Module9 Unit2 He was in Hong Kong（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語三年級下冊

Module9Unit2HewasinHongKong（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語三年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語三年級下冊Module9Unit2"HewasinHongKong"。本單元主要講述過去某個時間點的人或物所在的位置，使用一般過去時態(tài)描述。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)詞匯：HongKong、Shanghai、Beijing、in、was等；

2.學(xué)習(xí)句型：Hewasin...、Shewasin...；

3.通過圖片和情景，練習(xí)使用一般過去時態(tài)描述人物的位置；

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和日常交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運用英語描述過去事件的能力，能夠在實際情景中正確使用一般過去時態(tài)。

2.文化意識：通過討論不同城市，增強學(xué)生對我國不同地區(qū)文化的了解和尊重。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，鼓勵他們通過圖片和情景進行推理和創(chuàng)造性表達。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、模仿、互動等方式自主學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，對英語學(xué)習(xí)有了一定的認識。然而，在語法和時態(tài)方面，他們可能還較為陌生，需要通過具體的情景來理解和運用。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，閱讀和寫作能力尚在培養(yǎng)中。他們可能對英語發(fā)音和語調(diào)掌握不夠準(zhǔn)確，對于復(fù)雜句型的理解和使用存在困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對新事物充滿好奇，愿意參與課堂活動，但注意力有時容易分散。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣正在形成中，需要教師通過引導(dǎo)和激勵來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下影響：

1.對英語學(xué)習(xí)的興趣可能因難度增加而降低；

2.對一般過去時態(tài)的理解可能較為模糊，需要通過具體的實例來加深理解；

3.在課堂互動中，可能因為擔(dān)心犯錯而不愿意積極發(fā)言；

4.部分學(xué)生可能對城市名稱等文化背景知識了解不足，需要教師在教學(xué)中加以補充。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實際情景中學(xué)習(xí)并運用一般過去時態(tài)描述人物位置。

2.互動討論法：鼓勵學(xué)生參與課堂討論，通過小組合作和問答形式，促進學(xué)生之間的交流與合作。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語言。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示城市圖片和場景，增強視覺效果，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行語音識別和即時反饋，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語能力。

3.互動白板：利用白板進行實時書寫和編輯，方便展示課文重點和難點，增強課堂互動性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示一張香港的圖片，詢問學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“HongKong?！苯又處熖釂枺骸澳銈冎酪话阍谑裁辞闆r下會用到'was'這個詞嗎？”讓學(xué)生思考并回答，從而引入本節(jié)課的主題——一般過去時態(tài)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師展示Module9Unit2的課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“他在哪里？他過去在哪里？”讓學(xué)生嘗試用英語回答，如“HewasinHongKong.”

（2）教師板書本節(jié)課的重點詞匯：HongKong、Shanghai、Beijing、in、was，并領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀并模仿。

（3）教師通過PPT展示一般過去時態(tài)的句型：“Hewasin...”、“Shewasin...”，并解釋其用法。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一張城市圖片，用英語描述這個城市，并用一般過去時態(tài)句型描述人物位置。

（2）各小組展示自己的描述，其他小組聽后進行評價，教師給予反饋。

（3）教師挑選幾名學(xué)生上臺進行角色扮演，用一般過去時態(tài)描述他們在某個時間點的位置。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

討論內(nèi)容舉例回答：

（1）討論一般過去時態(tài)的用法，舉例：昨天我在北京。（Yesterday,IwasinBeijing.）

（2）討論如何用英語描述過去某個時間點的位置，舉例：他上周在香港。（HewasinHongKonglastweek.）

（3）討論如何在實際情景中運用一般過去時態(tài)，舉例：詢問朋友昨天的行程。（Wherewereyouyesterday?）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)的用法、重點詞匯和句型。教師提問：“今天我們學(xué)了什么？”讓學(xué)生回答：“我們學(xué)了一般過去時態(tài)，如何用英語描述過去某個時間點的位置。”教師總結(jié)：“很好，希望大家能在日常生活中多運用今天學(xué)到的知識，提高自己的英語水平。”學(xué)生學(xué)習(xí)效果在完成Module9Unit2"HewasinHongKong"的教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)展現(xiàn)出以下學(xué)習(xí)效果：

1.學(xué)生能夠正確識別和使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如HongKong、Shanghai、Beijing、in、was等，并在句子中準(zhǔn)確運用這些詞匯。

2.學(xué)生能夠理解和運用一般過去時態(tài)，用正確的語法結(jié)構(gòu)描述過去某個時間點的人或物所在的位置。例如，學(xué)生能夠構(gòu)造并使用句子如“HewasinHongKongyesterday.”來表達過去的事件。

3.學(xué)生通過實踐活動，如角色扮演和小組討論，提高了自己的聽說能力，能夠更加自信地用英語進行口頭交流。

4.學(xué)生在互動討論中學(xué)會了如何合作和分享，通過小組活動提高了團隊協(xié)作能力，同時也能夠更好地理解同伴的觀點。

5.學(xué)生通過觀察圖片和情景，提高了觀察力和想象力，能夠在沒有直接提示的情況下，創(chuàng)造性地使用英語描述過去的情景。

6.學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下，能夠自我糾錯并改進發(fā)音和語法，提高了語言準(zhǔn)確性。

7.學(xué)生通過了解不同城市的文化背景，增強了文化意識，能夠尊重和理解不同地區(qū)的文化差異。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、認真聽講、按時完成作業(yè)等，這些習(xí)慣有助于他們未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。

9.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活中，如在與他人交流時，能夠使用英語描述自己的旅行經(jīng)歷。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們能夠更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得深思。學(xué)生對于一般過去時態(tài)的理解和運用有了明顯的提升，他們在描述過去事件時更加自信和流暢。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

課堂氛圍方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。他們樂于參與，樂于分享，這讓我感到很高興。但同時，我也注意到有些學(xué)生在小組活動中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的能力。未來，我需要在活動中加入更多個性化的元素，鼓勵每個學(xué)生獨立思考。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體設(shè)備展示城市圖片非常有效，它幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在操作PPT時有些許延遲，這影響了課堂節(jié)奏。下次，我會提前準(zhǔn)備好所有材料，確保課堂流暢進行。

在學(xué)生互動方面，我觀察到學(xué)生們在討論時能夠運用所學(xué)的詞匯和句型，但有時候他們的表達還不夠準(zhǔn)確。我意識到，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法細節(jié)，比如時態(tài)的正確使用。我會考慮在下次課上加入更多針對性的練習(xí)。

關(guān)于學(xué)生反饋，我感到滿意的是，他們能夠在我的提示下自我糾錯，并且在同伴的幫助下改進發(fā)音和語法。這表明學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但我還需要進一步加強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課程內(nèi)容方面，我認為學(xué)生對城市名稱和文化背景的了解還有待提高。未來，我計劃在課程中加入更多關(guān)于中國的地理和文化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能增長見識。

最后，我覺得這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)上基本達到了預(yù)期效果，但我也清楚地認識到，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和改進，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。我會繼續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與，用英語描述過去的事件。大多數(shù)學(xué)生能夠正確使用一般過去時態(tài)和本節(jié)課的重點詞匯，但仍有少數(shù)學(xué)生在使用時態(tài)和詞匯方面存在困難。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題展開討論，用英語描述不同的城市和過去的位置。他們的成果展示富有創(chuàng)意，有些小組甚至加入了自己的故事情節(jié)，使得討論更加生動有趣。然而，也有部分小組的討論內(nèi)容較為簡單，需要更多的引導(dǎo)和激勵。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學(xué)生需要用一般過去時態(tài)描述一系列圖片中的人物位置。大多數(shù)學(xué)生能夠正確完成測試，但有些學(xué)生在時態(tài)的使用上仍然犯錯，比如混淆了一般現(xiàn)在時和一般過去時。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生完成的作業(yè)顯示，他們能夠在課后鞏固課堂所學(xué)。大部分學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)，但仍有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)存在錯誤，需要額外的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

-對于在時態(tài)使用上存在困難的學(xué)生，我提供了個別輔導(dǎo)，幫助他們理解一般過去時態(tài)的用法，并通過額外的練習(xí)來加強他們的掌握。

-對于小組討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我給予了表揚，并鼓勵他們在未來的活動中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性。

-對于作業(yè)完成情況，我及時批改并反饋，指出學(xué)生的錯誤，并提供改正的建議，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。典型例題講解例題1：描述過去的位置

題目：昨天你的朋友在哪里？請用一般過去時態(tài)描述。

答案：Yesterday,myfriendwasinthepark.

例題2：填空完成句子

題目：填入正確的詞匯，完成句子。

Lastsummer,we_______(be)inBeijing.

答案：were

例題3：改寫句子

題目：將下列句子改為一般過去時態(tài)。

原句：MybrotherisinShanghainow.

改寫：_________

答案：MybrotherwasinShanghaiyesterday.

例題4：描述旅行經(jīng)歷

題目：請描述你上一次旅行的地點，使用一般過去時態(tài)。

答案：Lastyear,IwasinGuangzhou.IvisitedtheChimelongParadiseandhadagreattime.

例題5：角色扮演

題目：假設(shè)你是Tom，昨天你去了哪里？請用一般過去時態(tài)描述你的經(jīng)歷。

答案：Hi,I'mTom.Yesterday,IwasinHongKong.IvisitedtheDisneylandandmetmanyinterestingcharacters.

詳細的補充和說明：

在這些例題中，我們重點練習(xí)了一般過去時態(tài)的用法。在第一個例題中，學(xué)生需要用一般過去時態(tài)描述朋友昨天的位置，這是對本節(jié)課重點句型的直接應(yīng)用。

第二個例題是填空題，學(xué)生需要根據(jù)句子上下文，選擇正確的時態(tài)填空。這類題目有助于學(xué)生鞏固一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

第三個例題要求學(xué)生將一般現(xiàn)在時態(tài)的句子改寫為一般過去時態(tài)，這需要學(xué)生對兩種時態(tài)有清晰的認識，并能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換。

第四個例題是開放性問題，學(xué)生需要用自己的語言描述旅行經(jīng)歷，這不僅考察了他們的時態(tài)運用能力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

最后一個例題是角色扮演，學(xué)生需要代入角色，用一般過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。這種題型能夠提高學(xué)生的口語表達能力和情景反應(yīng)能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-一般