部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元童年往事教學(xué)設(shè)計(jì)：古詩(shī)三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂

最新部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元童年往事

1古詩(shī)三首

【教材分析】

本課的三首古詩(shī)描寫的都是鄉(xiāng)村景象，都重點(diǎn)塑造了鄉(xiāng)村孩子充

滿童真童趣的形象。

《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園

詩(shī)，共六十首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的

生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。本課選取的是

其中一首，描寫了鄉(xiāng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。詩(shī)的前兩句大意是白

天去田間鋤草，晚上在家里搓麻線，農(nóng)家男女各忙各的事情，各有各

拿手的當(dāng)家本事，生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村男耕女織、日夜辛勞的情景，表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。后兩句的大意是小孩子哪里懂得耕

織之事，也模仿大人的樣子，在茂盛成蔭的桑樹(shù)底下學(xué)習(xí)種瓜。一個(gè)

“學(xué)”字，天真、可愛(ài)的兒童形象便躍然紙上，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞

動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活

氣息。

《稚子弄冰》的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。全詩(shī)攝取瞬間快景，避

開(kāi)直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼

光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒

天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形

態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉磬穿林

響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)形色兼具以感目，

聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂(lè)的

盎然意趣。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。詩(shī)人即景而寫，描繪了一幅

饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖：在四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池中的水灌

得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣，倒映在冰

涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨意地吹

奏。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅非常幽

雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。“草滿池塘水滿陂”，

兩個(gè)“滿”字，寫出仲夏時(shí)令的景物特點(diǎn)，讓我們感到生機(jī)一片；“山

銜落日浸寒漪”，一個(gè)“銜”，寫日落西山，擬人味很濃；一個(gè)“浸”，

寫山和落日倒映在水中的情景，生動(dòng)形象。與上兩句的恬靜相比，后

兩句描繪得非常生動(dòng)活潑?！皺M”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨

意橫坐在牛背上，他吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是“無(wú)腔信口吹”，于

是，牧童調(diào)皮天真的神態(tài)，活潑潑地呈現(xiàn)在讀者面前，使人為之耳目

一新。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘、稚”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、

耘、桑、曉”等4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十

一）》0

3.能借助注釋、插圖等理解詩(shī)句的意思；能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想

象，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句意思，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、主題導(dǎo)入，揭示課題

1.出示單元導(dǎo)讀：每個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也

好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。一一冰心

2.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象深刻的童年往事。

3.這節(jié)課，我們就跟隨三首古詩(shī)，走進(jìn)宋代孩子們的世界。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇出示主題單元導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年

往事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)很有幫助?！?/p>

二、學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，領(lǐng)悟?qū)W法

1.研究詩(shī)題，走近詩(shī)人。

（1）板書課題，引導(dǎo)理解“雜興”意思。

（2）簡(jiǎn)介詩(shī)人范成大及其《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)。

2.讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（2）指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。

結(jié)合詩(shī)句意思，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”，辨析多音字“供”：

表示供給、供應(yīng)、提供意思時(shí)讀第一聲；表示敬奉、陳述案情、口供

意思時(shí)讀第四聲。出示幾組詞語(yǔ)供學(xué)生辨析：供不應(yīng)求供銷供給

供奉供詞

隨文指導(dǎo)書寫“晝、耘、?！保骸皶儭弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，上寬下

窄，橫畫要立穩(wěn)；“耘”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦長(zhǎng)，右邊的“云”要

舒展，左窄右寬；“?！弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面的“木”字要立穩(wěn)。

(3)教師范讀，全班齊讀。

3.借助注釋和插圖，疏通大意。

(1)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助注釋理解；結(jié)合插圖展開(kāi)想象

等。

(2)再自由地讀一讀這首詩(shī)，請(qǐng)用上這些方法試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句

的意思，不明白的地方和同桌交流。

(3)同桌討論、交流。

(4)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

點(diǎn)撥：可根據(jù)詞語(yǔ)的意思，連詞成句，結(jié)合插圖發(fā)揮想象，從而

描繪出詩(shī)中所寫的鄉(xiāng)村景象。

預(yù)設(shè)：首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō)白天下田去除草，晚上搓麻

線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們

干的活?！翱?jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，

再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。

次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣,

“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各

管一行。

第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)

耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也

傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常

見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。

結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初

夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來(lái)意趣橫生。

4.邊讀邊想象，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

(1)學(xué)生齊讀詩(shī)句，師：你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的情景呢？

請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

讀到這句詩(shī)時(shí)，我仿佛看到

了，這個(gè)畫面讓我覺(jué)得最有意思的

是。

(2)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

(3)全班匯報(bào)交流，進(jìn)一步體會(huì)“童孫未解供耕織，也傍桑陰

學(xué)種瓜”表現(xiàn)的童真童趣。

5.有感情齊讀古詩(shī)，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)，更重要的是

要習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)

生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W法，這是新課標(biāo)的重要理念?！?/p>

三、遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)《稚子弄冰》

1.理解題意，簡(jiǎn)介作者。

(1)板書課題，并指導(dǎo)讀“稚”，注意讀好翹舌音。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解題意：幼小的孩子玩冰塊。

(3)交流作者信息：楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋著名詩(shī)人、

大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾

為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

他的詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見(jiàn)長(zhǎng)，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清

新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。

2.自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》的方法,

小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

出示學(xué)習(xí)提示：

①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

②說(shuō)一說(shuō)：借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

③議一議：這首詩(shī)主要寫的誰(shuí)？寫他做了什么事？

④想一想：詩(shī)句讓你想到了怎樣的情景？你從中體會(huì)到怎樣的情

趣？

(2)全班匯報(bào)交流。教師指名讀，相機(jī)正音。

特別指導(dǎo)“鋌”的韻母是后鼻音，“磬”字讀第四聲，“曉”的

書寫，左窄右寬，右邊的上面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

(3)交流難懂的詞句。

①脫曉冰：指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

②鋅：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。

③玻璃：指古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

④磬：四聲，古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸

掛。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，提在手

中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲，當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林

而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音-冰塊落地，發(fā)出了如玉石

破碎的聲音。

3.想象畫面，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的情趣。

(1)邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受

到了什么？

(2)你覺(jué)得詩(shī)中的哪個(gè)字最能表現(xiàn)這種情趣？

點(diǎn)撥：全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的

寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為

鋌、自得其樂(lè)的盎然意趣。

4.展開(kāi)想象，改寫詩(shī)歌。

這首詩(shī)充滿了無(wú)限情趣，請(qǐng)你將這首詩(shī)改寫成一篇短文，注意寫

出“稚子”的情趣。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)法還不夠，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生遷

移學(xué)法，從而形成能力?！?/p>

四、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《村晚》

1.揭示課題，交流資料。

交流課前搜集到的關(guān)于課題，關(guān)于詩(shī)人的資料。

提示：雷震的生平資料相對(duì)較少，對(duì)本詩(shī)的理解不必特別基于對(duì)

作者生平的了解，本環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)要帶過(guò)。

2.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)詩(shī)歌。

提示：

①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

②說(shuō)一■說(shuō)：借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

③議一議：詩(shī)句讓你想到了怎樣的情景？

④寫一寫：展開(kāi)想象，改寫詩(shī)歌。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

(1)說(shuō)大意時(shí)，對(duì)沒(méi)有講清楚的地方作簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

(2)說(shuō)說(shuō)你從“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”中體會(huì)到

了怎樣的情趣。

(3)展示短文，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的童趣。

4.教師小結(jié)：這首詩(shī)形象地描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池

塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛

隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子的畫面。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有

生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三首詩(shī)表現(xiàn)的都是童真童趣，已經(jīng)有了前面兩

首詩(shī)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),在學(xué)這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法來(lái)學(xué)

習(xí)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的能力?！?/p>

五、指導(dǎo)背誦、默寫

1.指導(dǎo)學(xué)生用充滿童趣的語(yǔ)氣背誦這三首詩(shī)。

2.出示一份《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的默寫作業(yè)，學(xué)生糾

錯(cuò)。

3.學(xué)生在作業(yè)紙上默寫這首詩(shī)。

4.選取樣本講評(píng)，學(xué)生糾錯(cuò)，重新默寫。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦、默寫也需要通過(guò)幾個(gè)層次的操作，才能將這

兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處,這樣才是真正落實(shí)了課程所要求的背誦和默

寫任務(wù)?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

1.古詩(shī)三首

四時(shí)田園雜興學(xué)種瓜

稚子弄冰敲冰鑼童趣

村晚吹短笛

2祖父的園子

【教材分析】

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)當(dāng)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》

第三章第一篇。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著

祖父在園子中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這都是童年游戲的

內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜

花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)

然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，

他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和

耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了

孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以

在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語(yǔ)言非常有特色：

平和、樸實(shí)、充滿童趣，毫無(wú)刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，使

語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。茅盾先生曾這樣評(píng)價(jià)：它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩

的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。

教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，還要感受作者童

年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是

怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蚱、晃、啃、櫻、蚌、害I」、嘟、倭、拴、啰、逛”等11

個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、螞、蚱、嗡、櫻、拔、瞎、鏟、除、害k承、拴、

瓢、逛”共14個(gè)漢字，掌握多音字“晃”的讀音和用法。

2.理解課文內(nèi)容，感受我在園子里自由自在的生活，體會(huì)祖父的

慈愛(ài)。

3.感受作者語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作者其他作

品的愿望。

4.初步領(lǐng)會(huì)作者“寄情于景”的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài);

讀悟中領(lǐng)會(huì)“寄情于景”的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩斑斕的生活，童年是一支歌，

歌里有我們的喜怒和哀樂(lè)。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又有哪些童年生活

情景讓作者對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走進(jìn)蕭紅的《祖

父的園子》，感受她的童年生活。

2.板題讀題：祖父的園子

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧

妙的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。】

二、朗讀課文，走進(jìn)園子

(一)初讀課文，掃清障礙

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：園子

里有些什么？

2.檢查生字詞

課件出示：

蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱河蚌

倭瓜黃瓜玉米谷穗

栽花拔草下種鏟地澆菜割草瞎鬧逛街

花園里邊明晃(huanghuang)晃的，我在櫻桃樹(shù)下晃(huanghu

ang)動(dòng)。

(1)認(rèn)認(rèn)小動(dòng)物一一點(diǎn)名讀第一行，指導(dǎo)讀好輕聲。

(2)看看莊稼一一點(diǎn)名讀，全班齊讀第二行，糾正錯(cuò)誤。

(3)找找趣事一一點(diǎn)名讀第三行，糾正錯(cuò)誤。

(4)點(diǎn)名讀好句子，著重注意多音字。

(5)練習(xí)左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的生字：蝶、櫻、瞎、拴等。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了分類，利用關(guān)于昆蟲、農(nóng)作

物和農(nóng)活的三組詞語(yǔ)無(wú)痕地對(duì)文本進(jìn)行了感知，通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)

容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言

土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥?！?/p>

(二)默讀課文，整體感知

1.園子里的一切都那么有趣，讓我們默讀課文，邊讀邊想：“我”

和祖父在園子里做了什么？祖父的園子有什么特別之處?

(1)小組交流。

(2)全班交流。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解各部分的內(nèi)容。

第一部分即第1-3自然段，主要寫了園子里的昆蟲和樹(shù)；

第二部分即第4-15自然段，主要寫了“我”跟著祖父在園中栽

花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，表現(xiàn)了“我”自由自在的童

年生活。

第三部分即第16、17自然段，主要寫了園子里的一切都活了，

都是自由的。

第四部分即第18-20自然段，主要寫了“我'在園子里游戲累了，

可以快樂(lè)地入夢(mèng)。

(4)你能說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？為什么

作者要這樣安排呢？(“我”在園子里的活動(dòng)，表現(xiàn)了作者自由自在

的童年生活。)

師小結(jié)：文章的重點(diǎn)部分，作者寫得詳細(xì)具體，而次要部分寫得

簡(jiǎn)略。我們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，

次要的略寫。

【設(shè)計(jì)意圖：生字部分的輕聲字、多音字對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，

要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。課文語(yǔ)言孩子氣十足，可以讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)感

知課文內(nèi)容。另外，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體是本單元的語(yǔ)文要素,

所以要繼續(xù)學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法?！?/p>

三、關(guān)注語(yǔ)言，夸夸園子

（一）初識(shí)園子。

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

用上這樣的句式：這是一個(gè)（）的園子，你看……

生交流，反饋。祖父的園子就是一個(gè)美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、

五彩繽紛、快樂(lè)、自由、幸福的園子。

（二）走進(jìn)園子。

1.關(guān)注美景，感受特別。

瀏覽課文，思考：從哪些地方可以看出是一個(gè)美麗的園子？

2.走進(jìn)園子，感受“自由”

快速瀏覽4-15自然段，梳理一下，“我”在院子里做了哪些事

情？采用“圈關(guān)鍵字”的方法來(lái)梳理。

（1）生快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字”的方法圈出“我”在園中所

做的十件事情。

（2）師小結(jié)：蕭紅在園子里可以做那么多的事！所以她覺(jué)得這

是一個(gè)快樂(lè)的、自由的園子。

（3）朗讀快樂(lè)之事：

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父摘花，我就摘花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父種小白菜，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)

地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。

祖父鏟地，我也鏟地；其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭

亂鉤一陣。

祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡

了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰，下雨啰”

(感受我的淘氣、頑皮祖父的慈愛(ài)、寬容、愛(ài)笑)

(4)出示作者原作中的句子：

“……祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠

了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針

刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！”

通過(guò)與原文比較，進(jìn)一步感受祖父的愛(ài)。

(5)研讀自由之景：

倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架

愿意爬上房就爬上房

黃瓜愿意開(kāi)一朵花

就開(kāi)一朵花

愿意結(jié)一個(gè)瓜

就結(jié)一個(gè)瓜

若都不愿意

就是一個(gè)瓜也不結(jié)

一朵花也不開(kāi)

也沒(méi)有人問(wèn)它

體會(huì)：“我”心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的。

（6）把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù),

來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀第17自然段。

心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園

子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像

;鳥飛了，就像;蟲子叫了，就像;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是;黃瓜

有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是;玉米長(zhǎng)得特別

茂盛，在我看來(lái)，是……

（7）仿寫：了，就像；了，

就像__________

（8）師小結(jié)：作者連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景

物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆

情語(yǔ)??！作者寫園子，其實(shí)是把情感寄托在園子里的景物之上，通過(guò)

對(duì)它們的描寫表達(dá)出自己自由、快樂(lè)的心情，表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、

懷念之情。我們把這種表達(dá)方法叫做一一寄情于景。

帶著這樣的感受齊讀13自然段。

（9）引讀第13自然段。

【設(shè)計(jì)理念：這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理

解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者寄情

于景，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華?！?/p>

四、閱讀延伸，以文帶文

1.有這樣的祖父，有這樣的園子，有這樣的童年。猜想一下，蕭

紅的一生應(yīng)該是怎么樣的？

2.出示：

蕭紅的命運(yùn)十分坎坷，為反抗封建包辦婚姻，她離家出走，顛沛

流離和生活窘迫占據(jù)了她大多數(shù)的時(shí)間。1940年，蕭紅客居香港，

一方面貧病纏身，另一方面祖國(guó)、家鄉(xiāng)正處于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦之中，在這

樣的境況中，完成了《呼蘭河傳》的寫作。不久后，蕭紅在香港去世。

可以說(shuō)，《呼蘭河傳》是蕭紅的絕世之作。

3.有什么問(wèn)題？相信你能在《呼蘭河傳》中找到答案。

4.讀下面的閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情

地朗讀課。

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)《呼蘭河傳》的閱讀欲望。

再次有感情地朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)到作者童年的自由、快樂(lè)與幸福,

也讓學(xué)生感受到童年時(shí)光的寶貴，引發(fā)學(xué)生的思考。】

五、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.學(xué)生將生字按照結(jié)構(gòu)分類。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“蝴、嗡、櫻、瓢、逛”等生字書寫。

3.學(xué)生書寫。

4.布置作業(yè)：讀一讀《呼蘭河傳》。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住要領(lǐng)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。最后布置的作業(yè)旨在引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行有序整理。】

【板書設(shè)計(jì)】

2.祖父的園子

快樂(lè)自由

愛(ài)寄情于景

3*月是故鄉(xiāng)明

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是學(xué)界泰斗季羨林先生寫的一篇散文。見(jiàn)月思鄉(xiāng)，

是離鄉(xiāng)游子最經(jīng)常的經(jīng)歷。這種思鄉(xiāng)之情，有懷念，有惆悵，更有追

憶。文章以“月”為線索，由月亮想到兒時(shí)的故鄉(xiāng)，想到童年數(shù)星星、

點(diǎn)篝火、搖樹(shù)捉知了、望月玩耍這些趣事。天涯游子，思鄉(xiāng)之情不禁

一觸，作者走遍山山水水，見(jiàn)過(guò)許許多多的月圓之時(shí)，又會(huì)不由自主

想起家鄉(xiāng)那輪明月。比來(lái)比去，都不如心中那輪明月多情；比來(lái)比去,

都不如故鄉(xiāng)那輪小月亮澄澈。不是月亮有別，全因心中有情。故而“露

從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

全文語(yǔ)言優(yōu)美，情感細(xì)膩，首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)渾然天成。教學(xué)中，

其一要關(guān)注描述往事部分，其二關(guān)注對(duì)比景致部分，其三關(guān)注直抒胸

臆部分。散文這種文體，極具個(gè)人情思，貴在文中“有我”，因此，

通過(guò)多種朗讀，在朗讀品悟中貼近文字，貼近作者內(nèi)心，感悟作者之

情，讀出“我”心中甜美回味的故鄉(xiāng)情，悟出心飛故里的思鄉(xiāng)情，以

此落實(shí)單元中的兩個(gè)語(yǔ)文要素：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，把一件事

的重點(diǎn)部分寫具體。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)讀本課14個(gè)生字，辨識(shí)多音字“燕”。

2.朗讀課文做到正確、流利、有感情；默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月

亮想到了哪些往事和經(jīng)歷。

3.抓重點(diǎn)讀，找出文中直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子，以及對(duì)比

景致的語(yǔ)句，品味作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)積累思鄉(xiāng)的詩(shī)文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷。找出文中直抒胸臆表達(dá)

思鄉(xiāng)之情的句子，以及對(duì)比景致的語(yǔ)句，品味作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

同時(shí)積累思鄉(xiāng)的詩(shī)文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生預(yù)習(xí)：把課文讀通讀順，課前積累思鄉(xiāng)的詩(shī)文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、類比解題，概說(shuō)文意

1.出示課題，讀題。讀著題目，你會(huì)想到什么？

2.課件出不：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一一琦君《桂花

雨》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

讀著這兩句，你能發(fā)現(xiàn)他們共同的情感秘密嗎？

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：花是故鄉(xiāng)（）月是故鄉(xiāng)（）

3.默讀課文，走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的情感世界，說(shuō)說(shuō)作者由

月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

①指名概說(shuō)文意

②概括兒時(shí)往事（板書：描述往事）

學(xué)生在書上批注：數(shù)星星點(diǎn)篝火搖知了望月玩耍

【設(shè)計(jì)意圖：課文以杜甫的詩(shī)作為題目，意境悠遠(yuǎn)。引入舊知《桂

花雨》中的句子，通過(guò)類比認(rèn)知，學(xué)生一目了然明白作者的情感意圖。

為下文概說(shuō)文意奠定了情感基礎(chǔ)。】

二、積累美詞，品析句段

1.畫出文中四字詞，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

山高月小三潭印月不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟

煙波浩渺樂(lè)此不疲清光四溢相映成趣晶瑩澄澈

背井離鄉(xiāng)漂泊天涯風(fēng)光旖旎平沙無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇

年近耄耋燕園勝地茂林修竹綠水環(huán)流點(diǎn)綴其間碧波之上

上下空蒙一碧數(shù)頃荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴荷塘月色

讀一讀：注意讀準(zhǔn)多音字：燕（ydn）園

說(shuō)一說(shuō)：“耄耋”的意思？（“?！敝赴司攀畾q的年紀(jì)；“耋”

指七八十歲的年紀(jì)。）

抄一抄：注意“耄耋”“旖旎”的寫法。

2.我們把這些詞歸到句段里，看看它們具備怎樣的情感和溫度

呢？

A句段：在（）的瑞士萊蒙湖上，在（）的非洲大沙漠

中，在（）的大海中，在（）的高山上，我都看到過(guò)月亮。

但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。

指名讀，男女生合作讀。

說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這個(gè)句子嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

隨機(jī)板書：對(duì)比景致

（通過(guò)排比和對(duì)比的手法，句式齊整，讀著富有旋律美，自然流

露出作者觸景生情的思鄉(xiāng)情懷。）

B句段：我現(xiàn)在已經(jīng)（），住的朗潤(rùn)園是（）?？浯笠?/p>

點(diǎn)兒說(shuō)，此地有（），（），還有幾座土山（），風(fēng)

光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于（），（），

（），而且（），（），真不能不說(shuō)是賞月勝地。（）

的奇景，就在我的窗外。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的仍然

是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

齊讀，個(gè)人讀。

議一議：你從文中對(duì)比的寫法中，感受到作者怎樣的情感？（此

地再美，此月再美，都不如家鄉(xiāng)月之美，濃濃思鄉(xiāng)情躍然紙上。）

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本語(yǔ)言特色，先將必須掌握的字詞集中起來(lái),

進(jìn)行目標(biāo)明確的認(rèn)讀理解訓(xùn)練。然后將詞語(yǔ)還原到語(yǔ)境中，順理成章

品析美的句段,有層次地落實(shí)了字詞教學(xué)，以達(dá)到短時(shí)高效積累語(yǔ)言、

訓(xùn)練語(yǔ)感的目的?！?/p>

三、升華情感，篇式學(xué)用

1.作為一篇散文，要表現(xiàn)的是作者眼里的景和物、心中的人和事,

要抒發(fā)的是作者獨(dú)特的情思。文中哪些句子直接抒發(fā)了自己的情感

呢？請(qǐng)畫出來(lái)。

板書：直抒胸臆

2.交流匯報(bào)。

句一：每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)

自己故鄉(xiāng)的月亮。

句二：但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的

那個(gè)小月亮。

句三：對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不

上我心愛(ài)的小月亮。

句四：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。

句五：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里

的那個(gè)平凡的小月亮。

句六：月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮??！

3.明明是普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏偏要說(shuō)月是故鄉(xiāng)明。

月，獨(dú)此一輪，故鄉(xiāng)，獨(dú)此一個(gè)。就是這獨(dú)一無(wú)二的景致，在心中刻

下了獨(dú)特的情思，無(wú)論離鄉(xiāng)多久多遠(yuǎn)，都會(huì)魂?duì)繅?mèng)縈！讓我們深深銘

記--（板書）月是故鄉(xiāng)明，情是故鄉(xiāng)濃！

4.方法學(xué)用，選擇以下一種寫法組合，寫一段話：

（描述往事+直抒胸臆）

（對(duì)比景致+直抒胸臆）

【設(shè)計(jì)意圖：文中直抒胸臆的語(yǔ)句極富感染力，提煉出來(lái)，品味

賞析，在讀中領(lǐng)悟作者獨(dú)特的情思，在讀中領(lǐng)悟這種直接抒情的表達(dá)

之法。再將文中三種方法巧妙組合運(yùn)用，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。遵循了讀寫

結(jié)合的教學(xué)之道?！?/p>

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.課后用另一種寫法寫一段話。

2.課外閱讀季羨林的作品。

【板書設(shè)計(jì)】

3*月是故鄉(xiāng)明

描述往事

對(duì)比景致月是故鄉(xiāng)明，情是故鄉(xiāng)濃!

直抒胸臆

4*梅花魂

【教材分析】

《梅花魂》是一篇借物抒情的散文。作者以倒敘的寫法，以梅花

為線索，深情回憶關(guān)于外祖父的五件事情，為讀者勾勒出一位身處異

國(guó)他鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)、寄情梅花的老華僑形象。跟隨作者輕柔的筆觸走

進(jìn)文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文本語(yǔ)言樸素而平實(shí)，情思深沉而濃烈，結(jié)構(gòu)精

妙而嚴(yán)謹(jǐn)。課題“梅花魂”，意味深長(zhǎng)，是梅花精神品格之魂，也是

外祖父思鄉(xiāng)之魂，更是千千萬(wàn)萬(wàn)身處異國(guó)他鄉(xiāng)、時(shí)刻不忘祖國(guó)的游子

之魂。因此，在教學(xué)中要著重落實(shí)本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素：一是關(guān)注

“梅花”的意象，通過(guò)多種形式朗讀，在讀中品味，在讀中與作者產(chǎn)

生共鳴，領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義；二是代入外祖父的角色，以“我”

為視角，把握敘述故事的線索，直抒胸臆。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)讀本課8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“分”“折”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀課文，想想課文寫了外

祖父的哪幾件事。

3.理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，感受外祖父濃烈的愛(ài)國(guó)情思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的

眷戀。

難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，感受外祖父濃烈的愛(ài)國(guó)情

思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作簡(jiǎn)易課件

學(xué)生預(yù)習(xí)：把課文讀通讀順，課前積累和梅花有關(guān)的詩(shī)句，了解

中華民族歷史上有品格、有氣魄、有骨氣的人物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、尋梅跡

1.題中尋梅

板書課題，指名讀。你是如何理解題目的？“魂”指的是“精神、

品格”，即梅花的精神或品格。

2.詩(shī)中尋梅

不少詩(shī)人借梅花之“魂”，表達(dá)自己的心意，抒發(fā)自己的志向。

說(shuō)說(shuō)你積累

了哪些關(guān)于梅花的詩(shī)詞？學(xué)生自由說(shuō)。如：

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！?/p>

“零落成泥碾作塵，只有香如故?！钡鹊?。

3.首尾尋梅

出示要求：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。尤其關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾，

找找課文的線索。

學(xué)生自由讀書。交流匯報(bào)。PPT出示第1、第16自然段:

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起

漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手

絹，就想到這不只是化，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的

心。

齊讀后梳理：作者借“梅”抒情，首尾呼應(yīng)的手法，讓文章渾然

一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.事中尋梅

PPT出示要求:默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父的哪幾件事情？

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

默讀后交流。學(xué)生做批注。

①教“我”讀詩(shī)詞落淚

②訓(xùn)斥“我”弄臟墨梅圖

③因無(wú)法回國(guó)而痛哭

④臨別送“我”墨梅圖

⑤送別時(shí)送“我”梅花手絹

從這五件事情中，我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)，“梅花”是串起全文的重要線

索，也是外祖父思念祖國(guó)的情感寄托。本文采用的是“借物抒情”的

寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：題為文眼，一入課，直奔課題，讓學(xué)生初步感受梅

花“魂”的含義。然后關(guān)注首尾，梳理主要內(nèi)容，概述主要事件，步

步為營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力，從文本中檢索信息的能力?！?/p>

二、品梅魂

1.魂在墨梅圖里

讀一讀“外祖父訓(xùn)斥‘我'弄臟墨梅圖”這件事，哪些細(xì)節(jié)看出

外祖父格外鐘情于“梅花”？

①?gòu)膭?dòng)詞里發(fā)現(xiàn)：

輕輕刮慢慢抹（對(duì)墨梅圖視若珍寶，看得出外祖父對(duì)梅花的

珍視。）

②從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：

“我”隨意擺弄古玩，外公不甚在意。而對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

2.魂在臨別的話里

一枝畫梅，外祖父到底稀罕什么？聯(lián)系后文，找找答案。看看哪

些字、詞、句寫出了外祖父稀罕畫梅的真正原因。（課文第13自然

段：臨別送“我”墨梅圖）

學(xué)生自由讀，并批注讀書體會(huì)，然后交流。

①這些字愈……愈……愈……愈……（層層遞進(jìn)，說(shuō)明梅花之

高潔）

②這些詞有品格有靈魂有骨氣（字字鏗鏘，說(shuō)明梅花之秉性。

板書三個(gè)詞語(yǔ)。）

③這些句我們中華民族不管……不管……總是……（梅似人，

人如梅。

外祖父愛(ài)梅花，就是愛(ài)國(guó)；愛(ài)梅花，就是要做有品格、有靈魂、

有骨氣、頂天立地、氣節(jié)剛烈的中國(guó)人。這是縷縷梅花魂，就是拳拳

愛(ài)國(guó)之心吶！板書：縷縷梅花魂拳拳愛(ài)國(guó)心）

3.魂在民族精神里

①梅花朵朵，開(kāi)在祖父的墨梅圖上，更開(kāi)在中國(guó)歷史長(zhǎng)河里，像

梅花這樣有氣節(jié)的人物數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們結(jié)合課前查閱的資料說(shuō)一

說(shuō)。

代表人物：屈原、陸游、文天祥、朱自清、錢學(xué)森……（見(jiàn)附）

②看似平常的梅花，原來(lái)熔鑄了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千

年的中國(guó)歷

史，有氣節(jié)的人物怎么能說(shuō)得完？請(qǐng)帶著深情和自豪再讀這些表

露外祖父心聲的文字吧！

齊讀外祖父的話。

③PPT出示鏤空背誦。

這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，。

她卻不一樣，愈是，愈是，花開(kāi)得愈、愈。

她是最、最、最！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許

多有氣節(jié)的人物，他們不管，不管，從

來(lái)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，

無(wú)論，總要。

【設(shè)計(jì)意圖：從外祖父與梅花的五件事情中，把握“梅花”線索,

細(xì)細(xì)品讀梅花的品格，遷移到與梅花品格一樣有氣節(jié)的人物，加深理

解祖父深愛(ài)梅花的原因一一愛(ài)梅就是愛(ài)國(guó)。通過(guò)找、讀、品、再讀、

背誦積累這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。有憤俳，有發(fā)現(xiàn)，有

思考，這才是真實(shí)的學(xué)習(xí)。】

三、訴衷腸

1.梅花本無(wú)魂，是外祖父賦予她高潔的靈魂。外祖父身處異國(guó)，

心系祖國(guó)。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，你還從哪些地方感受到外祖父強(qiáng)烈的愛(ài)

國(guó)情思？

默讀后交流。主要集中在外祖父兩次落淚時(shí)。

教“我”讀詩(shī)詞落淚

因無(wú)法回國(guó)而痛哭

2.勾畫出描寫外祖父落淚的句子。思考：如果說(shuō)“梅花”是全文

的線索，為何要寫與梅花無(wú)關(guān)的“落淚”的場(chǎng)面呢？

小組交流。教師點(diǎn)評(píng)。

（落淚的場(chǎng)面里確實(shí)沒(méi)有梅花，這恰恰是文章的高明之處。全文

是以“外祖父”

為主要描述對(duì)象，選取“外祖父愛(ài)梅花”就是“愛(ài)國(guó)”這一鮮明

的意象。要表現(xiàn)外祖