了這些捕蟲高手，大自然里的

植物和莊稼才能生長得更加健康，讓我

們一起讀一讀課文吧！

三、分角色朗讀，情境表演生六人一小組，分別扮演棉

1.生六人一小組，分別扮演棉花姑娘、花姑娘、燕子、啄木鳥、青

燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲和旁白，蛙、七星瓢蟲和旁白，在組

在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，師提醒注內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文

意讀好人物說話的語氣。

2.小組進(jìn)行朗讀展示，師生共同評議。

3.師請五位同學(xué)上臺，分別戴上棉花姑

娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的

頭飾，師當(dāng)旁白，師生合作進(jìn)行課文內(nèi)

容的表演。

4.在第一次表演的過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：生可以根據(jù)動物的特點(diǎn)加上

可以根據(jù)動物的特點(diǎn)加上適當(dāng)?shù)膭幼?，適當(dāng)?shù)膭幼?，不栗死記課文

不要死記課文中的語言，可以根據(jù)情節(jié)中的語言，可以根據(jù)情節(jié)用

用自己的話來說。自己的話來說

5.再次請五位同學(xué)上臺進(jìn)行課文劇表

演，師生共同點(diǎn)評。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們認(rèn)識

了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些

益鳥和益蟲，它們本領(lǐng)高強(qiáng)，專吃害蟲，學(xué)生互動

是植物和莊稼的保護(hù)神呢！希望小朋友

們多多了解它們，愛護(hù)它們，讓它們真

正成為我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

板

娘

棉花姑

書19.

設(shè)

的害蟲

捉空中

——

計燕子

益鳥

蟲

里的害

捉樹干

——

啄木鳥

相同

各不

本領(lǐng)

的害蟲

捉田里

——

青蛙

益蟲

蟲

上的害

捉葉子

蟲——

七星瓢

教

學(xué)

反

思

設(shè)計

冊教案

二

科第

文

語

小學(xué)

XXX

期）

下學(xué)

年度

XX學(xué)

X-20

（20X

任課

XXX

課

新授

：

課型

咕咚

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課題

教師

西嚇

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事，

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自民

改編

本文

此

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到水

熟掉

瓜成

是木

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咕咚

現(xiàn)''

終發(fā)

，最

處跑

得到

力，

的能

判斷

獨(dú)立

自己

提高

析，

和分

思考

時要

事情

遇到

友們

小朋

教育