人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案模板集錦六篇

第第頁人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案模板集錦六篇人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇1

第一單元位置與方向

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)分辨方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點：

使同學(xué)能夠用給定的一個方向分辨其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時支配：5課時

第一課時熟悉東西南北

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動體驗使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓同學(xué)形成分辨東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點：會在實景中分辨東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。教學(xué)預(yù)備：自制課件

課時支配：一課時教學(xué)時間：年月日

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。〔板書課題：熟悉東、南、西、北方向〕

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

〔1〕觀看例1圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的〔〕面。教學(xué)樓在操場的〔〕面，大門在操場的〔〕面。

〔2〕完成“做一做”

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么？〔可以確定了兩個方向：北和西〕

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組商量：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組商量：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

附：板書設(shè)計：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

教學(xué)后記：

其次課時熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重難點：使同學(xué)學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：自制課件

課時支配：一課時

教學(xué)時間：年月日

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

二、探究新知

〔一〕教學(xué)例2：

1、觀看第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？〔沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了?！?/p>

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。如今，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)繪制“上北下南、左西右東”的.示意圖。

〔二〕教學(xué)例3：

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的？〔圖上標(biāo)有〕

2、兩個小伴侶在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：〔課件〕

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀看中國地圖，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？五、總結(jié)。六、布置預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

附：板書設(shè)計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說出路線

教學(xué)后記：

第三課時熟悉東北、東南、西北、西南

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3．通過學(xué)問的運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點：

熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個方向。

教學(xué)預(yù)備：自制課件、指南針

課時支配：一課時

教學(xué)時間：年月日

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今日我們

一起來熟悉。二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運用

1、給出一個方向由同學(xué)商量后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

附：板書設(shè)計：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

教學(xué)后記：

人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過觀看.交漢等活動，探究并把握長方形和正方形的周長計算方法。

2.使同學(xué)通過觀看.丈量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時進(jìn)展空間觀念。

3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會實際生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對數(shù)學(xué)的愛好，培育交往.合作的探究的意識與力量。

設(shè)計理念

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)同學(xué)探究的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步?????路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在生動好玩的數(shù)學(xué)情境中開頭學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充足調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵同學(xué)主動探究。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓同學(xué)通過操作.溝通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學(xué)借助與自身的生活閱歷，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培育了數(shù)學(xué)直覺；用自身的方法算一算圖形的周長，讓同學(xué)感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比較喜愛哪種計算方法，等等。

三、和時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的和時反饋，對解決問題結(jié)束的和時反思，使同學(xué)能夠正確熟悉自身的認(rèn)知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，示意性地讓同學(xué)留意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓同學(xué)感受到學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時，通過溝通收獲與體會，使同學(xué)感受到成功的喜悅。

人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇3

第一單元位置與方向〔一〕

第一課時熟悉東、南、西、北四個方向

2、導(dǎo)入新課

教學(xué)反思

其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新學(xué)問點：

1、口算除法

〔1〕口算。

〔2〕估算。

2、筆算除法。

〔1〕基本的筆算除法

〔2〕除法的驗算。

教學(xué)要求：

1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。

教學(xué)建議：

1、加強同學(xué)自主探究的意識，使同學(xué)重視對算理和計算規(guī)律的探求。

為了避開同學(xué)在不理解算理的狀況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算學(xué)問和閱歷，主動探究計算的算理和算法。

〔1〕激活同學(xué)已有的口算閱歷，使之順當(dāng)遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

同學(xué)已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算閱歷是幫組同學(xué)解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)實行主動措施，激活同學(xué)已有的相關(guān)口算閱歷，喚起同學(xué)對已有學(xué)問的回憶，并將它敏捷運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最終做什么”的有序思索方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用同學(xué)已把握的除法口算閱歷，結(jié)合肯定的直觀操作活動，使同學(xué)養(yǎng)成一種有序的思索和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言表述思索的過程。

引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，事實上是引導(dǎo)同學(xué)歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)制造條件，給同學(xué)一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓同學(xué)在思索每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思索過程。然后，讓同學(xué)在小組中〔或與同桌〕說出自己的思索過程。最終，供應(yīng)過程的范例。讓說得好的同學(xué)在班上溝通，或者老師依據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上同學(xué)的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思索過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓同學(xué)在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了同學(xué)熟識的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿意廣闊師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r和同學(xué)的需求，將除法的學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、消遣、飲食和科普學(xué)問等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為同學(xué)供應(yīng)的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)留意：①充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛作用，熟悉到估算對同學(xué)數(shù)感的培育具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在詳細(xì)問題情境中要留意引導(dǎo)同學(xué)將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使同學(xué)真實感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補充一些與同學(xué)生活親密聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培育同學(xué)的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高同學(xué)簡潔的推理力量。

乘法和除法具有親密的聯(lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3〔〕時，可引導(dǎo)同學(xué)思索3×〔〕=60。又如，在驗算除法時，可根據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從沖突的雙方入手，引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問間的互相關(guān)系，使同學(xué)既把握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培育了同學(xué)的辯證唯物主義觀點。

人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材〔人教版〕三班級下冊第8頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育同學(xué)收集信息的力量，進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資

料，老師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個方向各有什么建筑?！脖泵媸墙虒W(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：

從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、給出一個方向由同學(xué)商量后制成方向板。

↑北

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓同學(xué)填寫：

〔1〕廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

〔3〕北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計說明：

“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已會在實景中分辨東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓同學(xué)超前預(yù)習(xí)：布置同學(xué)自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增添同學(xué)收集信息的力量，另一方面增添了同學(xué)民族驕傲感；布置同學(xué)課前查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問，同學(xué)有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學(xué)問。新課教學(xué)中先讓同學(xué)溝通、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針區(qū)分方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？”這個問題。在練習(xí)中首先讓同學(xué)通過動手操作制作方向板，將學(xué)問進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板分辨教室中的八個方向，再讓同學(xué)坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓同學(xué)體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。最終利用我國行政區(qū)域圖，讓同學(xué)用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。

人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，初步把握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、快速地進(jìn)行口算．

2．培育同學(xué)仔細(xì)口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

【教學(xué)重點】理解算理的基礎(chǔ)上把握口算的方法．

【教學(xué)難點】理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1．口答

〔1〕24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

〔2〕42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

依據(jù)你的觀看，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎？

1．3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商議?商議?。也可以用你們手中的工具關(guān)心你說明你的思路。

小組匯報：解題思路

〔1〕想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

〔2〕20×3=6060÷3=30

〔3〕把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕松解決，其次個問題也沒問題

2．王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200〔箱〕

3．李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4．小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思索？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

二、課堂練習(xí)：做一做

學(xué)問介紹：除號的由來

人教版三班級下冊數(shù)學(xué)教案篇6

第十單元

總復(fù)習(xí)

教材分析：

復(fù)習(xí)的重點除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，面積以及運用學(xué)問解決簡潔的實際問題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓同學(xué)理解并把握。數(shù)學(xué)廣角主要是為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，同學(xué)只要初步體會集合、等量代換的思想方法就可以了，所以只在練習(xí)中消失，加深了解。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過總復(fù)習(xí)，使同學(xué)獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。

2、通過練習(xí)，使同學(xué)的計算力量、數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計思想，以及應(yīng)用意識等得到提高與進(jìn)展。

3、能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

復(fù)習(xí)重點：

有關(guān)除法、乘法計算，統(tǒng)計學(xué)問、面積，以及解決簡潔的實際問題。

復(fù)習(xí)難點：

能運用所學(xué)學(xué)問正確分析、解決簡潔的實際問題，以及統(tǒng)計觀念、空間觀念的培育與加強。

第五課時

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

用乘法、除法兩步計算解決問題?！舱n本第115