2020~2021新蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《冷和熱》全部教案（共4節(jié)）

2020—2021新蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元全部教案

1.《冷熱與溫度》教案

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本課通過觀察現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)使用儀器、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成探

究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程

目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)

測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能；

意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷

科學(xué)探究

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題；

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等

方面提出假設(shè)；

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃；

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息、，陳述

證據(jù)和結(jié)果；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；

面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)；

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”

的中年段要求。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)

量單位進(jìn)行記錄。

6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來表示物

體的冷熱程度。

17.3工具是一種物化的技術(shù)。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】

《冷熱與溫度》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第一課時(shí)。通過三年級(jí)

上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)識(shí)了常見的熱現(xiàn)象，通

過三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度

以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及

理清“溫度與物體冷熱程度的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測(cè)量物體溫度的工具一一溫度計(jì)，并且更

加規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量、探究溫度變化規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對(duì)“溫度”形成感知，并意

識(shí)到人的皮膚無(wú)法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的

冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認(rèn)識(shí)測(cè)量工具一一溫度計(jì)，觀察其結(jié)

構(gòu)，學(xué)會(huì)使用。第三部分，探究熱水變涼過程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計(jì)連續(xù)測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)方案，

記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第四部分，認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)，人類為了促進(jìn)生產(chǎn)生活，

根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)了不一樣的溫度計(jì)，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。

【學(xué)情分析】

通過三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》和三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注

并認(rèn)識(shí)生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計(jì)測(cè)量空氣或

其他氣體的溫度，會(huì)讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用

溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法，更扎實(shí)地訓(xùn)練使用溫度計(jì)以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測(cè)量溫水

的溫度，并連續(xù)測(cè)量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測(cè)量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會(huì)

設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、考慮實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、明確測(cè)量的步驟、方法，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀

地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括，是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過程。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)

掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)

象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對(duì)此都有豐富的生活感知，但他們對(duì)

冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對(duì)冷

熱變化過程的敏銳感知，本課借助工具測(cè)量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給

學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道溫度可以表達(dá)物體的冷熱程度；

2.知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，知道溫度的單位；

3.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；

4.知道測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

科學(xué)探究：

1.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；

2.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)；

3.通過探究活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；

科學(xué)態(tài)度：

1.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)；

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反

思等；

4.注重實(shí)驗(yàn)小組合作意識(shí)，能有效分工合作；

5.在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗(yàn)證自己的猜想。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；

2.知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計(jì)、制造不一樣的工具。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過程并及時(shí)記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：溫度計(jì)、燒杯、熱水、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾、計(jì)時(shí)器等。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同的地方？

2.生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；

生2：水溫可能不同。

3.提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？

4.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水溫可能不同。

5.那有水汽冒出的兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子中的水熱一點(diǎn)呢？

6.生：用手摸一摸。

7.提問：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？

8.生：皮膚。

9.小結(jié)：沒錯(cuò)，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟簻囟龋何?/p>

體的冷熱程度冷熱與溫度】

10.提問：誰(shuí)的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？

（請(qǐng)學(xué)生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時(shí)插入溫水

中）能具體說一說感覺嗎？

11.生：左手（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺到的溫水

熱一些。

12.提問：最后同時(shí)插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！

怎么會(huì)一只手感覺冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？

13.生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺冷一些，而右手先放在冷水中，

再放入溫水中，感覺就會(huì)熱一些。

［設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中應(yīng)用感官的同時(shí)充分

感覺，而活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)使學(xué)生意識(shí)到人的感官感覺到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實(shí)

會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測(cè)量工具使其數(shù)據(jù)化。］

二、學(xué)會(huì)測(cè)量：使用溫度

（-）介紹溫度、溫度計(jì)、溫度的單位

1.提問：用皮膚感覺的結(jié)果有時(shí)不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫度呢？

2.生：用溫度計(jì)測(cè)量。

3.提問：介紹你見過、使用過的溫度計(jì)。

4.生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫槍測(cè)他有沒有發(fā)燒；

生2：早上學(xué)校門口有測(cè)量體溫的機(jī)器；（補(bǔ)充：紅外測(cè)溫儀）

生3：時(shí)鐘上有表示溫度的部分。（補(bǔ)充：寒暑表）

5.總結(jié)：是的，這些測(cè)量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計(jì)?！景鍟簻y(cè)量工具：溫度計(jì)】

6.PPT出示各種各樣的溫度計(jì)：它們都是用來測(cè)量什么物體的溫度？

7.生：體溫計(jì)/紅外測(cè)溫儀/額溫槍測(cè)量人的體溫，寒暑表測(cè)量所在房間空氣的溫度……

8.提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？

9.生：人體36度，房間25度等。

10.提問：“度”還叫什么？

11.生：攝氏度。

12.總結(jié)：沒錯(cuò)，這就是溫度的單位一一攝氏度，寫作。C?！景鍟簲z氏度（°C）］

13.提問：這些溫度計(jì)可以用來測(cè)量水的溫度嗎？

14.生：不可以，因?yàn)樗臏囟雀?，這些溫度計(jì)的測(cè)量范圍不夠。

15.師：真是細(xì)心、會(huì)思考的孩子，那么我們一起來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計(jì)，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)

的了解，說一說常見的、常用的溫度計(jì)，知道不一樣的溫度計(jì)有不一樣的用途，從合適的量

程角度入手認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)?！?/p>

（-）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

1.出示溫度計(jì)：溫度計(jì)是什么材料做成的？在使用時(shí)要注意什么？

2.生：玻璃做的溫度計(jì)，要輕拿輕放，注意安全。

3.活動(dòng)要求：請(qǐng)以小組為單位，觀察溫度計(jì)由哪些部分構(gòu)成。

4.學(xué)生小組活動(dòng)：觀察溫度計(jì)并討論。

5.學(xué)生分享討論成果：溫度計(jì)里有紅色的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有

一個(gè)紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度范圍是

多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“°C”，有一個(gè)方便懸掛的小孔

等等。

6.結(jié)合PPT總結(jié):“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過程中，

學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其

他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計(jì)解決上一環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，趁熱打

鐵地聯(lián)系溫度計(jì)的使用。］

（三）學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

1.總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計(jì)，使用前需要再次檢查溫度計(jì)的

液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計(jì)：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可以甩動(dòng)消除；

②選擇溫度計(jì)：根據(jù)估計(jì)水的溫度，選擇合適的溫度計(jì)；

提問：接下來如何使用溫度計(jì)測(cè)量水溫？

2.學(xué)生發(fā)言討論溫度計(jì)的用法，教師適時(shí)引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）

③測(cè)量：溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問：為

什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測(cè)到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能讀數(shù)，溫度計(jì)不拿出來，并且要使

視線與溫度計(jì)液柱的頂端相平。（追問并補(bǔ)充：如果液柱沒有停下說明還沒有測(cè)到水的溫度，

視線不相平看的不準(zhǔn)確）

3.提問：你學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)來試一試使用溫度計(jì)測(cè)量講臺(tái)上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁

判，觀察他們的使用方法對(duì)不對(duì)。

4.請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生討論溫度計(jì)的使用方法，提出注意點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分析為什么栗這么

做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解，再用選一選的方式，

再次檢驗(yàn)掌握程度?！?/p>

二、探究活動(dòng)：熱水變涼的規(guī)律

（~）提出探究問題

1.引導(dǎo)：此時(shí)水的溫度跟剛上課時(shí)的溫度一樣嗎？

2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？

4.生1：為什么水會(huì)變冷？

生2：溫度下降的速度是什么樣的？

生3：最后會(huì)下降到多少度？

5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測(cè)。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是

比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個(gè)速度，可能有時(shí)快，有時(shí)慢等等。

（二）設(shè)計(jì)探究方案

1.提問：我們可以怎么研究這個(gè)問題？

2.生L：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測(cè)量一次溫度，記下來。

3.PPT出示，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計(jì)的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時(shí)的

溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察

（2）真實(shí)記錄

時(shí)間/0246811

分鐘02

溫度

/℃

（三）完善探究方案

4.提問：關(guān)于實(shí)驗(yàn)，老師還有幾個(gè)需要注意的問題，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

PPT出示：

①測(cè)量過程中，溫度計(jì)能不能從燒杯中取出？

②實(shí)驗(yàn)所需材料有哪些？

③小組內(nèi)如何分工合作完成實(shí)驗(yàn)？

5.學(xué)生分組討論后匯報(bào)并說明理由：溫度計(jì)不能拿出水面。

6.出示溫度計(jì)夾和鐵架臺(tái)：為了固定溫度計(jì)，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度計(jì)的鐵架

臺(tái)和溫度計(jì)夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？

7.生：計(jì)時(shí)器/秒表

8.活動(dòng)要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計(jì)時(shí)，請(qǐng)大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、

畫圖等工作。

（四）實(shí)驗(yàn)探究并記錄

1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

2.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)

1.學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方

法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時(shí)

教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖）

3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律一一先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷?/p>

度下降先快后慢】。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，并將數(shù)據(jù)以畫圖的

形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作

方法，到教師提出細(xì)節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考慮細(xì)節(jié)，

教會(huì)學(xué)生合理利用測(cè)量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。］

四、拓展延伸

1.啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測(cè)，會(huì)有什么結(jié)果呢？

2.學(xué)生測(cè)量、猜測(cè)：會(huì)都跟室溫差不多。

3.提問：你準(zhǔn)備怎么研究這個(gè)問題？課后小組討論，一起試一試驗(yàn)證你們的猜想！

［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生樂于思考相關(guān)的科學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，讓

學(xué)生體會(huì)探究的樂趣、掌握探究的方法?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

1.冷熱與溫度

溫度：物體的冷熱程度表示

測(cè)量工具：溫度計(jì)

單位：攝氏度（℃）

熱水變涼溫度下降先快后慢

2.《熱脹冷縮》教案

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本課通過一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；

了解生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)受熱和冷卻后體積的變化；

在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和冷卻后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出

結(jié)論；

在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；

樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣；

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。

6.3.2加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化.

知道物體一般具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

【教材分析】

《熱脹冷縮》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《冷和熱》的第二課。通過前面一課的

學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了用溫度計(jì)來測(cè)量液體的溫度。本節(jié)課進(jìn)一步

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和冷卻以后體積會(huì)發(fā)生什么變化，并嘗試?yán)脽崦浝淇s這一原理解

釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分，通過溫度計(jì)液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的

思考，引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時(shí)的體積變化。第二部分，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣體受熱

和受冷時(shí)體積的變化。第三部分，通過銅球的加熱和冷卻實(shí)驗(yàn)，研究固體受熱和冷卻后體積

的變化。第四部分，利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相

連，鞏固所學(xué)知識(shí)。

【學(xué)情分析】

在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生變化有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，在前一

課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見，但學(xué)生并不

能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過一系列探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解熱脹冷縮

的概念，初步認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體在受熱和冷卻后體積都會(huì)發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的

學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能

力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)探究的能力有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；

2.通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

3.能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。。

科學(xué)探究：

1.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。

2.能觀察并描述物質(zhì)在受熱和冷卻后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。

3.能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、推理等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

4.能掌握酒精燈的正確使用方法。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.在進(jìn)行物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)

度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體受熱和受冷時(shí)體積的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅色水、記號(hào)筆、燒杯、冷水、熱水；錐形瓶、氣球；

銅球、鐵環(huán)、酒精燈。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，你掌握了嗎？請(qǐng)你讀一讀這支溫度計(jì)的讀

數(shù)是多少？

（請(qǐng)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。）

2.師：同學(xué)們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對(duì)應(yīng)的刻

度就是溫度計(jì)的讀數(shù)。現(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的液柱分別有什么

變化。

3.播放視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？

4.學(xué)生交流：一杯水中，溫度計(jì)液柱上升，說明是熱水；另一杯水中，溫度計(jì)液柱下降，

說明是冷水。

5.教師追問：為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)上升下降？難道它變多或變少了嗎？

6.學(xué)生猜測(cè)：液柱中的液體受熱時(shí)，體積變大；受冷時(shí)，體積變小了。

7.教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動(dòng)：液體受熱和受冷時(shí)體積會(huì)發(fā)生什么樣的

變化呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過現(xiàn)象的分析，

探求其中奧秘。］

二、探究物質(zhì)受熱和受冷時(shí)體積的變化

活動(dòng)一：會(huì)升降的水柱

1.師：我們以水為例來研究液體的體積在受熱和受冷時(shí)是否和同學(xué)們剛才所猜測(cè)的那樣

會(huì)發(fā)生變化。我們也來裝一瓶紅色液體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標(biāo)記，現(xiàn)在它的體

積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？

2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：可能會(huì)看到液面升或降。

3.師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的體積是否發(fā)

生了變化。（放入熱水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）。它的體積發(fā)生變化了

嗎？

4.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：沒有看出明顯的變化；好像有一點(diǎn)點(diǎn)變了。

5.師：我們?cè)賮砜纯此诶渌?，體積有沒有變化。（放入冷水中：1分鐘后……3分

鐘后……5分鐘后……）你覺得它的體積有沒有變化：

6.學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來；或許是瓶口太大。

7.師：同學(xué)們回憶一下溫度計(jì)的設(shè)計(jì)是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變

化的？

8.生：溫度計(jì)里面的管子很細(xì)。

9.（出示帶細(xì)管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細(xì)細(xì)的管子，再來看看呢？接下來該

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

10.生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)紅色水柱有沒有變化。

11?師提醒注意事項(xiàng)：膠塞要塞緊瓶口；在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標(biāo)記出

空心管中水面的位置；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)記下細(xì)管中水面的位置，并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。

12.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

13.小組匯報(bào)現(xiàn)象：放入熱水中，紅色液體上升，放入冷水中，上升的紅色液體又下降。

師引導(dǎo)：紅色液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）

14.師生共同小結(jié)：液體遇熱時(shí)體積會(huì)膨脹變大，遇冷時(shí)體積會(huì)收縮變小。

活動(dòng)二、玻璃瓶吹氣球

1.出示一個(gè)空的錐形瓶，師：如果這個(gè)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時(shí)，體

積會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化呢？

2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（受熱也會(huì)變大，受冷也會(huì)變小）

3.師：如果瓶?jī)?nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺得能不能看出來？

4.生：看不出來，它會(huì)從瓶子中跑出來，可以給它塞住。

5.師：塞住就能看出它的體積有沒有變化嗎？

6.學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：玩氣球時(shí)，空氣體積的大小會(huì)影響氣球的大小。出示氣球，

它能幫助我們嗎？

7.學(xué)生說方法：將氣球套在瓶口，并請(qǐng)其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套

之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。

8.師生共同商討制定實(shí)驗(yàn)方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；再

放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項(xiàng)：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排

出去；仔細(xì)觀察氣球的變化并前后進(jìn)行比較。

9.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。

10.師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。

11.小結(jié)：氣體在受熱時(shí)體積也會(huì)膨脹變大，受冷時(shí)體積收縮變小。

活動(dòng)三、會(huì)變胖瘦的銅球

1.師：液體和氣體的體積受熱和受冷時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，那固體有沒有這樣的性質(zhì)呢？（出

示一個(gè)銅球）猜猜看，它受熱或冷卻后體積會(huì)有什么變化？

2.學(xué)生猜測(cè)，自由回答。

3.師：看來同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？

生：可以加熱看一看它的體積有沒有變大。

4.師：實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們?cè)鯓幽苤滥兀?/p>

5.學(xué)生思考:可以找一個(gè)東西包住它，如果加熱后包不住了就說明它的體積變大了。

6.師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個(gè)銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好

通過鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

7.師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過鐵環(huán)，如果不能，說明它的

體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球進(jìn)行加熱。酒精燈的使用有一定的危險(xiǎn)性，所以，

我們首先一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使用它。

8.播放酒精燈的操作使用視頻，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實(shí)驗(yàn)操作：先試一試銅

球通過鐵環(huán)的情況；點(diǎn)燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過鐵環(huán)；熄滅酒精燈，

將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過鐵環(huán)。同時(shí)提醒學(xué)生：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不能用

手觸碰銅球，以免燙傷；實(shí)驗(yàn)時(shí)戴好防護(hù)手套

9.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

10.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。

11.小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；遇冷時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作

熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計(jì)液柱高度變化的原因了嗎？

12.學(xué)生嘗試解釋。

13.教師總結(jié)：溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。

［設(shè)計(jì)意圖：探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師充分以學(xué)生為中心，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，扶放結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，旨在培

養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。］

三、聯(lián)系生活、拓展延伸

1.出示一個(gè)癟了的乒乓球，你能利用今天所學(xué)的知識(shí)想辦法將它復(fù)原嗎？

2.學(xué)生想辦法并上臺(tái)演示，教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

3.（出示圖片：輪胎在夏天容易爆胎、夏天架電線時(shí)不能拉得太緊等）請(qǐng)思考原因并解

釋。

4.學(xué)生嘗試解釋。

5.師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮性質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、

認(rèn)真思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)！

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識(shí)以后，讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生

產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮性質(zhì)去創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、

用科學(xué)的積極性。］

【板書設(shè)計(jì)】

2.熱脹冷縮

受熱受冷

液4

氣體積變大變小

固體

3.《水受熱以后》教案

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過一系列觀察、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能。測(cè)量、描述物體的特征，認(rèn)識(shí)融化和

沸騰的概念。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己

的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行

動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

(1)知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

(2)觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

(3)知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。

描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來表示物

體的冷熱程度。

6.3.2加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱或冷卻也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。

(1)知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

(2)知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

(3)描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣

凝結(jié)。

【教材分析】

《水受熱以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第三課時(shí)。通過一年級(jí)

下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水

蒸氣對(duì)學(xué)生來講是已有一定認(rèn)知的物質(zhì)。以及三年級(jí)下冊(cè)第4單元《觀察天氣》一單元，學(xué)

生已經(jīng)掌握了測(cè)溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《冷熱與溫度》、

《熱脹冷縮》兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察冰一一水一一水蒸氣的變化過

程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰概念；在統(tǒng)計(jì)、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因

是溫度，以及融化和沸騰過程中溫度變化的特點(diǎn)，并且能抽象概括出溫度會(huì)引起物體體積和

物態(tài)兩個(gè)方面的變化。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比觀察交流水、冰

和水蒸氣之間有哪些相同和不同點(diǎn)。第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手探究、整理

分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)冰在融化過程中溫度變化的特點(diǎn)。第三部分，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)

給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位的變化的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)

現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會(huì)下降。第四個(gè)部分，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，

對(duì)于冰和水蒸氣已有初步的認(rèn)知。通過《冷熱與溫度》與《熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握

測(cè)溫計(jì)和酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實(shí)驗(yàn)

操作能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)

學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題學(xué)生已經(jīng)能有意

識(shí)地主動(dòng)去分析并嘗試解決問題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過多年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的

認(rèn)識(shí)已得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)

生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組的合作交流也有了一定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點(diǎn)。

2.通過實(shí)驗(yàn)，理解融化和沸騰的概念。

3.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)探究：

1.能通過實(shí)驗(yàn)探究分析得出冰融化過程中溫度變化的特點(diǎn)。

2.會(huì)制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度的變化和水位變

化的特點(diǎn)。

3.能通過實(shí)驗(yàn)歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。

4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、

及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，善于觀察，樂于嘗試。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生活的家園。

【教學(xué)重點(diǎn)】

做冰融化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)冰在融化過程中溫度變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻、三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、水、

燒杯、濕抹布。

學(xué)生材料：三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、視頻導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，見過這樣的現(xiàn)象嗎？（播放冰川融化+河面上霧氣騰騰的視頻）你看到了什

么現(xiàn)象？

2.學(xué)生匯報(bào)：冰川融化成了水，河面上飄著水蒸氣。

3.冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？

師：我請(qǐng)同學(xué)來觀察觀察，然后說一說。（提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)用品不可以隨意品嘗，必須

得到老師的允許才可以。）

4.生觀察回答（觀察一個(gè)說一個(gè)）：冰是固體，它有固定的形狀，不會(huì)流動(dòng)；

水是液體，它沒有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)；

水蒸氣是氣體，它沒有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)。

師：它們有哪些相同點(diǎn)呢？

生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無(wú)色、無(wú)味、透明的物質(zhì)。

5.在視頻中我們看到冰川融化成了水，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下

冰會(huì)融化成水呢？（受熱）

［設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物直接導(dǎo)入新課，通過環(huán)環(huán)相扣的追問，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。］

二、操作與探究

（~）研究冰融化過程中的溫度變化情況

1.師：（出示冰實(shí)物）冰的溫度是多少呢？

生猜測(cè)：0℃。

師：你用溫度計(jì)來測(cè)一測(cè)。

師：（生上前）你先來說一說使用溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？

生：（1）輕拿輕放：因?yàn)樗遣ＡУ?；?）看：量程和分度值：這個(gè)溫度計(jì)的量程是

100℃,每一小格代表1℃；（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；

師：誰(shuí)來補(bǔ)充？

生補(bǔ)充：（4）讀：讀數(shù)時(shí)要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計(jì)紅色液柱的頂端保持

水平。

2.師：你來試一試。

生活動(dòng)。

師：此時(shí)冰塊的溫度是多少C?

生：

3.冰在融化的過程中，它的溫度會(huì)怎樣變化呢？

生：...

師：是這樣嗎，怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

4.老師給每一組都準(zhǔn)備了：（出示圖片）三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒

杯。

師：認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起按順序說一說。

生齊說。

師：實(shí)驗(yàn)中，它們有什么作用呢？使用時(shí)應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。

小組匯報(bào)：三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；

燒杯：用來放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；

夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計(jì)；

溫度計(jì)：用來測(cè)量冰塊的溫度；

火柴：點(diǎn)燃酒精燈；

酒精燈：用來加熱，需要用外焰加熱。

師：使用酒精燈時(shí)還需要注意些什么呢？

生：（1）打開燈帽，將燈帽豎放在燈旁；

（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯；

（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。

5.現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請(qǐng)兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實(shí)驗(yàn)器材。

生活動(dòng)，教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，其他同學(xué)觀察。

師：學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

6.實(shí)驗(yàn)前，老師這，還有幾點(diǎn)想提醒大家：（師解釋）

（1）如圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置；

（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測(cè)量它的溫度記錄在曲線圖Omin處；（為了實(shí)驗(yàn)中的公

平性，Omin時(shí)冰塊的溫度，大家等老師的信號(hào)再記錄。）

（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10℃為

止；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（4）記錄員將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問題：

①冰融化前溫度是否持續(xù)上升？

②冰開始融化時(shí)的溫度是O

③在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是O

師：聽明白了嗎？（明白了）

7.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材開始活動(dòng)，教師巡視。

8.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？

小組匯報(bào)員：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：前，溫度急劇上升，繼續(xù)

加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。

師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補(bǔ)充嗎？

小組補(bǔ)充：0℃時(shí)冰開始融化，在融化的過程中溫度不變。

師：借助曲線圖，哪一小組來匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：①冰塊在開始融化前溫度會(huì)持續(xù)上升。

②冰開始融化時(shí)的溫度是0℃。

③在冰融化的過程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。

師：其他小組認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認(rèn)可）

9.教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會(huì)由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融

化。（出示定義）

（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化

1.（出示實(shí)物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣嗎？

生:能。

師：怎么做?

生：繼續(xù)加熱至沸騰。

師：這個(gè)過程中，會(huì)有哪些變化呢？

生：猜測(cè)。

師：大家想不想試一試？（想）

2.我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實(shí)驗(yàn)過程中同樣要注意酒精燈和測(cè)溫計(jì)的正確使用。

在探究過程中，我們還需要注意：（教師講解）

（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；（提醒水平視線時(shí)標(biāo)記）

（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖

上，直到水沸騰；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來，然

后再停止加熱；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）

孤度勺

120?--------j----------1----------1-----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1----------1

100

80

60

40

20

0

1234S678910111213141S

時(shí)間/分

（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。

（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問題：

①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？

②水沸騰時(shí)的溫度是多少？

③水在沸騰的過程中，溫度是否持續(xù)上升？

④停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？

師：能理解嗎？

生：能。

3.師：現(xiàn)在小組內(nèi)開始活動(dòng)吧！

生活動(dòng)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。

師：實(shí)驗(yàn)中你有何發(fā)現(xiàn)？

生：加熱時(shí)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。

師：誰(shuí)來補(bǔ)充?

生：停止加熱后，水面下降了。

師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？

生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持續(xù)上升，沸騰后溫度一直保

持在100℃不變。

師：其他小組同意他們小組的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的討論結(jié)果：

小組匯報(bào)：①水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時(shí)的溫度是100℃。

③水在沸騰過程中，溫度不變。

④停止加熱后，燒杯中的水面下降了。

5.教師小結(jié)：我們通過探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，水會(huì)沸騰,

并產(chǎn)生大量氣泡。

水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，通過仔細(xì)觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、

分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過程中溫度變化的特點(diǎn)，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和

水位變化的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。］

三、運(yùn)用與延伸

1.生活中，你見過這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺的水燒開后，它會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？

生：水會(huì)溢出；水壺蓋會(huì)被頂起；會(huì)發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣……

2.學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？

生：水受熱后體積會(huì)膨脹。

3.學(xué)到這里，你能說一說冰、水、水蒸氣之間有何聯(lián)系呢？

師生共同小結(jié)：（出示課堂小結(jié)）

［設(shè)計(jì)意圖：把“水受熱會(huì)發(fā)生形態(tài)改變''這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，解釋生

活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情及繼續(xù)探究水的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

【板書設(shè)計(jì)】

3.水受熱以后

4.《水遇冷以后》教案

【課標(biāo)落實(shí)】

i.本節(jié)課通過一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、記錄等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程

目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于完

成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

物體具有一定的特征。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)

一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。

1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。

2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。

2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。

知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。

觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100C或降低到0C時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。

知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。

6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式

6.3.2加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)

知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

【教材分析】

《水遇冷以后》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第四課時(shí)。通過一年級(jí)

下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀

察辨別等活動(dòng)。本單元共有四個(gè)課時(shí)，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》

及《水遇冷以后》。本冊(cè)更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。

這四個(gè)課時(shí)的教材，由淺入深，層層推進(jìn)?！独錈崤c溫度》在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一

定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，帶領(lǐng)學(xué)

生探究熱水變涼的規(guī)律?！稛崦浝淇s》一課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生

的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)固定、液體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！端軣嵋院蟆纷寣W(xué)生認(rèn)

識(shí)水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升

高時(shí)，水會(huì)沸騰。本課時(shí)承接于上一課時(shí)，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷

以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生觀看“露水”視頻，喚醒原有

舊知，引發(fā)關(guān)注。第二部分，引導(dǎo)建立“凝結(jié)”的概念。從見到露水的時(shí)間和溫度入手，讓

學(xué)生根據(jù)己有生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)露水的成因，在此基礎(chǔ)上通過微課展示，揭曉成因。此時(shí)，學(xué)生

對(duì)露水的形成已有了初步的了解。緊接著，借助微課以此激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上模擬

露水的形成。教師示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知“凝結(jié)”現(xiàn)象。第三部分，承接上一環(huán)節(jié)，當(dāng)

水的溫度持續(xù)降低，研究水結(jié)冰過程中的溫度和體積的變化。通過小組合作實(shí)驗(yàn)，借助前幾

課時(shí)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的積累，感受水在結(jié)冰過程中的溫度及體積的變化。第四部分，通過

聯(lián)系生活，了解生產(chǎn)生活常見的水遇冷現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

通過一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用

多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)，了解水的特征。經(jīng)過本單元前三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使

用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，通過實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道

水受熱以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生建立

起“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)

能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在明確關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，

著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并

解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有

了初步認(rèn)識(shí)，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未能真正了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。

2.通過實(shí)驗(yàn)，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，體積會(huì)膨脹。

科學(xué)探究：

1.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。能夠設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)，研究水遇冷發(fā)生的變化。

2.能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

3.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、

及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.結(jié)合生活中常見的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，且體積會(huì)膨脹。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、視頻。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒

學(xué)生材料：試管、溫度計(jì)、鹽、碎冰、燒杯。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、初識(shí)露水,導(dǎo)入新課

1.師：我們先來欣賞一些畫面。（課件展示大自然中美麗的露水圖片）從畫面中你們看到

了什么？

2.生：我看到了葉片上有露水。

3.師：你能說說你見過的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗(yàn)。）

4.生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。

5.師：你在什么時(shí)候見過露水？那時(shí)的氣溫在一天中是高還是低？

6.生：一般在早晨的時(shí)候見過露水。那時(shí)的氣溫比較低。

7.師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？

8.學(xué)生思考回答。

9.師：我們先一起來觀看微課，看完再說說露水是怎么形成的。

10.生：晴朗無(wú)云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含

水汽的能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹葉上等，并凝成細(xì)小的水珠，即露水。

［設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞清晰直觀的露水畫面，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“露水”，揭示學(xué)生的前概念，

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)探究課堂。通過聯(lián)

系生活，喚起舊知，猜測(cè)露水成因，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知欲。在此基礎(chǔ)上通過微課視頻導(dǎo)

入，揭曉露水形成原因。］

二、研究水蒸氣遇冷以后的變化

1.師：同學(xué)們都很好奇露水的形成，你們想不想讓露水在我們實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？你打算

怎么做？

2.學(xué)生分組討論如何制造露水。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣冷卻，就能形成露水。）

4.師：同學(xué)們參照下課本第10頁(yè)活動(dòng)，再討論下如何制造出露水。

5.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第一步：往燒杯加入溫開水；

第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開個(gè)小洞；

第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上；

第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；

第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。

6.師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)很精彩，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)注意事項(xiàng)：注意酒精燈的正確使用方法;

對(duì)玻璃制品