“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀

“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

俗話說“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，［1］學(xué)生

的閱讀能力和寫作能力的提高僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，

課外閱讀則在這一過程中起到了至關(guān)重要的作用，而且豐富

的課外閱讀不僅可以讓學(xué)生視野開拓，思維靈活，還能讓學(xué)

生通過閱讀書中的正面人物和勵志事件，樹立正確的人生觀

和理想信念。

課外閱讀的重要性怎么強調(diào)都不為過，但是現(xiàn)階段的農(nóng)

村中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀仍不容樂觀，其主要存在以下問題：

1.課外閱讀量不足。大部分農(nóng)村學(xué)生很少甚至不花時間

在課外閱讀上，除了“雙減”前沉重的作業(yè)負擔占據(jù)學(xué)生大

部分課外時間外，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和手機短視頻也是導(dǎo)致這一

現(xiàn)象的重要原因。

2.功利性閱讀?，F(xiàn)階段普遍存在的閱讀觀念是為了應(yīng)付

考試而讀，盡管這種片段式閱讀例如名著選讀能夠在短時間

內(nèi)讓學(xué)生接觸到經(jīng)典，但由于缺乏對整體的連貫情節(jié)的把握,

不僅導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中要花費大量時間介紹背景和相

關(guān)情節(jié)，學(xué)生在聽的過程中也容易管中窺豹，只見一斑，從

而喪失閱讀的樂趣。

3.書籍欠缺。農(nóng)村地區(qū)的圖書館建設(shè)不如城市的完善，

1-

農(nóng)村家庭藏書相對較少，因此學(xué)生能接觸和借閱到的優(yōu)秀書

籍寥寥無幾，但是網(wǎng)絡(luò)上充斥著的許多低俗讀物卻異常猖獗,

很容易對缺乏父母監(jiān)督和引導(dǎo)和三觀形成關(guān)鍵期的農(nóng)村留

守青少年產(chǎn)生不良影響，使其在課外閱讀的選擇上有具有盲

從性和獵奇性。[2]

基于上述現(xiàn)狀和閱讀教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)活動中的重要

地位，探究推動農(nóng)村地區(qū)積極開展課外閱讀的具體策略刻不

容緩，正向引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著，積累豐富深厚的文化底

蘊，形成核心素養(yǎng)和綜合能力，是貫徹落實素質(zhì)教育的必然

之舉，而“雙減”政策是探索新的課外閱讀模式、改善現(xiàn)階

段課外閱讀現(xiàn)狀的關(guān)鍵性契機。

二、“雙減”政策下改善課外閱讀現(xiàn)狀的具體策略

（一）營造閱讀氛圍

良好閱讀氛圍的營造不僅需要良好的閱讀環(huán)境，也需要

投入大量的閱讀時間，更需要提高學(xué)校、家庭和社會對課外

閱讀的重視。在閱讀資源較匱乏的農(nóng)村，可以通過更新學(xué)校

閱覽室書籍、教室圖書角、流動圖書攤、好書漂流等形式，

班主任對供學(xué)生選擇的圖書進行篩選和分類。同時提倡學(xué)生

輪流當圖書管理員，對借閱的書籍進行登記和整理，培養(yǎng)他

們責任感的同時可以讓他們近距離地感受和接觸大量書籍，

讓他們有書可選，有書可看。

在“雙減”背景下，耗時低效的重復(fù)性、機械性作業(yè)減

-2-

少，課余時間相應(yīng)變多了，教師可以科學(xué)合理有效地利用這

段寬裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原著內(nèi)容精讀課文節(jié)選篇目，

例如在學(xué)習《魯濱遜漂流記》這篇課文的時候，老師可以引

導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間閱讀原著，讓學(xué)生不僅能從節(jié)選的

片段中感受魯濱遜的堅韌頑強、冷靜樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，更能

從整本書中學(xué)習面對人生挫折的態(tài)度。完整而不是碎片化的

閱讀時間更容易讓學(xué)生感受沉浸式閱讀的快樂，閱讀也不會

因被打斷而有始無終。

讓學(xué)生有書讀、有時間讀書只是具備了促進課外閱讀的

基本條件，怎樣讓學(xué)生積極主動、習慣并熱愛課外閱讀則離

不開學(xué)校、家庭和社會的重視。例如我們學(xué)校的“晨誦、午

讀、暮醒”模式，即學(xué)校專門設(shè)置特定的課外閱讀時間，早

晨由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀國學(xué)經(jīng)典，中午讓學(xué)生閱讀自己

喜歡的或者學(xué)校推薦的書籍并書寫讀書筆記，傍晚回家后思

考當天閱讀的感想和收獲，巧妙地將課外閱讀于一天的學(xué)習

中，在讓學(xué)生感受到課外閱讀重要性的同時，也有助于培養(yǎng)

他們良好的閱讀習慣。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀主體意識

興趣是學(xué)習最大的動力，“雙減”政策尤其重視興趣對

學(xué)生閱讀習慣的引導(dǎo)，在這個過程中，必須充分尊重學(xué)生的

閱讀主體地位。［3］要想激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動

閱讀的意識，應(yīng)該撰棄“雙減”前布置完閱讀作業(yè)后不聞不

-3-

問的做法，而應(yīng)結(jié)合這一階段中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)

置生動有趣閱讀環(huán)節(jié)，例如每周以班級為單位進行讀書分享

和評比閱讀之星，舉辦名著知識競答挑戰(zhàn)賽，并設(shè)置相應(yīng)的

獎勵，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。

學(xué)生閱讀的積極性提高了，對閱讀的要求也應(yīng)該進一步

深入，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)設(shè)不同情節(jié)和結(jié)局，進行“如

果，那么”式的填白，例如：如果魯濱

遜沒有遇見星期五，那么結(jié)局會不會一樣。還可以對重要的

情節(jié)進行角色扮演等等，這些活動不僅能夠讓學(xué)生身臨其境

地感受書中的魅力，更能調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，

達到對名著的深層次的理解。

（三）具體閱讀方法

在課外閱讀的過程中，班主任可以利用“班級小管家”

等小程序引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀打卡，及時跟進學(xué)生閱讀內(nèi)容和

進度，把課外閱讀的每一步都落到實處。對于閱讀筆記，要

提倡筆記形式的多樣化，例如人物名片圖，情節(jié)框架圖以及

圖文并茂的閱讀手帳等，提高學(xué)生動手能力的同時，也能加

深學(xué)生對名著人物和情節(jié)的記憶理解。對于閱讀感悟，學(xué)生

可以參考名家評論，但必須自己的想法，借此鍛煉學(xué)生的獨

立思考能力。而這些能力的培養(yǎng)和提高，都是“雙減”政策

強調(diào)的核心素養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。

學(xué)生有了優(yōu)秀的閱讀成果，就應(yīng)該創(chuàng)造閱讀交流和展示

-4-

機會，例如可以利用班會課或者閱讀課在班級開展課外閱讀

分享會，組織學(xué)生互相評價閱讀筆記，和同學(xué)分享讀書心得,

有目的地交流閱讀感想等。閱讀成果展示的平臺并不局限于

學(xué)校，也可以引導(dǎo)學(xué)生向家中的弟弟妹妹或者父母分享自己

閱讀的好書，讓課外閱讀到學(xué)生學(xué)習和生活的方方面面，讓

其感受到閱讀的價值和意義，激發(fā)其閱讀更多好書的興趣,

從而促進閱讀的良性循環(huán)。

三、“雙減”政策下小學(xué)生課外閱讀思考總結(jié)

“雙減”政策為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益書籍提供良好的外部條件，在課外閱讀中

激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習和閱讀的潛力，是每一位班主

任都應(yīng)該致力追求的?；谵r(nóng)村中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀和雙減

“政策”要求，貫徹落實課外閱讀，必須要以學(xué)生為主體,

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展狀況，科學(xué)合理安排學(xué)生課外閱讀，多方

（老師，學(xué)校，家長，社會）發(fā)力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習慣，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習現(xiàn)狀與策略

復(fù)習在整個學(xué)習活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科

與其它學(xué)科不同的是內(nèi)容有些“枯燥”，畢業(yè)復(fù)習時學(xué)生會

感到無味，但是畢業(yè)班數(shù)學(xué)后期的復(fù)習是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的重要環(huán)節(jié)，總復(fù)習的成功與否，很大程度上是關(guān)系到學(xué)生

一5一

的畢業(yè)成績，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習能力的提高。因此上好總

復(fù)習課，提高復(fù)習課的質(zhì)量尤其顯得重要。下面我結(jié)合自己

連續(xù)八年所執(zhí)教畢業(yè)班數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班

數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，用新課程改革的基本理念，談

談有關(guān)農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習策略。

一、農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習現(xiàn)狀

L學(xué)生不重視，無復(fù)習意識。

農(nóng)村的孩子大多屬于留守兒童，家庭教育嚴重缺失，有

的六年級學(xué)生回家之后還要幫著干些農(nóng)活，無人輔導(dǎo)作業(yè)，

導(dǎo)致學(xué)習意識淡化。六年級學(xué)生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)

情緒，有些學(xué)生認為所復(fù)習的內(nèi)容都是新授時已學(xué)會的知識,

不必再聽。有的則認為自己笨，學(xué)習基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不

上別人，所以便得過且過，無心學(xué)習。而在校的時間有限，

學(xué)生又貪玩、思想不集中等，學(xué)生對復(fù)習內(nèi)容往往提不起興

趣，懶于動腦，思維能力得不到最大限度的發(fā)展。

2.不注重數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)時，有的老師總喜歡把復(fù)習課教學(xué)與練

習課教學(xué)等同起來，其實，練習課教學(xué)是通過練習重視提高

學(xué)生的熟練程度；而復(fù)習課教學(xué)除了一定量的練習以外，更

要加強揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.不能自主進行知識整理，形成知識體系。

在上畢業(yè)班復(fù)習課時往往會把基本概念、定律、性質(zhì)、

一6一

法則、公式等停留在簡單再現(xiàn)層面，而當我們進入總復(fù)習階

段，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發(fā)性

的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系進一步加深對所學(xué)知識

的理解，把過去零散學(xué)習的，不同時段學(xué)習的知識從縱橫兩

個方面溝通起來，使之結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。

4.學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象嚴重。

在畢業(yè)班復(fù)習課教學(xué)中，常常看到提問的學(xué)生總是某些

積極舉手發(fā)言的學(xué)生，而這些學(xué)生往往絕大多數(shù)是優(yōu)秀學(xué)生,

他們學(xué)習狀況自然代表不了全班的學(xué)習狀況，優(yōu)等生能正確

理解，我們教師就當作全班同學(xué)都理解了。這種習慣非常普

遍，也正是因為這種小范圍的師生互動，促使中下生越來越

多。如果學(xué)困生在每一節(jié)課中都得不到關(guān)注，長久下去缺漏

的知識越積越多，問題也就越來越難以解決了。

二、農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習策略

那么如何在新課程標準下上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習

課？本人談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

1,做好學(xué)生的思想工作，以養(yǎng)成為主。

到了畢業(yè)總復(fù)習時，教師必須做好學(xué)生的思想工作，使

學(xué)生消除不良思想，從小樹立遠大目標，要有溫故而知新的

思想，克服得過且過的思想，明確學(xué)習目的，從而努力學(xué)習，

養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.查漏補缺，因人而異，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

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要使復(fù)習課有效，必須采用有效的方式了解學(xué)生的實際

情況，準確找出學(xué)生的漏缺，并從學(xué)生的知識缺漏出發(fā)，制

定出可行的復(fù)習方案，增強復(fù)習的針對性。利用好課余時間，

做好學(xué)生以前舊知識的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的時候一定要進行分類,

同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學(xué)生不會

的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔導(dǎo)，學(xué)生見到

老師也會逆反，不愿意學(xué)。同時，在輔導(dǎo)的時候?qū)χR要進

行分類，是四則運算的意義的理解的輔導(dǎo)，還是計算的輔導(dǎo)，

要有的放矢，一個知識點一個知識點的去解決，解決的問題

多了，不會的問題就減少，學(xué)習有了進步，學(xué)生就愛學(xué)，成

績方能提高。

3,對基礎(chǔ)題易錯題需多講多練。

常考易錯題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點知識，而

往往又是學(xué)生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失

誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習

時，我們不能忽略此類題的復(fù)習，只有通過復(fù)習，才能讓學(xué)

生學(xué)會細心抓住關(guān)鍵之處正確解題。復(fù)習時，教師要有意識

地把這些題放在一起進行對比復(fù)習，提高學(xué)生的鑒別和分析

能力，加深知識的理解。提高學(xué)生正確靈活運用合理算法的

能力。如：單位“1”不同的應(yīng)用題對比訓(xùn)練。（1）小明家

養(yǎng)雞20只，是養(yǎng)鴨的30%,小明家養(yǎng)鴨多少只？（2）小明

家養(yǎng)雞20只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是養(yǎng)雞的30%,小明家養(yǎng)鴨多少只？

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4.以形象方式為主，使枯燥的練習潛移默化，激發(fā)求知

欲。

復(fù)習課應(yīng)是在教師有效的“點撥激趣”下，組織學(xué)生展

開自由的、充分合作交流的活動中完成的，通過合作互動與

作業(yè)操作，使學(xué)習的知識得到強化升華，達到鞏固知識、發(fā)

展能力的目標。學(xué)生互動練習、自主探究、合作交流的學(xué)習

方式能使枯燥的練習變成生動活潑而有趣的練習。穩(wěn)住學(xué)生

的注意力、深化學(xué)生的思維。如：復(fù)習簡便計算中運用乘法

分配率進行簡便計算時，可以借助農(nóng)村學(xué)生分營養(yǎng)早餐的情

景，(0.15+2.5)X2把0.15和2.5看作同桌，把2看作

牛奶，分牛奶時給同桌兩個人都要分，所以原式=0.15義

2+2.5X2o

總之，復(fù)習課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性,

采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習方式，更好地讓學(xué)生理

解和記憶所學(xué)知識，彌補以往學(xué)習知識不足。還要讓學(xué)生通

過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達

到提升知識，發(fā)展學(xué)生技能之目的。

雙減之下農(nóng)村學(xué)生課外閱讀策略分析

雙減”政策的出臺，讓學(xué)生卸下了過重的學(xué)業(yè)負擔，逃

離了題海戰(zhàn)術(shù)，為有效開展課外閱讀活動提供了便利，解決

-9-

了學(xué)生“沒時間閱讀”的突出問題。近年來，“得閱讀者得

語文，得語文者得天下”的說法已經(jīng)成為大趨勢，可見閱讀

理解能力的重要性。

一、農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

在農(nóng)村家長認知錯誤不重視閱讀，學(xué)校辦學(xué)條件有限,

學(xué)生自身問題等多方面影響因素下，農(nóng)村學(xué)生普遍對課外閱

讀缺乏興趣，沒有閱讀目標，閱讀能力低下。在我的數(shù)學(xué)教

學(xué)中也能夠發(fā)現(xiàn)，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面學(xué)生存在理解困難,

提煉不出有用的信息。閱讀不僅限于語文學(xué)科，更是與其他

科目息息相關(guān)，閱讀的重要性可見一斑，但農(nóng)村學(xué)生的課外

閱讀狀態(tài)令人擔憂，究其原因，我認為主要有以下方面：

1.書籍來源少

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)校大部分沒有健全的圖書室,

即使有，室內(nèi)圖書的數(shù)量和質(zhì)量都不盡如意，甚至學(xué)校圖書

室都不向?qū)W生開放，形同虛設(shè)。

同時很多父母“望子成龍、望女成鳳”，覺得自己讀書

不行，就將全部希望寄托于孩子身上，但由于自身文化程度

有限，不知道如何教育孩子，不了解課外閱讀對學(xué)生學(xué)習的

重要性，甚至認為課外書籍對學(xué)生不但沒有幫助，還會拖學(xué)

生后腿，導(dǎo)致大多數(shù)家長寧愿買配套練習題、試卷、作文書

等輔導(dǎo)用書，也不肯給孩子買課外讀物。

2.外界阻力大

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在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，幾乎人手一部手機。孩子在

家做作業(yè)，家長則在一旁刷微信、聊天、看抖音，甚至打游

戲，這讓很多孩子感受到不公平的“待遇”。在這樣的環(huán)境

下，孩子們無法安心學(xué)習，甚至一些孩子在耳濡目染下，也

漸漸沉迷于電子游戲。

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，爺爺奶奶只能管管吃穿用

度，對孩子的學(xué)習呈放任狀態(tài)，手機游戲、抖音快手短視頻

等誘惑力很大，學(xué)生自己自控能力不足，放學(xué)后又沒人管，

就更加沒有心思學(xué)習。我也發(fā)現(xiàn)我班上絕大多數(shù)學(xué)生都玩

《王者榮耀》之類的手機游戲，在學(xué)校三令五申禁止帶手機

入校園的情況下仍然偷偷帶手機上學(xué)，這樣學(xué)生根本沒有時

間去閱讀，手機正在搶奪許多孩子的學(xué)習、閱讀時間。

3.學(xué)生無課外閱讀的興趣與習慣

從圖1來看，農(nóng)村學(xué)生每天用于課外閱讀的時間在30

分鐘以內(nèi)的學(xué)生占30%；每天半小時到1小時進行課外閱讀

的學(xué)生占了20%；每天1小時以上的時間進行課外閱讀的學(xué)

生只占了10%,還有40%的學(xué)生沒有進行課外閱讀，說明學(xué)

生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，缺乏課外閱讀的興趣。

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資料來源：問卷星調(diào)查報告

二、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的策略

針對以上學(xué)生課外閱讀存在的幾個方面的問題，提出了

以下改進策略：

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

社會應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育問題，加大圖書室建設(shè)以及適當

配備和添置必需的公共圖書的資金投入。學(xué)校教師及家長要

轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，要提高自己的思想認識。教師作為學(xué)

生學(xué)習的引導(dǎo)者和開拓者，要多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動。

同時，學(xué)?？梢岳眉议L會、班級微信群等方式向家長宣傳

有關(guān)閱讀方面的知識，從而增強家長重視課外閱讀的意識。

良好的課外效果需要良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。為營

造學(xué)生閱讀氛圍，學(xué)校教室走廊上可以掛一些名言警句或名

人畫像來啟迪學(xué)生；利用學(xué)校廣播站、黑板報等宣傳陣地向

學(xué)生介紹讀書的意義；學(xué)校要開展讀書交流活動，在班級開

辟出一個讀書角，供學(xué)生交流討論。家庭也要營造良好的家

庭閱讀氛圍，家長要為孩子選擇合適的圖書，協(xié)商好每天或

每周固定的閱讀時間，在這個時間段，家長也要放下手機、

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家務(wù)陪著孩子一起閱讀，為孩子樹立榜樣。

2.激發(fā)興趣，體驗樂趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?/p>

要讀:在初期階段，教師要根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們

的課外書籍，學(xué)生能讀到自己喜歡的書，自然就對閱讀有了

興趣。鼓勵學(xué)生將他們喜歡的書籍帶到班級來，在班級中開

辟出一塊讀書區(qū)，供學(xué)生交流討論讀書心得。學(xué)?；虬嗉壙?/p>

以開展“講故事”，“讀書匯報會”，“讀書漂流活動”，“優(yōu)秀

讀書筆記展示”，“演講比賽”等多種多樣的課外活動，既能

鞏固和檢驗閱讀效果，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3,科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)會閱讀

學(xué)生有書可讀，有興趣讀書，但遠遠不夠，要讓學(xué)生會

讀，讀得有效，還需要科學(xué)的閱讀方法，閱讀方法直接影響

閱讀質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些常用的閱讀方如法瀏覽法、精

讀法、摘錄批注法、寫讀書筆記等；要求學(xué)生在閱讀的過程

中制作閱讀記錄卡，積累好詞好句，適時運生；通過思維導(dǎo)

圖的方式來梳理課外讀本中的事件、人物性格等，讓孩子在

閱讀過程中，自覺做一些延伸和補充，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思

考、不動筆不讀書的習慣。

4.給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)讀物

俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱

讀的書，比不閱讀還要壞?！彪S著科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信

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息的渠道增多，接觸到的信息良莠不齊，有的學(xué)生對讀物的

選擇性不夠，因此學(xué)校要嚴格做好讀物管理，對于不符合要

求的圖書要封存起來，不準借閱。同時班主任要隨時檢查學(xué)

生帶入班級的課外圖書，利用班級群向家長宣傳規(guī)定的“十

二種情形“不宜讀物，排除不良圖書，為學(xué)生健康的閱讀環(huán)

境保駕護航。

5.評價機制必不可少

中小學(xué)生的學(xué)習需要有人賞識、激勵，有了老師適時的

檢查評價，賞識激勵，才有可能讓學(xué)生保持閱讀興趣，進而

產(chǎn)生自覺的閱讀行動。班級可以設(shè)立讀書排行榜，通過定期

展示班級的讀書情況來促進班級閱讀風氣的形成。

雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)科低段作業(yè)設(shè)計的

探討

作業(yè)的布置和完成是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過程中的一

個重要過程，它幫助學(xué)生掌握課上學(xué)習的知識點，對課上的

知識進行補充，還可以提升小學(xué)生的學(xué)習能力和進行知識運

用的能力。在國家大力推行“雙減”政策的大背景下，小學(xué)

語文教師也要積極響應(yīng)，不斷對作業(yè)進行優(yōu)化創(chuàng)新和設(shè)計,

設(shè)計出符合當前教學(xué)的多元化的語文作業(yè)形式。

一、“雙減”工作下對小學(xué)作業(yè)的要求

“雙減”政策下要求健全作業(yè)管理機制，作業(yè)布置要年

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級組統(tǒng)一，合理調(diào)控，難度不超標，質(zhì)量要過關(guān)。不允許給

家長布置作業(yè)、檢查作業(yè)等。書面作業(yè)總量要嚴格控制，一

二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當鞏固練習；

小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。

周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要嚴格控制書面作業(yè)總量。

作業(yè)的布置，我們可以根據(jù)學(xué)生特點，學(xué)習情況而定。

合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育活動、勞動實踐等不同

種類作業(yè)。真正做到減輕學(xué)生作業(yè)負擔，減輕家長家庭負擔,

減輕教師繁雜的機械式批作業(yè)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習，家

長無壓力培養(yǎng)孩子，教師全身心對待學(xué)生。

作業(yè)的類型，可以不僅僅局限于書面作業(yè)，也可讓孩子

從事相應(yīng)的家務(wù)勞動，開展適度的體育鍛煉，進行閱讀和其

他活動。不局限于某一學(xué)科，也可結(jié)合多學(xué)科，增加孩子的

自主探究和實踐性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計和布置中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計的形式多為書面作業(yè)

在小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計的形式上，過多的重視對書面

作業(yè)的布置，忽視了實踐作業(yè)的重要性。據(jù)研究調(diào)查表明,

喜歡書面作業(yè)的小學(xué)生只占10%,而有接近一半的學(xué)生更喜

歡實踐類的作業(yè)，但是在當前的小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計和布

置中，多以書面作業(yè)為主，以課本知識為基本內(nèi)容，輔以抄

寫和練習，作業(yè)的基本內(nèi)容就是抄寫生詞、古詩，背誦或者

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默寫，這種以寫為主的作業(yè)機械并且枯燥，很難引起學(xué)生對

于語文的學(xué)習興趣。

(-)作業(yè)設(shè)計的目的和內(nèi)容過于單一

小學(xué)低段語文設(shè)計作業(yè)的目的大多在于對課上學(xué)習的

知識進行鞏固，希望學(xué)生可以學(xué)會和掌握更多的知識，而忽

視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師將重復(fù)練習和抄寫作為學(xué)

生進行知識鞏固和提升成績的制勝法寶，認％學(xué)生只要進行

足夠的練習，就可以扎實的掌握和運用知識。大量重復(fù)的練

習使得作業(yè)的布置局限于課本，作業(yè)的機械性過強，含金量

過低，這既增加了學(xué)生的課后負擔，違背了“雙減”政策的

要求，也不能很好的對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)和發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

(一)創(chuàng)新作業(yè)形式，注重書面與實踐的結(jié)合

作業(yè)的布置即使希望學(xué)生能夠?qū)χR進行鞏固，完成課

程的要求，也希望學(xué)生能夠由此鍛煉出解決問題的能力，但

傳統(tǒng)的作業(yè)多是讓學(xué)生抄寫和訓(xùn)練，不符合“雙減”政策的

要求。所以，教師要打破傳統(tǒng)固化的語文作業(yè)設(shè)計具有的局

限性，對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將書本知識和實踐活動

結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐中完成知識的掌握和運用［1］。

教師可以多布置一些趣味性強的作業(yè)，讓學(xué)生通過繪畫、唱

歌或者手工等實踐活動，理解課文內(nèi)容，加深對知識的掌握

和感悟。

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如部編版一年級上冊語文《四季》教學(xué)后，教師可以要

求學(xué)生