碩士德育答辯范文

碩士德育答辯范文碩士德育答辯范文篇一蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"初中思想品德課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用。讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作討論，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的自我體驗(yàn)、自我感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建起教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的探究式教學(xué)過程，是新一輪的課程改革對(duì)初中思想品德課教師提出的必然要求。筆者在初中思想品德課教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用探究式教學(xué)做了以下幾方面的嘗試。1.課前探究課前探究是在上課之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探求過程，包括兩方面：1.1導(dǎo)學(xué)――探究?jī)?nèi)容即通過教師布置預(yù)習(xí)提綱、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)探究教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課題、框題、小目），理順知識(shí)體系，讓他們整體感知教材；其次，根據(jù)預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，找出重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，邊讀邊劃，做出標(biāo)記；再次，要求學(xué)生析讀課文及漫畫、名言，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的問題，能做的先做，自行對(duì)一些問題進(jìn)行初步處理加工，也可相互討論，從而為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。1.2導(dǎo)做――資料收集。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中思想品德課主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)，形成健康人格，增強(qiáng)法制觀念及社會(huì)責(zé)任感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，我在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，讓學(xué)生開展資料收集或小品表演，如在講"孝敬父母"時(shí)，讓學(xué)生搜集表達(dá)母愛或父愛的歌曲，講一個(gè)"父母關(guān)愛我"的真情故事。2.課堂探究課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的主陣地。課堂探究就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，在自主探究中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。2.1創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)探究。興趣是求知的源泉，也是探究的起點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中提高。探究式教學(xué)就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高，在自主探究中加深對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使整堂課如行云流水，暢快自然。2.2解疑導(dǎo)撥，合作探究。在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生在明確基本概念、理論的基礎(chǔ)上，通過一些背景材料題來深化、鞏固對(duì)教材的理解和掌握。面對(duì)問題，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的答案完整地告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探究解決問題，讓學(xué)生做探究的主體。在這一過程中，教師要巧點(diǎn)妙引，采取師生互動(dòng)的合作方式。如在講"可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代中國的必然選擇"時(shí)，我讓學(xué)生從我國人口、資源、環(huán)境的形勢(shì)方面做原因分析，從政府、社會(huì)、公民個(gè)人應(yīng)負(fù)職責(zé)的角度開展集體探究。通過師生、生生平等對(duì)話，爭(zhēng)論答辯，深化了認(rèn)識(shí)。2.3明理內(nèi)化，導(dǎo)行探究。思想品德課既是一門知識(shí)課，又是一門德育課，思想品德課教學(xué)就是通過師生交流，使受教育者的知識(shí)、能力、覺悟三者得到提高，實(shí)現(xiàn)"明理、導(dǎo)行"的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中不但應(yīng)注意知識(shí)的形成過程，更要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和個(gè)人生活、思想實(shí)際，用科學(xué)的方法和正確的態(tài)度去面對(duì)生活，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。如學(xué)習(xí)了"法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益"相關(guān)知識(shí)后，在學(xué)生明確消費(fèi)者享有的權(quán)利的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，假如你家買到了假種子、假農(nóng)藥，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；或買到劣質(zhì)牛奶，飲用后發(fā)生食物中毒，你會(huì)怎么辦？這種導(dǎo)向性很強(qiáng)的題目既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又幫助學(xué)生明確了是非，知道了什么事做，什么不可做，從而起到了明理、內(nèi)化、導(dǎo)行的作用。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)探究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，教學(xué)中應(yīng)開設(shè)活動(dòng)實(shí)踐課，并與課堂教學(xué)相互配合。3.1組織辯論。初中學(xué)生雖然知識(shí)還不夠豐富，但他們也具備了一定的辨別是非的能力。我為了上好辯論課，我在課前確定了辯論題，把同學(xué)們分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料。上課時(shí)，他們各推出四位能說會(huì)道的同學(xué)上臺(tái)辯論。辯論時(shí)，老師充當(dāng)主持人，通過辯論課，同學(xué)們不僅拓寬了知識(shí)面，還鍛煉演講和表達(dá)的能力在雙方唇槍舌劍的辯論中，產(chǎn)生思想的碰撞。3.2小論文寫作。小論文寫作是對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)能力考查的有效形式。在小論文設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為條件，讓學(xué)生通過自己的理解和感受，說真話、抒真情、明真理、導(dǎo)以行。如在講完環(huán)境問題的產(chǎn)生及危害后，讓學(xué)生圍繞"我們當(dāng)?shù)卮嬖谀男┉h(huán)境問題"展開調(diào)查。學(xué)生利用星期天，或走入大山調(diào)查毀林開荒，或走入農(nóng)村、河道了解污染情況，或深入居民了解其生活習(xí)慣，或調(diào)查工廠的產(chǎn)量及污染，有文字，有數(shù)據(jù)，有拍攝的照片，使學(xué)生在調(diào)查中了解社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。3.3踐行探究。踐行探究主要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有健康的生活方式和文明高尚的舉止。如在學(xué)完"孝敬父母"后，讓每個(gè)學(xué)生利用星期天做幾件孝敬父母的實(shí)事；學(xué)完保護(hù)環(huán)境的有關(guān)知識(shí)后在全校掀起"講究文明衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境"的百日競(jìng)賽活動(dòng)……在活動(dòng)中，學(xué)生走向多彩的校園生活和社會(huì)生活，提高了社會(huì)的適應(yīng)能力。碩士德育答辯范文篇二1、挖掘典型生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣德育要真正做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，教師必須要在挖掘素材上下功夫，讓學(xué)生感受到德育就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)能夠?qū)W以致用。課本上的一些道理學(xué)生聽起來往往覺得比較抽象、空泛，從而失去學(xué)習(xí)興趣，那么教師在講課時(shí)就要時(shí)常引用鮮活的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離。在選取素材時(shí)要精心篩選，不能隨便撿幾個(gè)敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)闡述、理解理論毫無幫助，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、信服感。我們要找那些典型的、真實(shí)的、與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的事例，同時(shí)也可以讓學(xué)生用所學(xué)理論從他們的現(xiàn)實(shí)生活中找案例在課堂上闡述、討論，這樣學(xué)生的興致就會(huì)提高，教學(xué)能夠有效進(jìn)行。如我在講職業(yè)道德的基本規(guī)范時(shí)，引入近期發(fā)生的多起幼兒園教師嚴(yán)重疏忽而致學(xué)生死亡的事例，學(xué)生聽得很投入，并且深感震驚，他們對(duì)這些身邊的事例討論得很深入，對(duì)職業(yè)道德的基本規(guī)范的重要性有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)，接受職業(yè)道德的基本規(guī)范水到渠成。在講到價(jià)格變動(dòng)的影響時(shí)，我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場(chǎng)的教學(xué)模式，以商場(chǎng)的服裝隨著季節(jié)不同價(jià)格的變化、當(dāng)?shù)氐囊夯蜌獾膬r(jià)格變化、空調(diào)的價(jià)格不斷調(diào)整與生產(chǎn)關(guān)系等為例創(chuàng)設(shè)問題情境，材料源于生活，貼近學(xué)生，并且體現(xiàn)地方特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與模擬情景游戲，寓教于樂，教學(xué)效果得到了保證。2、凸顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)連續(xù)三年新生開學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是：“能引發(fā)較多的討論交流，有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)”；對(duì)以往德育課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是：“最不喜歡”、“實(shí)用性最差”“、內(nèi)容偏多”等。這就給了我們啟示：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，才能全面提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)趣味或半途而廢等不利因素，老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)，自主不是放任自流。教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。例如在講述“把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，發(fā)展職業(yè)生涯”時(shí)，我讓學(xué)生分組收集比爾蓋茨各個(gè)年齡階段的素材，參考已學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，如職業(yè)生涯的特點(diǎn)、職業(yè)理想的作用、職業(yè)生涯發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步，立足本人實(shí)際，發(fā)展職業(yè)生涯等，分組討論比爾蓋茨各個(gè)階段的特色，教師關(guān)注每個(gè)小組討論的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，最后各小組匯報(bào)成果，學(xué)生認(rèn)識(shí)到取得成功的人是那些努力尋找機(jī)會(huì)的人，如果找不到機(jī)會(huì)，他們就去創(chuàng)造機(jī)會(huì)的道理，同時(shí)也意識(shí)到機(jī)會(huì)往往留給有準(zhǔn)備的人，自己應(yīng)該為將來打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)效果比教師講述、學(xué)生被動(dòng)接受要好得多。3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與程度傳統(tǒng)的側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方式明顯不適合中職學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法讓課堂“活”起來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的實(shí)踐課比較受學(xué)生歡迎，實(shí)踐課主要是通過學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到既鞏固理論知識(shí)又提高綜合能力的目的。實(shí)踐課的具體活動(dòng)形式多種多樣，比如主題辯論、模擬法庭、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、志愿者行動(dòng)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極參與會(huì)拉近他們和德育的實(shí)際距離，學(xué)生不再覺得德育課是空洞的高高在上的，實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐課既要重內(nèi)容又要重形式，既要重過程也要重結(jié)果。例如社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一內(nèi)容比較抽象，靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場(chǎng)辯論，先確定辯題，明確正、反方觀點(diǎn)。學(xué)生查找資料，明確辯論的規(guī)則，然后自由分成正方反方，推薦辯手，圍繞本方觀點(diǎn)尋找材料。學(xué)生的一系列準(zhǔn)備及時(shí)告知教師，教師予以必要的指導(dǎo)。在自由熱烈的辯論中，學(xué)生以自己認(rèn)為有人生價(jià)值的人物作為材料證明本方觀點(diǎn)，感悟到“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”，最后教師就整個(gè)過程做出點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生在準(zhǔn)備、辯論中存在的問題，教學(xué)目的水到渠成。通過辯論學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)多角度思考問題，同時(shí)自信、口才、膽識(shí)和個(gè)性得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力得到提高。德育實(shí)踐也可以走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，如職業(yè)道德與法律課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識(shí)教育。我們可以組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程，采訪庭審法官和有關(guān)當(dāng)事人，這對(duì)幫助學(xué)生消化、理解法律條文非常有益，活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果檢查和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4、建立有效評(píng)價(jià)體系，面向全體學(xué)生改進(jìn)德育課的考評(píng)方法也可以促進(jìn)德育課教學(xué)實(shí)效性的提高。單一的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生在個(gè)性和潛能上的差異，容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心，因而構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)方式顯得尤為重要。建立有效的評(píng)價(jià)體系，既能增進(jìn)德育課的教學(xué)效果，又能達(dá)到德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。有效評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上，可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受、分析和解決問題的能力。（2）評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體不僅僅是德育課老師、班主任，還包括學(xué)生自己。通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用，班主任的參與也是德育課評(píng)價(jià)主體不可缺少的一部分，主要針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成意識(shí)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)主體的多元化可以體現(xiàn)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原則。（3）評(píng)價(jià)范圍廣泛化。德育的評(píng)價(jià)范圍不僅僅是書本上的知識(shí)，還可以滲透到學(xué)生所有的德育范圍，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、意識(shí)、信念、行為等多方面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外，從知識(shí)到行為，從行為到情感，從情感到心理，從心理到意志的綜合評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)中獲得一定程度的肯定，形成良性循環(huán)，對(duì)于教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。5、構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)共同成長(zhǎng)碩士德育答辯范文篇三1、我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況1.1我國的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士一級(jí)。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定，授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類，醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級(jí)學(xué)科有8個(gè)，即：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣，屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”，規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”（科研型）和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”（臨床）兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力，目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員；而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力，目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。2、護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力，在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對(duì)言，本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才，而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長(zhǎng)，博1：生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年，研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試，考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課（內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)）。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合（內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)），成績(jī)合格者6年內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士學(xué)位。2.3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，須按期完成下列任務(wù)：第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃，參加學(xué)位課程學(xué)習(xí)；第三學(xué)期參加教學(xué)（臨床）實(shí)踐，繼續(xù)專業(yè)課學(xué)，完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題；第四學(xué)期參加教學(xué)（臨床）實(shí)踐，開始課題研究，發(fā)表文章，進(jìn)行中期考核，符合條件者可申請(qǐng)?zhí)崆肮ゲ坏谖鍖W(xué)期繼續(xù)課題研究；第六學(xué)期撰寫論文，完成畢業(yè)答辯。2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，獲得學(xué)位的條件包括：（1）學(xué)分積滿：科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分，且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（2）答辯合格；（3）通過國家大學(xué)生英語6級(jí)考試。3、提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)教學(xué)汁劃的核心，因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年，我們調(diào)整課程設(shè)置，力爭(zhēng)逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的課程體系，開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識(shí)老化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、不符合研究生需要等問題，我們編寫專業(yè)教材3本，其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才，就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師，發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏，確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先，導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向，有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德，有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；其次，導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力，并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)；最后，實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理，改革導(dǎo)師終身制，以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng)，提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事，并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此，我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括：（1）面上培訓(xùn)：1—2次/年；（2）學(xué)歷教育；（3）出國進(jìn)修：3—5人次/年，時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野，豐富完善了導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，選課是關(guān)鍵，突出一個(gè)“用”字；學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，突出一個(gè)“思”字；教學(xué)是保障，突出一個(gè)“精”字；考試是檢驗(yàn)，突出一個(gè)“活”字。3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi)，導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求，以加深基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、構(gòu)建研究生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行，不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程，研究生需在開學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書面申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師同意。部（院、系）批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué)，實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。3.3.3考試考試實(shí)行教考分離，形式靈活多樣，一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有：（開）卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競(jìng)賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試；無故缺課時(shí)間超過規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理，也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始，管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié)：開題、中期考核、答辯。3.4.1注鶯選題，使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn)，把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織，在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會(huì)成員至少5名，而且其中至少1名為外校專家。委員會(huì)成員根據(jù)開題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷研究生是否能夠研究該課題。3.4.2按期進(jìn)行中期考核，提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識(shí)水平、科學(xué)研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o(hù)理學(xué)科成立中期考評(píng)組，然后集中進(jìn)行考核。考核程序?yàn)?，首先?dǎo)師介紹研究生簡(jiǎn)歷、培養(yǎng)情況，并對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況；冉次考評(píng)組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)議。綜合評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評(píng)小組的意見進(jìn)行整改。半年