【核心素養(yǎng)目標】湘教版版初中地理 八年級上冊1.2 《中國的行政區(qū)劃》教案

【核心素養(yǎng)目標】湘教版版初中地理八年級上冊1.2《中國的行政區(qū)劃》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析湘教版初中地理八年級上冊1.2《中國的行政區(qū)劃》以我國行政區(qū)劃為教學內容，旨在讓學生了解我國的三級行政區(qū)劃及其特點，培養(yǎng)學生對國家行政區(qū)劃的地理認知。本節(jié)課與實際生活緊密聯系，有助于學生理解我國行政區(qū)劃的歷史演變和現實意義，提高學生的地理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的地理實踐力、綜合思維能力和家國情懷。通過探究我國行政區(qū)劃，學生將學會運用地圖和地理信息技術分析地理信息，培養(yǎng)實踐操作能力；同時，通過比較分析不同地區(qū)的行政區(qū)劃特點，發(fā)展綜合思維能力。此外，課程將引導學生認識國家行政區(qū)劃的重要性，增強國家認同感和自豪感，培養(yǎng)家國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級地理學習中已經了解了我國的地理位置、地形地貌等基礎知識，對我國的地理分布有了初步認識。此外，學生可能已經通過生活經驗了解到一些基本的行政區(qū)劃名稱，如省、市、縣等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對地理學科具有一定的興趣，尤其是與生活實際緊密相關的地理知識。他們在觀察和分析地理現象時具有一定的觀察能力和思考能力，喜歡通過圖表、案例等直觀方式學習。學生的個性化學習風格各異，有的善于記憶，有的喜歡動手操作，有的偏好探究發(fā)現。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對行政區(qū)劃的層級關系和具體劃分可能存在理解困難；

-需要記憶大量的行政區(qū)劃名稱，容易混淆；

-分析行政區(qū)劃的地理意義時可能缺乏深入的思考和綜合能力。教學方法與策略采用講授法介紹行政區(qū)劃的基本概念和層級關系，結合案例研究法分析具體行政區(qū)劃的地理意義。設計小組討論活動，讓學生探討行政區(qū)劃對經濟發(fā)展的影響。通過角色扮演游戲，模擬行政區(qū)劃劃分過程，增強學生的實踐體驗。利用多媒體課件展示行政區(qū)劃圖，輔助教學，提高學生空間認知能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示中國地圖，提問學生能找到自己所在省份的位置，激發(fā)學生對我國行政區(qū)劃的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧七年級學過的我國地理概況，如地理位置、主要地形等，為學習行政區(qū)劃打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹我國的三級行政區(qū)劃，包括省、市、縣（區(qū)）的劃分標準。

-舉例說明：以學生熟悉的省份為例，解釋省級行政區(qū)的劃分，以及它們在地理、文化、經濟等方面的特點。

-互動探究：分組討論，讓學生探討行政區(qū)劃劃分的原因和意義，以及不同行政區(qū)劃的特點。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，包括填寫我國行政區(qū)劃圖、判斷省級行政區(qū)等。

-教師指導：在學生練習過程中，及時給予指導和幫助，解答學生的疑問。

4.案例分析（約15分鐘）

-展示具體案例：以某個省份的行政區(qū)劃為例，分析其劃分的合理性及其對經濟發(fā)展、文化交流的影響。

-小組討論：分組討論案例，讓學生結合所學知識，提出自己的觀點。

5.總結反饋（約10分鐘）

-學生總結：邀請學生分享自己在課堂上的收獲，以及對我國行政區(qū)劃的認識。

-教師反饋：對學生的表現給予肯定，指出課堂上的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后查閱資料，了解自己所在省份的行政區(qū)劃歷史，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國行政區(qū)劃的演變與發(fā)展》

-《行政區(qū)劃與區(qū)域經濟發(fā)展》

-《中國省級行政區(qū)劃的特點與比較》

-《行政區(qū)劃對文化傳承的影響》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生通過查閱書籍、網絡資源，了解我國行政區(qū)劃的變遷歷程，特別是改革開放以來的變化。

-探究不同行政區(qū)劃對當地經濟、文化、社會發(fā)展的影響，收集相關案例進行分析。

-比較不同國家的行政區(qū)劃特點，了解世界各國行政區(qū)劃的異同。

-鼓勵學生關注家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃調整，了解其背后的原因和影響。

-讓學生嘗試繪制自己所在省份的行政區(qū)劃圖，標注重要城市和地理特征。

-探究行政區(qū)劃與自然環(huán)境、人文環(huán)境的關系，分析行政區(qū)劃劃分的合理性。

-鼓勵學生參與社會調查，了解社區(qū)居民對行政區(qū)劃調整的看法和需求。

-結合所學知識，撰寫關于行政區(qū)劃的短文，分享自己的觀點和發(fā)現。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對行政區(qū)劃的概念和劃分標準有較好的理解。

-學生能夠通過地圖識別我國主要省份，對省級行政區(qū)的地理位置有一定認識。

-學生在互動探究環(huán)節(jié)表現出較高的合作精神和探究欲望。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠結合案例，分析行政區(qū)劃對當地經濟、文化的影響，并提出自己的見解。

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的溝通能力。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋行政區(qū)劃的基本概念、我國主要省份的識別和特點。

-學生在測試中能夠準確填寫我國行政區(qū)劃圖，對省級行政區(qū)的劃分有較深入的理解。

4.課后作業(yè)：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，對所學知識進行鞏固。

-作業(yè)中，學生對家鄉(xiāng)行政區(qū)劃的歷史變遷有較為詳細的了解，對行政區(qū)劃的合理性有一定的分析。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對小組討論成果展示，教師給出具體建議，指導學生如何更好地進行團隊合作和成果呈現。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師及時批改并給予反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調行政區(qū)劃知識在實際生活中的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師根據學生的整體表現，調整教學策略，以滿足學生的學習需求，提高教學效果。重點題型整理題型一：簡答題

1.請簡述我國行政區(qū)劃的三級劃分。

答案：我國行政區(qū)劃的三級劃分包括?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市（地區(qū)、自治州）、縣（自治縣、縣級市、市轄區(qū)）。

題型二：案例分析題

2.請分析北京市作為直轄市的特點及其對周邊地區(qū)的影響。

答案：北京市作為我國的首都，是政治、文化、國際交流和科技創(chuàng)新的中心。作為直轄市，北京市具有較大的行政權力和資源配置能力，對周邊地區(qū)的經濟發(fā)展和文化交流產生了積極影響，但也可能因資源集中導致周邊地區(qū)發(fā)展不平衡。

題型三：論述題

3.論述行政區(qū)劃調整對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。

答案：行政區(qū)劃調整可以優(yōu)化資源配置，提高行政效率，促進區(qū)域經濟發(fā)展。合理的行政區(qū)劃調整有利于產業(yè)布局和區(qū)域合作，但若調整不當，可能導致資源分散和地方保護主義，影響經濟發(fā)展。

題型四：應用題

4.假設你所在的城市正在進行行政區(qū)劃調整，請你提出合理的調整建議，并說明理由。

答案：建議將城市周邊的縣（市）納入市區(qū)，以促進資源共享和區(qū)域一體化發(fā)展。理由：這樣可以提高城市整體競爭力，優(yōu)化資源配置，促進周邊地區(qū)的經濟發(fā)展。

題型五：材料分析題

5.閱讀以下材料，回答問題。

材料：近年來，我國一些地區(qū)進行了行政區(qū)劃調整，如撤縣設市、合并地級市等。

問題：請結合材料，分析行政區(qū)劃調整的原因及其對當地社會經濟發(fā)展的影響。

答案：行政區(qū)劃調整的原因主要有：適應經濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化資源配置，提高行政效率。對當地社會經濟發(fā)展的影響包括：促進區(qū)域一體化發(fā)展，提高城市競爭力，改善民生，但也可能帶來一定的挑戰(zhàn)，如管理難度增加、地方保護主義等。內容邏輯關系①行政區(qū)劃的基本概念與層級關系

-重點知識點：行政區(qū)劃的定義、三級行政區(qū)劃的層級關系

-重點詞匯：省、市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道

-重點句子：我國行政區(qū)劃分為省級行政區(qū)、市級行政區(qū)、縣級行政區(qū)，以及鄉(xiāng)級行政區(qū)。

②行政區(qū)劃的地理特征與文化意義

-重點知識點：行政區(qū)劃的地理分布、文