部編六年級上冊語文第三單元教案(一)

六年級上冊第三單元教學設計

人文主題：愛上閱讀

語文素養(yǎng)：

根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。

本教案提供者：姜平

即墨區(qū)第三實驗小學

部編六年級語文第三單元教材解析

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這

個要求進行編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇

課文組成。編排意圖是引導學生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目

的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

2.本單元重點：

(1)根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有

意安排了這一訓練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務：①寫玩具制作指

南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關(guān)老師

的故事。課文要求按照三個任務關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇生

命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章

①科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設

置的

目的也是為了讓學生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一

課的

兩個任務是：①為家人設計故宮參觀路線。②為家人介紹景點。要求學生自

己根

據(jù)學到的方法來有側(cè)重點地閱讀。

(2)試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫

玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達出了

自

己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達

了作

者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這

種寫

法，寫事物時融入感情。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

9.竹節(jié)人本課寫了竹節(jié)人的制作方法、竹節(jié)人2學生分組，分

帶給人們的快樂和老師也喜歡玩竹別帶著不同的任

節(jié)人的事實。重點是明白閱讀的目的務去讀課文，然后

不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法小組匯報，教師點

也會有所不同。撥指導。

10.宇宙本課作者先介紹了一些天體知識，提2引導學生感受文

生命之謎出了地球之外的太空中是否有生命字的美，分析說明

存在的問題，然后講出了人類生存必文語言準確、邏輯

須具備的幾個基本條件，科學家在排性強等特點。讓學

除了好多行星之后，認為火星上可能生分組探究不同

有生命，但經(jīng)過科學探索之后，這個問題，然后匯報，

可能也排除了。盡管如此，宇宙生命教師評價指導，使

之謎并未揭開。本課重點是教學生學學生學會采用不

會探究不同的問題，要學會不同的閱同的閱讀方法來

讀方法。閱讀課文。

11*.故宮本課為了詳細介紹故宮博1學生分組，然

博物院物院，共提供了四份材料。這四后各小組選擇要

份材料，分別從不同角度介紹完成的任務，嘗試

了故宮。重點是采用不同的閱讀用不同的方法閱

方法去完成兩個不同的任務。讀課文，搜集篩選

相關(guān)信息。匯報

后，教師點撥指

導。

習作：讓出示一些讓生活豐富多彩2先說一說自己

生活更美的活動，如美食、旅行、夢想等覺得給生活帶來

好讓學生先說說這些活動的作用，美好的活動，然后

再來圍繞話題寫作文。范文引路，學生練

習完成后交流提

建議。

語文園地學習根據(jù)任務選擇合適的1指導學生先自

材料，有目的地選擇合適的閱我感知，然后聽教

讀方法閱讀；積累并練習寫人師指導，再練習鞏

入迷的情景，學會逐項說明理趴

由；理解積累古詩《春日》。

9《竹節(jié)人》教學設計

【教材分析】

《竹節(jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了

作者兒時的一種玩具一一竹節(jié)人。作者向我們詳細介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)

人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。這

是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、

童趣的可貴。

這篇文章選編如本單元意圖是使學生明確要根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當

的閱讀方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

【教學目標】

1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。

會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2.學會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣。

【教學重點及難點】

1.學會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新課讀書好比串門一一隱身的串門（楊絳）

1、今天我們就來學習如何當一位隱身串門的讀者，學習“竹節(jié)人”你會有很

大的收獲。板書：（竹節(jié)人）（學生讀課題），讓我們跟隨作者走進文本，感受竹節(jié)

人帶給大家的樂趣。

【設計意圖：直接導入課題，點明課文的中心】

二、研讀課文，合作探究

L引導學生閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務，完成表格。

我要完成的閱帶著目的瀏覽課文，關(guān)注的段我要關(guān)注的內(nèi)容（關(guān)鍵詞、句）

讀任務落

1寫玩具制作

指南，教別__________段

人玩這種玩

具。

2體會傳統(tǒng)玩

具給人們帶__________段

來的樂趣。

3講一個有關(guān)

老師的故__________段

事。

2.學生自由選擇閱讀任務，確定分組，小組交流、匯報。

【設計意圖：因課文比較長，學生在課堂上探究完成三個部分有困難，所以

分組進行，在一個小組匯報時，其他兩組同學認真聽，使學生初步明白：根據(jù)不

同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！?/p>

閱讀任務一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。

【預設：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截"''一

對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11—13自然段也有一些

關(guān)于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學生

就這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以?！?/p>

竹節(jié)人制作指南：

材料：毛筆桿、納鞋底的線。工具：鋸條、鉆孔工具。

制作方法：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當竹節(jié)人的腦袋連同身軀，在上面

鉆一對小眼，供裝手臂用，再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它

們穿在一起。

注意事項：鋸的時候要小心，不能鋸偏，否則崩裂，就會前功盡棄。

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。

（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃

河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

【預設：引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬

人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地

表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。】

（2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫

上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那

脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

【預設：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，''威

風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)

人的神采?！?/p>

閱讀任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。

【預設：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗

竹節(jié)人更是樂趣無窮。學生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。:]

②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來

講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾

個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？

【預設：提醒學生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，

這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。】

①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？

【預設：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是四字詞語，讀

起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，

突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然

段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托

了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過

招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大】。

1.本文通過寫竹節(jié)人給人們帶來了樂趣，大家都迷上了竹節(jié)人。請同學們

自由朗讀文章，畫出人們?nèi)朊詴r情景的句子，并體會這些句子是如何描寫人入迷

的樣子的？

【預設：A、下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還

跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

B、偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上

控過來?！?/p>

學生自由交流：

(1)第一個片段，描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。作者抓住“一

圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運用動作描寫和語

言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛，也從側(cè)面寫出了玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臉?/p>

趣。

(2)第二個片段，描寫的是座位后面的同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景。

作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運用神態(tài)

描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

【設計意圖：培養(yǎng)學生細心觀察，善于動筆的能力。在描寫場面時，可以采

用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引

讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩?！?/p>

閱讀任務三：講一個有關(guān)老師的故事。

①完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務時，怎樣讀？

【預設：重點閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略

看，從中找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。】

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴

露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰(zhàn)猶酣的兩個竹

節(jié)人被一把抓去。

【預設：引導學生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫

赫偉績”“屢戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之

多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)

人游戲的喜愛之情?！?/p>

【設計意圖：指導學生邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,

體會文字背后的情感，進而將這種感受能過朗讀表達出來。1

2.教師總結(jié)指導閱讀方法。

【設計意圖：三個小組有三種不同的閱讀目的，學生分組學習，根據(jù)閱讀目

的選擇相應的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學習，但學生往往會按照以往的習

慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導：''讀文

章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。

比如，你是帶著'寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具'這一任務閱讀，遇到文

中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷'這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的

指導比較有針對性，可以讓學生掌握簡單的閱讀方法?！?/p>

三、摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

溫故知新，導入新課

1.書寫詞語，檢查掌握情況

豁開疙瘩冰棍孫悟空橡皮擦雕刻抽屜跺腳

頹然沮喪趴下威風凜凜別出心裁技高一籌

2.指名說說課文的主要容。

二、拓展閱讀，學有所獲

過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下

的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不

懂的地方可以交流。

1.出示片段，學生拓展閱讀。

玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀眾。我不想當觀眾，要用竹節(jié)

人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就

是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小

斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一

個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。

木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅

子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再

后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好

玩的事演進去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任

何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入

神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當觀眾。再后來，就有了

人當觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕

傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，

我就有了編戲、表演的激情和動力。一一作家王勇英

2.閱讀與交流。

（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。

（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且

形象更豐富些。）

（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？

（收獲了編戲、表演的激情和動力。）

作業(yè)設計

小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運用上本節(jié)課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設計

竹節(jié)人

做

迷竹節(jié)人樂趣

玩

資料補充：

竇爾敦是京劇《盜御馬》中的人物，竇爾敦是清朝時的綠林好漢，武藝高強，善

使虎頭雙鉤，人稱“鐵羅漢”。竇爾敦曾與黃三太比武，黃三太落敗卻違約使用

暗器傷了竇爾敦。后來，竇爾敦探得梁九公奉旨在口外行圍射獵，攜有清帝恩賜

的一匹御馬時，竇爾敦便喬裝打扮，下山潛入梁營，將御馬盜走，并留下黃三太

的姓名，嫁禍于人，以報前仇。

指名讀同位互查開火車讀

、教師評價，指導書寫

10《宇宙生命之謎》教學設計

一、教學目標

1.認識“嫦、娥、尚、揭”等12個生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順

序

講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的

興趣和探索未知的好奇心。

二、教學重點

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。

三、教學難點

通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。

四、教學過程

第一課時

談話激趣，導入新課

通過上節(jié)課《竹節(jié)人》的學習，我們學會了閱讀課文可以根據(jù)閱讀目的的不同，

采用不同的閱讀方法。今天我們繼續(xù)來研究閱讀的其他方法。

【設計意圖】以已知知識導入新課，降低學習難度，高效地學習，提高課堂教

學效率。

二、快速瀏覽全文，確定閱讀任務，找出有用的段落，完成表格。

我要完成的閱讀任務我用的閱讀方法我要關(guān)注的內(nèi)容

1宇宙中，除了地球外，其

他星球上是否也有生命

存在？

2科學家是怎么判斷其他

星球有沒有生命的呢？

3人類是否有可能移居火

星？

用上節(jié)課學過的方法來解決問題一，完成表格，學生交流。

教師隨機指導，有一位同學也解決這一問題，他用的方法是邊度邊做記錄從

中收到啟發(fā)，把有用的方法圈畫出來。找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、選

取對自己有用的信息、查找資料等。

用本節(jié)課學到的方法，來解決剩下的2個問題。請在空白處做出批注。

2.學生交流

作者繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生交流出示

預設：天體上生命存在具備的四個條件；

（1）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（2）火星與地球有不少相似之處；

（3）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗；

（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存

在生命。（學生自由發(fā)言，相互補充。）

（2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它

們符合生命存活的條件嗎？

師：引導學生找“不符合條件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王

星、冥王星”。

學生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條

件，但卻一直被科學家們所爭論。

（3）思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方

法？最后得出什么結(jié)論？

學生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導學生談出：

①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間

相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學家的兩種猜

測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是

植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤

的。

②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還

采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明

“火星上生命難以生存”。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了

兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二

是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星

上有生命的說法。3.請同學們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球

之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星

呢？學生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學生

展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

教師總結(jié)閱讀方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。有的

段落與所找問題關(guān)系不大，就不需要細讀。2有的信息可能是不準確的，需要再

查查相關(guān)的資料加以判斷。

第二課時

課前三分鐘：

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習舊知：

同學們，上節(jié)課我們學習了《宇宙生命之謎》，誰能復述這篇課文圍繞“地

球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復述。

二、開展活動，升華主題。

1.學生展示自己搜集的關(guān)于宇宙的資料，拓寬學生的視野面。

學生談談觀看后的感想，有興趣的同學，可以繼續(xù)搜集資。

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或

飛往太空有關(guān)的作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運用上本節(jié)課所學的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

11《故宮宮博物院》教學設計

教學目標

1.認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額彷、迥

然不同、藻井”等6個詞語。

2.根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學

習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故

宮參觀路線圖。

3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇

一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激

發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重點

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學難點

學習根據(jù)不同的任務，選用不同的閱讀方法。

教具準備課件

教學設計

一、出示圖片，導入新課

同學們，通過前兩篇課文的學習，我們掌握了一些有目的的閱讀的方法和策

略，今天我們繼續(xù)深入的研究，如何從眾多資料里面提取我們需要的信息，做到

更快更準的解決問題。接下來就讓我們走進故宮博物院。

設計意圖：用豐富多彩的圖片和我國古代關(guān)于故宮的神奇?zhèn)髡f，引起學生興趣，

把學生的興趣吸引到本節(jié)課中。出示規(guī)模宏大的故宮圖片，解說故宮的重要地位,

創(chuàng)設出一種氛圍，把學生盡快的帶入到學習中去，為學好課文張本蓄勢。

二、初讀課文整體感知，明確任務

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

2.根據(jù)不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。

出示：【課件】

任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。

三、溫馨提示，指導方法

學生選取有用的材料

任務一：材料1.3.4

任務二：材料2

學生完成任務，展示交流

預設：學生基本會按照課文景物的描寫進行概括，此時老師需要提醒學生注意方

位名詞的提煉，從而進一步掌握各個景點的寫作順序和觀察角度。

（1）根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內(nèi)景、位置、用途等。）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準確，有自己的創(chuàng)意。

四、匯報評價，點撥指導。

（一）檢查指導任務

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫？（參觀路線是怎樣的？）

2.師生評價，教師指導：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的

詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪

制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》明確參觀時按由南向北的空間順序。（板書：由南向北）

天安門f端門一午門一漢白玉橋一太和門f三大殿（太和殿、中和殿、保和

殿）f小廣場f前朝（三大殿、文華殿、武英殿）f內(nèi)廷（乾清宮、交泰殿、坤寧

宮、東六宮、西六宮）f御花園f順貞門f神武門f景山

出示：【課件】

（二）檢查指導任務

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來介紹呢？

2.課文重點介紹了哪個宮殿？（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

（學生小組討論，指名匯報，教師指導）

A.臺基——修建得很高（三層臺基高七米），設施奇巧（排水管道是一千多個

圓雕龍頭），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；

B.外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴富麗；

C.位置和功用（皇帝舉行重大典禮的地方），借雄偉的建筑顯示威嚴。

D.重建

（講解時，適時板書：太和殿臺基外觀內(nèi)裝位置和功用重建）

出示：【課件】

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和

舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個建筑群中最具

代表性。

4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關(guān)的材料，閱讀后，提取相

關(guān)信息補充到解說材料中去。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

安排學生交流怎樣根據(jù)不同的任務閱讀，這是本單元的教學重點之一。

為了使學生能更出色地完成兩個任務，教師在學生動手之前先給予了提示，

這樣使學生完成任務時有章可循，相當于為學生的達標鋪路搭橋。

教師講解并出示參觀路線圖，為學生提供范例，可以使學生將此與自己整理的介

紹順序作對比，也是為了訓練學生按照方位詞或表示行蹤的詞找出合適路線的能

力。

在教學過程進行到此環(huán)節(jié)處時，讓學生閱讀《材料二》，使學生懂得要介紹某一

處景點，必須從多方面搜集信息，然后從搜集到的信息中篩選自己想要的材料。

三、課堂總結(jié)談收獲

我們對故宮有了大體的了解，學會了快速解決問題如何選取有用材料，還會

了畫路線圖，當了一次小導游，帶領(lǐng)大家游故宮。

板書

內(nèi)容故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

景點介紹：（（1）臺基

太和殿（2）外觀內(nèi)裝

（3）位置和功用

,⑷重建

讓生活更美好（習作）

教學目標

1.激發(fā)學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。

2.學會正確選擇材料寫作文。

3.先想后寫，學會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

教學重點：

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

教學難點

選擇合適的材料。

教具準備課件

教學設計

一、談談我們的生活。

1.小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。

2.比一比，誰的生活最美好。

3.議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？

今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

板書課題，出示課題。

二、說說心動的活動。

微笑誠信夢想創(chuàng)意運動集郵旅行種花

1.各小組的同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。

2.指名班內(nèi)匯報。

夢想：讓人奮進，為實現(xiàn)夢想不斷努力。好好學習，

超越自我，追求永不停步。

創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實、美好，充滿詩意

旅行：欣賞祖國的大好河山，領(lǐng)略迷人的風光，陶

冶情操，開闊視野。

3.教師小結(jié)，評價。

三、寫寫選好的話題。

1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。

2.溫馨提示：

是什么讓你的生活更美好？

它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)

這樣的影響。

把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。

學生就自己現(xiàn)實中的生活感悟來說話、對比、議論，激發(fā)興趣刺激大腦的活躍程

度為下一步的習作做準備。

學生就自己喜歡的活動來談一談參加活動的好處，為習作搭橋。

3.讀讀優(yōu)秀的例文

（1）習作前，學生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠信，讓生活更美好》

誠信，讓生活更美好

誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉給你清涼；誠信就像一艘

輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。

還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢讓我去買文具。于是，

我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天

文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要

找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，

老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但

對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就

變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖

去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打

水一一七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說：“小朋

友，你忘拿鋼筆了。"我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼

筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走

了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了

文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一

個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。

誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得

更美好！

(1)讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

(2)開始習作

四、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學建議，修改自己的作文。

布置習作題目后，給出溫馨提示和例文，旨在使學生明確思路，學會這類作文一

般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。

教學反思

這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。

就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“讓生活更美好”，如何選材呢？當

然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜

歡的，自己有深刻體會的活動。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊:

學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣,

學生動起筆來就容易多了。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生

把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。

語文園地三

教學目標

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫

方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、"一一”等標點符號，為

文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四

是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊

美和熱愛之情。

教學重難點

重點：

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點：1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為

文章添色彩。

2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀

點。

教學準備：

1.布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，本單元我們學

習了三篇課文，從中你有什么收獲呢？（學生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進

語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢？

二、交流平臺，學習方法。

1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學習《故宮博物院》，你學會了什么？

學生自由交流

師引導學生交流：根據(jù)學習任務，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要

為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料

三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢？

學生自由回答。

3.學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法？

學生自由交流：

師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶

著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段