Starter Unit 3 Section A (1a~2d) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年英語(yǔ)人教版七年級(jí)上冊(cè)

StarterUnit3SectionA(1a~2d)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年英語(yǔ)人教版七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為StarterUnit3SectionA(1a~2d)，包括學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音規(guī)則，以及使用這些規(guī)則來(lái)拼寫單詞和進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本緊密相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將掌握字母組合ai,ei,oi等的發(fā)音規(guī)則，并能在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。這些知識(shí)將有助于學(xué)生更好地理解和記憶單詞，提高英語(yǔ)發(fā)音和詞匯水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音并識(shí)別字母組合ai,ei,oi等的發(fā)音規(guī)則，能夠在句子中正確拼寫和運(yùn)用相關(guān)單詞。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞和對(duì)話，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納字母組合發(fā)音規(guī)律的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)字母和單詞，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的了解。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其是在游戲和互動(dòng)活動(dòng)中。他們的學(xué)習(xí)能力在不斷提升，但個(gè)體差異較大，有的學(xué)生善于聽覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生們通常喜歡通過(guò)小組合作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和記憶，以及在口語(yǔ)表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用這些規(guī)則。此外，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生在拼寫單詞時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要額外的關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解字母組合發(fā)音規(guī)則，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。

-互動(dòng)討論法：組織小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)發(fā)音游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示發(fā)音規(guī)則和單詞拼寫，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線練習(xí)發(fā)音和拼寫。

-錄音設(shè)備：播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音錄音，幫助學(xué)生模仿和糾正發(fā)音。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括字母組合發(fā)音規(guī)則的PPT和練習(xí)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“哪些字母組合發(fā)相同的音？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT和練習(xí)題，初步了解發(fā)音規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺(tái)。

作用與目的：提前準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)英語(yǔ)小故事引出字母組合發(fā)音課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解ai,ei,oi等字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生找出并拼讀包含特定字母組合的單詞。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何應(yīng)用發(fā)音規(guī)則。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，實(shí)踐發(fā)音規(guī)則。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論。

作用與目的：深入理解發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)實(shí)踐和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置拼寫和閱讀包含特定字母組合的單詞的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語(yǔ)故事書和在線學(xué)習(xí)資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成拼寫和閱讀作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識(shí)，拓展視野，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握并能夠正確運(yùn)用字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，逐步提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和單詞拼寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)音規(guī)則的掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握ai,ei,oi等字母組合的發(fā)音規(guī)則，并在實(shí)際對(duì)話和單詞拼寫中準(zhǔn)確運(yùn)用。例如，學(xué)生在閱讀包含這些字母組合的單詞時(shí)，能夠自主正確發(fā)音，提高了閱讀流暢性。

2.單詞拼寫能力的提升：學(xué)生對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)則的理解，直接促進(jìn)了單詞拼寫能力的提升。學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠正確拼寫如“rain”,“train”,“boil”,“toil”等單詞，減少了拼寫錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)言感知能力的增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，不僅限于機(jī)械記憶，更通過(guò)大量的聽力練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)了語(yǔ)言感知能力。學(xué)生在聽英語(yǔ)歌曲或故事時(shí)，能夠主動(dòng)識(shí)別出特定的字母組合，并在模仿時(shí)更加自然。

4.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查找和閱讀與課程相關(guān)的英語(yǔ)材料，如故事書、在線文章等，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

5.交流互動(dòng)能力的提升：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生不僅練習(xí)了發(fā)音和拼寫，還提升了交流互動(dòng)能力。學(xué)生能夠自信地在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行有效的溝通和合作。

6.學(xué)習(xí)策略的形成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如，有的學(xué)生通過(guò)制作單詞卡片來(lái)記憶單詞，有的學(xué)生通過(guò)編寫小故事來(lái)練習(xí)發(fā)音規(guī)則，這些策略都有助于提高學(xué)習(xí)效率。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則時(shí)，能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)后續(xù)課程充滿期待。

8.文化意識(shí)的增強(qiáng)：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還接觸到了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。例如，在學(xué)習(xí)單詞“train”時(shí)，學(xué)生了解了火車在不同文化中的象征意義，拓寬了文化視野。

9.邏輯思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：通過(guò)分析字母組合發(fā)音規(guī)律，學(xué)生鍛煉了邏輯思維能力。同時(shí)，在角色扮演和故事創(chuàng)作等活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮和培養(yǎng)。

10.自我反思和總結(jié)能力的提升：在課后反思和總結(jié)中，學(xué)生能夠識(shí)別自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，提出改進(jìn)措施。這種自我監(jiān)控和調(diào)整的能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，以下為具體的評(píng)價(jià)方式：

-提問(wèn)：在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)則的理解程度。例如，教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生，詢問(wèn)他們某個(gè)字母組合的發(fā)音，或者讓他們拼讀包含該組合的單詞。

-觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論或角色扮演活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，以及他們的合作和溝通能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試可能包括拼寫單詞、識(shí)別發(fā)音規(guī)則等。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，教師可以提供額外的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，以下為具體的評(píng)價(jià)方式：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們?cè)谄磳懞桶l(fā)音方面的準(zhǔn)確性。對(duì)于拼寫錯(cuò)誤的單詞，教師會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的拼寫。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師會(huì)選擇一些典型的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種公開的點(diǎn)評(píng)可以激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。

-反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。反饋不僅包括對(duì)錯(cuò)誤的糾正，還包括對(duì)正確部分的肯定，以提高學(xué)生的自信心。

-鼓勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)給予口頭或書面的鼓勵(lì)，以激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師也會(huì)特別表彰，以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的積極學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)上述評(píng)價(jià)方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試將字母組合發(fā)音規(guī)則融入真實(shí)情境中，比如通過(guò)模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用這些規(guī)則，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示發(fā)音規(guī)則和單詞拼寫，通過(guò)動(dòng)畫和音視頻材料，讓學(xué)生在直觀和趣味性的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異，這導(dǎo)致在課堂上難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴書面作業(yè)和測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和口語(yǔ)能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我計(jì)劃在課后提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供額外的練習(xí)和指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展材料。

2.提高課堂互動(dòng)性：為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)，我會(huì)在教學(xué)中更多地采用提問(wèn)和小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和測(cè)試，我還將引入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、口語(yǔ)測(cè)試和同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：通過(guò)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)資源整合：整合各類教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)角活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。課后作業(yè)1.發(fā)音練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生錄制一段視頻，視頻中自己拼讀以下單詞，確保發(fā)音準(zhǔn)確：

-rain

-train

-boil

-toil

-coil

答案：視頻應(yīng)展示學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞的正確發(fā)音，發(fā)音需符合字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.單詞拼寫

根據(jù)所學(xué)的字母組合發(fā)音規(guī)則，完成以下單詞的拼寫：

-_ai_d(意為“雨”)

-_ei_n(意為“火車”)

-_oi_l(意為“水壺”)

-_oi_l(意為“苦工”)

答案：分別拼寫為：rain,train,boil,toil。

3.對(duì)話創(chuàng)作

請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話，使用至少五個(gè)包含本節(jié)課字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞。

示例：

A:It'srainingoutside.Doyouwanttotakeatrain?

B:Yes,I'dliketo.Let'sboilsomewaterfortea.

答案：學(xué)生創(chuàng)作的對(duì)話應(yīng)正確使用字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠組成一個(gè)有意義的場(chǎng)景。

4.發(fā)音規(guī)則應(yīng)用

請(qǐng)學(xué)生找出以下句子中所有包含字母組合ai,ei,oi的單詞，并解釋其發(fā)音：

-Thetrainiswaitingatthestation.

-Sheboilsthewatereverymorning.

答案：train(發(fā)/ei/音),boil(發(fā)/oi/音)。

5.故事閱讀與理解

請(qǐng)學(xué)生閱讀以下短文，并回答問(wèn)題：

"Onceuponatime,therewasacoilofrope.Theropewasusedtopullthetrain.Oneday,itwasverysunny,butintheevening,itstartedtorain."

問(wèn)題：Whatsounddoesthewo