部編版五年級語文上冊第八單元教案設計

主備復備

第一課時課題25古人談讀書

教師教師

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學目標3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語

意思和古代漢語意思。

4.能夠在閱讀中結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。

教學難點

2.聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法受到啟發(fā)。

教法引導、點撥

學法自讀自悟法，普《?去

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排兩課時

第一課時

課時目標：1.會寫、會認本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習理解第一部分內(nèi)容。

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預設環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

1.同學們知道哪些讀書名言？讀書破萬卷，下

激發(fā)興趣，2.我們知道有許多關于讀書的名筆如有神；書中自

讀書名言言，那么讀書的方法你又知道多少有黃金屋，書中自

導入呢？有顏如玉；書讀百

3.古人是怎樣讀書的呢？今天我遍，其義自見...

們就來學習《古人談讀書》。

學生跟讀，并畫出

分隔符。

1.現(xiàn)在請同學們聽老師讀第一部

分，注意老師讀的節(jié)奏。

指名學生讀

(1)教師范讀，教師相機糾正

課文

“識”的讀音。學生自由讀兩遍。

課件出示第一部分：

(2)教師范讀第二部分，學生跟

讀。對照課件畫出分隔符。

(3)教師范讀第三部分，學生跟

恥”是翹舌音，

讀。畫出分隔符。

“矣”和“豈”

2.指名學生讀課文，相機糾正讀

都是第三聲。

初讀課文，音。

疏通字詞。分組讀，找同

注意：第一部分的“識”與第三

(用時:15學讀，教師相

部分的“識”讀音不同。

分鐘)

機糾音。

2.剛才我們讀通了課文，現(xiàn)在大

“豈"上部是

家一起來看一下生字，看看同學

“山”，下部是

們是否還有讀不正確的音。

“己”，不是

讀會認字：

““已”，注意

恥chi矣yi豈qi

不要露頭；

3.學習會寫字。

“窺”是“穴”

1)找同學說一下易寫錯的字或者

字頭；“皆”上

寫這幾個字時需要注意的地方。

部“比”字應寫

(2)學生在習字本上將每個生

得較大，下部

字寫兩遍，教師相機糾正。

“白”字寫小一

點。

學習第一1.指名學生讀第一部分的三句讀指名學生讀第一

部分書名言。部分的三句讀書

2

敏而好學，不恥下問。名言。

知之/為/知之，不知/為/不

知，是/知也。

默而/識(zhi)之，學而/不厭，

誨人/不倦。一《論語》

2.這三句話都出自《論語》，關于

《論語》是孔子的

《論語》你了解多少呢？

弟子記錄孔子言

《論語》是孔子及其弟子的語錄結

行的一部書。

集，由孔子弟子

及再傳弟子編寫而成，此書是

儒家學派的經(jīng)典著作之一，

與《大學》《中庸》《孟子》合稱

“四書”，再加上

《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》

《春秋》，總稱

“四書五經(jīng)”。

請小組同學借助

3.請小組同學借助注釋，理解這注釋，理解這三

三句話的意思。句話的意思

生：勤勉而又好

(1)指名學生翻譯第一句話。

學的人，不以向

(2)注意這里面“敏”和“恥”

的意思。(敏：勤勉。恥：以……地位比自己低、

為恥。)學識比自己差的

人請教為恥。

(3)這句話中包含一個成語，這

個成語是一一(不恥下問)，對，

“不恥下問”便出自這句話。

(4)指名學生翻譯第二句話。

(5)翻譯這句話時我們需要注意

一個字一一“知”。這句話里面生：知道就是知

的最后一個“知”和前面的道，不知道就是

不知道，這樣才

3

“知”的意思一樣嗎？在相應的是真正的智慧。

地方做好批注。

(不一樣，這個

(6)指名學生翻譯第三句話。

“知”同

(7)這里的“默”是“默默”的

“智”，是智慧

意思，“識”在這里讀的意思，前面幾

“zhi”，是記住的意思，需要個“知”的意思

大家多加注意?！皡挕笔恰坝懚际侵赖囊馑?

厭”的意思嗎？(預設：不是)生：把所學的

這里的“厭”是滿足的意思。知識默默地記在

這里也要大家多加注意。心中，勤奮學習

4.課堂總結。而不滿足，教導

(1)這幾句話分別告訴了我們什人而不倦怠。

么道理？

第一句告訴我們要謙虛好學，

勤學好問。

第二句告訴我們要端正學習態(tài)

度，做人、做學問要誠實。

第三句告訴我們學習要勤奮，

不要偷懶。

(2)在文中合適的地方做批注。

1.抄寫第一部分。

布置作業(yè)2.書寫本課生字。

3.背誦第一部分

第二課時

課時目標：1.借助注釋，用自己的話說說文章的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思

和古代漢語意思。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法中得到啟發(fā)。

3.學習第二部分和第三部分。

4

集體備課主要內(nèi)容二次備課

預設環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

復習導1.找同學回顧背誦第一部分。

入。2.聽寫生字。

（一）學習第二部分。

1.上節(jié)課我們學習了第一部分，

了解了《論語》中對待讀書和學

習的態(tài)度。這節(jié)課我們繼續(xù)學

習第二部分，看一下不同時期

的人對于學習、讀書的不同態(tài)

度。

2.找學生讀一下這則小短文，其

他學生糾錯。

3.這篇小短文是宋代文學家朱熹

的《訓學齋規(guī)》中提到的著名的

“讀書三法”。介紹朱熹：

學習課文

朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦

庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文

公。宋朝著

名的理學家、思想家、哲學家、

教育家、詩人，閩學派的代表人

物，儒學集大成者，

世尊稱為“朱子”。生：我曾經(jīng)說過：讀

4.接下來請各小組同學借助注書有三到，叫作心到、眼

釋，理解課文意思，把古今含義

至k口到。

不同的詞做好標注。

5.哪位同學可以翻譯一下第一

句？

5

6.那么這“三到”的關系是怎樣生：心思不在讀書

的？誰來翻譯一下第二句？上，那么眼睛就不會

7.所以說這“三到”中哪一看仔細，心和眼既然

“到”最重要？文中的哪句話表不專心一意，卻只是

明了這一“到”的重要性？隨隨便便地讀，就一

預設：三到之中，心到最急。定記不住，即使記住了

8.那么，“急”的意思是什么？也不能長久。

與咱們現(xiàn)在的“急”的意思一樣

嗎？

預設：“急”在這里是要緊，

重要的意思，而我們現(xiàn)在的

“急”大部分是著急的意思。

9.為什么“心到最急”呢？

預設：因為“心既到矣，眼口

豈不到乎？”

10.“心既到矣，眼口豈不到

乎？”的意思是什么？

預設：思想既然已經(jīng)集中了，眼

和口的應用難道會不到位嗎？

11.也就是說思想既然集中了，眼

和口的應用就會到位了。

12.那么朱熹的讀書法是什么？

學生交流平時讀書

預設：“心到、眼到、口

的方法：

到“。

生1：漫無目的地讀書，

13.這三者可以調(diào)換位置嗎？讀完之后，沒有記住多

預設：不可以，因為只有心到

少。

了，眼和口才能更專心地讀書、

生2：當我對這本書很感

學習。

興趣的時候，就會特別

14.平時的你讀書時是怎樣做的？認真地讀書，甚至于其

6

效果怎樣？他同學喊我都聽不見。

師：那就讓我們用心齊讀這一部

分吧。

師小結：這便是用心讀書和不

用心讀書的結果，如果想要得

到高效的學習，就需要我們用

心讀，用心學。這樣，不管做

什么事，我們才有可能成功。

（二）學習第三部分。

1.指名學生讀第三部分。

2.這一部分的作者是曾國藩，那

么曾國藩是誰呢？

曾國藩，初名子城，字伯涵，號

滌生，中國近代政治家、戰(zhàn)略請同學們在小組內(nèi)讀課

家、文，借助注釋理解本文

理學家、文學家，湘軍的創(chuàng)立者的意思。

和統(tǒng)帥。

3.這段話出自曾國藩的家書，這

位偉大的清代名臣給了我們怎

樣的讀書方法呢？

4.這篇小短文主要告訴我們什

么？

預設：讀書人學習，第一要有

志向，第二要有見識，第三要有

恒心。

5.何為“有志”“有識”“有

恒”？

預設：就是有志氣，有見識，

有恒心。

7

6.非常正確，那么曾國藩是如何

闡述自己的觀點的呢？從哪里可

以看出來？

預設：分層論述，從分號那里

可以看出來。

7.那么咱們就一個分號一個分號預設：僅僅有志氣不

地來看一下他是怎么論述的。夠，還需要有見識，

哪位同學能來說一說從第一個有見識就知道學無止

分號中，你可以得到哪些信境，不敢稍有心得就

息?自滿自足，像河伯觀

預設：有志氣，就決不甘居下海，井蛙觀天，這些

游。說的都是沒有見識的

8.這里的“斷”是“決不”的意人。

思，與咱們現(xiàn)代漢語的意思有

所不同，需要注意一下。所

以，我們讀書學習僅僅有志氣意思是：秋天里山洪按

就夠了嗎？還需要有什么？照時令洶涌而至，眾多

9.這句話里面有兩個典故，一個大川的水流匯入黃河，

是“河伯觀?！保粋€是“井河面寬闊波濤洶涌，兩

底之蛙”，這兩個典故分別告岸和水中沙洲之間連牛

訴了我們什么道理？河伯觀海馬都不能分辨。于是河

出自《莊子》：神欣然自喜，認為天下

秋水時至，百川灌河。涇流之一切美好的東西全都聚

大，兩淡渚崖之間，不辨牛馬。集在自己這里。

于是焉，河伯欣然自喜，以天下

之美為盡在己。

所以“河伯觀?！焙汀熬?/p>

底之蛙”的意思差不多，都是形

容人見識短淺。

8

10.這里運用典故說明了沒有見識

就沒有辦法沉下心來學習，容易

自滿自足的道理。

11.有見識可以讓人看到自己的無

知，但是如果一個人知道自己

的無知了，卻還是不堅持學

習，這樣的人可以成功嗎？這

則小短篇里是怎么說的？

預設：不可以，文中說“有恒

者則斷無不成之事”，意思是有

恒心就沒有成不了的事情。

12.這三者可以缺少其一嗎？

預設：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有識”“有

恒”三者相輔相成才能取得成

功。

14.現(xiàn)在請小組內(nèi)把每句話的意思

連起來，說說整段的意思。

15.請同學們再次齊讀文章，感悟

文章內(nèi)容。

這篇課文由三則小短文組成，

第一則出自《論語》，告訴我們要學生總結：

謙虛好學、勤學好問；第二則是我們知道了讀書學

習的方法，就明白了讀

告訴我們讀書要有“三到”一一

總結全文書學習的要義，如果能

心到、眼到、口到，其中，“心

將這些方法運用到實際

至U”尤為重要；第三則告訴我們中去，將會更好地促進

讀書要“有志”“有識”“有我們的讀書與學習。

恒”，三者缺一不可。

9

1.學完這篇課文，聯(lián)系自己的讀

1.寫課文中的哪些讀書

書體會，寫寫課文中的哪些讀書

作業(yè)設計方法對你有啟發(fā)。

方法對你有啟發(fā)。

2.背誦這篇課文

2.背誦這篇課文。

好學好問

古人談讀書誠實智慧

讀書方法多

板書設計不厭不倦

虛心聽教誨

心到眼到口到

有志有識有恒

教學目標

達成檢測

易錯易混

內(nèi)容

預設環(huán)

節(jié)效果

課后反思

教后反

思

主備復備

第一課時課題26憶讀書

教師教師

1.認識17個生字，其中有3個多音字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。

2.用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為

教學目標什么樣的書才是好書。

3.結合自己的讀書經(jīng)歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快

樂”這句話的體會。

10

4.通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，并學會闡述自己的觀點。

5.理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵。

1.學習本課生字、新詞。

2.用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為

教學重點

什么樣的書才是好書。

1.結合自己的讀書經(jīng)歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快

樂”這句話的體會。

教學難點2.通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，并學會闡述自己的觀點。

3.理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵。

教法整體感悟、分層剖析

學法合作、探究、自主學習

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排兩課時

第一課時

課時目標：1.認識16個生字，其中有3個多音字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

2.用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什

么樣的書才是好書。

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預設環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

1.本課是關于讀書的，那么關于讀生1：書讀百遍，其

名言導入，

書的名言你知道哪些？義自見。

激發(fā)興趣。

2.同學們說的都不錯，今天我們就生2：書猶藥也，善

來學習一位作家的課文,這篇課讀之可以醫(yī)愚。

11

文是這位作家七十多歲的時候

寫的，飽含著作者的智慧，這位

作家就是冰心。(冰心，這

個名字出自“洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺”。)

3.課件出示作者簡介。

冰心(1900—1999),女，原名謝

婉瑩，福建長樂人，中國詩人，現(xiàn)

代作家、翻譯家、兒童文學作家、

社會活動家、散文家。

代表作：《寄小讀者》《再寄小讀

者》《繁星》《春水》等。

1999年2月28日冰心在北京醫(yī)

院逝世，享年99歲，被稱為“世

紀老人”。

4.接下來就讓我們走進課文，走進

“世紀老人”的《憶讀書》。

1.請同學們快速默讀課文,把生字預設：“津津有味”中

詞圈畫出來，并試著給課文分段的“津”是前鼻音“j

落。In”,“質(zhì)樸”中的“樸”

2.指名學生認讀詞語。讀三聲“pti”。

舅父津津有味英雄無

識記字限

詞，理解一知半解述說厭煩荒

詞義唐

辛酸訪問書刊煩瑣

真情實感質(zhì)樸刊物

3.認讀會認字。

舅斬凱葛滸傳著魯

煞寇賈卷刊瑣栩呻某

12

(1)學生讀生字，教師相機正音。

(2)課本中標藍色的字是多音字，

誰來說一說這幾個多音字的另外

的讀音？指名學生回答。

“衰”不要漏寫中間

4.出示本課要求會寫的生字。

的一橫，不要寫成

舅津斬限凱葛述a，，

0

賈衰刊瑣樸篇某

(1)找同學說一說這些字應該注生自由練習兩遍

意些什么。

(2)生自由練習兩遍，師巡視指

導。

(可以先出示詞語

5.理解詞語意思。

部分，讓學生聯(lián)系上

一知半解：知道得不全面，理解得

下文試著理解，然后

不透徹。

再出示詞語的意思。)

索然無味：形容毫無趣味。

朦朦朧朧：模模糊糊，不清楚。

也可指人意識十分不清晰或事物

界限不清。

1.請同學們快速的默讀一遍課文，

想想課文是按照什么順序敘述

1.讀課文勾畫詞語

的？表示時間的詞語有哪些？

并把相應的詞語畫出來。2.在文中勾畫作者

速讀課文，

預設:課文是按照時間順序敘述多年讀書生涯的

整體感知句子。

的，表示時間的詞語有：七歲時；

那時；此后;十二三歲時等。3.先指名學生回答，

2.作者多年讀書生涯的切身體會然后教師進行總

是什么？可以用文中哪句話概%。

括？用橫線在文中畫出來。

13

預設：“讀書好，多讀書，讀好

書?！?/p>

3.作者圍繞自己多年讀書生涯的

切身體會，回憶了哪些具體事

例？請抓住關鍵詞，從中概括第

2自然段至第13自然段的內(nèi)容

要點。

出示課件：

1.讀書好。從書中得到快樂，懂得

道理。

2.多讀書。作者告訴我們，她從七

歲開始讀《三國演義》，直至晚年

仍在“讀萬卷書”。

.讀好書。作者說，她“會挑選、

比較”。

“吾生也有涯，而知也無涯”，

人生中通過經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有

限的，這就需要我們通過其他方式

課內(nèi)小結

方法來獲得經(jīng)驗，最好的方法便是

讀書。

第二課時

課時目標：1.結合自己的讀書經(jīng)歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”

這句話的體會。

2.理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵。

3.通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，并學會闡述自己的觀點。

集體備課主要內(nèi)容二次備課

預設環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

14

1.請同學們默讀課文，依照上節(jié)

默讀課

課所說的時間點，分一下段。

文，理清

2.指名學生回答，課件出示答

思路。

案。

1.教師引導學生提出疑難問題，學生提出疑難問題，然

并和學生討論、指正。后交流回答。

預設：生齊讀課文第1自然

（1）“宴桃園豪杰三結義，斬段，思考：文章開篇的這

黃巾英雄首立功”是什么意句話有怎樣的表達效

思？（前者說劉關張在桃園果？

結拜，后者說三人在剿滅黃生：短短一句話，讓我

巾軍起義中首次立功。）們感受到了作者那強

（2）“分久必合”的意思是什烈的情感，足見作者對

么？讀書有多么濃厚的興

預設：這是指魏蜀吳三國分足趣和深切的體會。

細讀賞析

鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一

課文

了三國。

2.過渡：“讀書好，多讀書，讀好

書”是作者一生的感悟。語重心長，

耐人尋味，啟人心智。

3.默讀課文第2?9自然段，回答

問題：生：讀書能激起讀者的

（1）作者是從哪幾個方面具體寫情感，讀書有助于提高人

“讀書好”的？的品德修養(yǎng)，能讓人獨立

1.書中生動的故事情節(jié)和人物形思考……

象能激起讀者的各種情感，讓讀

15

者獲得多種美的享受。

2.讀書能擴大知識面。

3.讀書有助于提高人的品德修

養(yǎng)。

生：第2自然段到第8自

（2）全文哪些句段是寫“多讀

然段都是在講作者讀書

書”的？

的經(jīng)歷。

（3）作者是怎樣寫“讀好書”

的？

預設：第9自然段寫作者讀書

讀得多了，便會分辨好書與不好

的書。

通讀全文，找出哪些語句體現(xiàn)了

作者愛書。（教師出示課件，

1.……我只好帶著對故事下文的

學生品讀并交流理解

無限期待，在母親的催促下含淚

生：課件第1句話通過

上床。

表情和動作的描寫，表

2.我第一次讀《三國演義》，讀

現(xiàn)了作者對故事戀戀不

到關羽死了，哭了一場，便把

舍卻又無可奈何的心

書丟下了。第二次再讀時，到

情。

語言賞析諸葛亮死了，又哭了一場，又

生：“我”是性情中

把書丟下了。后來忘了是什么

人，第2句話的描寫突出

時候才把全書讀到“分久必

了“我”讀書的投入。

合”的結局。

生：第3句話點明了讀

3.我永遠感到讀書是我生命中

書的好處。

最大的快樂！從讀書中我還得

到了做人處世要獨立思考的大

道理，這都是從修身課本中得

不到的。

16

生：這句話體現(xiàn)了冰

心奶奶非常喜愛讀

書，同時也說明了她

這一生通過讀書積累

下了很多的知識。從

我永遠感到讀書是我生命中最這句話中我體會到了

大的快樂！冰心奶奶把她這一生

聯(lián)系實

結合自己的讀書經(jīng)歷，現(xiàn)在小的大部分時光都用在

際，深入

組間討論一下你對這句話的理了讀書和寫作上，體

理解

解和體會，然后在全班交流?，F(xiàn)了她對讀書那孜孜

不倦的精神。在以后

的學習生活中，我也

一定會多讀書，讀好

書，讓書成為我生命

中最重要的伙伴。

書能讓人增長知識，能教會我

們怎樣做人，怎樣孝敬父母，怎

樣尊敬師長，怎樣與同學友好相

1.把自己讀過的兩本類

處；它還會告訴我們要有一顆善

似的書做比較，寫一篇

小結、布良的心。書真的像一位知識淵博

小隨筆。

置作業(yè)的老師，使我們領略到無窮的樂

2.完成課后習題第三

趣。正如高爾基所說：熱愛書吧

題，說明自己的觀點。

——它是知識的源泉！希望大家

都能做到：讀書好，多讀書，讀

好書。

板書設計

17

教學目標

達成檢測

易錯易混

內(nèi)容

預設環(huán)

節(jié)效果

課后反思

教后反

思

主備復備

第一課時課題27我的“長生果”

教師教師

1.認識15個生字，其中有2個多音字。

教學目標2.有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

讀懂課文內(nèi)容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會'‘長生果”的寓

教學重點、

意，并學習作者讀書和寫作的方法。

難點

教法引導、點撥

學法合作、探究、自主學習

數(shù)字化資互聯(lián)教學助手多媒體課件

源運用

課時安排一課時

教學過程

集體備課主要內(nèi)容

預設環(huán)節(jié)二次備課

教師活動學生活動

18

1.《論語》中提到要“敏而好學，

不恥下問”，朱熹告訴我們“讀書

有三到，謂心到、眼到、口到”，

曾國藩告訴我們讀書“要有志，要

有識，要有恒”，世紀老人冰心的

“讀書好，多讀書，讀好書”給我

復習導入們以啟示。所以今天我們再來學習

一篇新的課文。（齊讀課題。）請同

學們思考:“長生果”是什么意思？

文中指的是什么？

2.為什么說書是長生果？學完這

篇課文，我們再來解決這個問

題。

1.這是一篇略讀課文，學習略讀課

文時，閱讀提示很重要，請同學

們默讀閱讀提示,把本節(jié)課需要

完成的學習任務畫出來。

1.自由讀課

（1）.用較快的速度默讀課文，說文，疏通字詞。

讀閱讀提

說作者讀過哪些類型的書。2.借助工具書

示，明確學

（2）.作者從童年讀書、作文中悟弄懂新詞的意思。

習目標

出了哪些道理？3.學生仔細觀

察字形，認真書寫

2.學生交流學習任務。

3.把自己感受較深的部分多讀幾

遍，并和同學交流體會。

1.現(xiàn)在請同學們帶著這兩個學習1.多種形式讀

課文。

任務快速的默讀課文。

自讀自悟2.學生合作學

2.接下來我們要對生字進行一個

習：

簡單梳理，里面有一個多音字，需

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要注意一下。

喻差癮奔籍饑償

甸饋磁委酵皎鑒瀝

預設：“酵”讀“jid?！保蛔x“xi

Go”。

3.理清作者讀書的幾件事。

（1）我們先來看作者讀書的那幾

件事，用表格的形式進行梳理。

（2）師生交流。

（3）梳理表格：從這張表格中，

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）請你找一段你最喜歡的段落,

大聲讀兩遍，在感受最深的地

方，做一個批注，等會兒我們進

行交流。

（5）看來同學們都會自學了，你

們交流得很不錯。那從剛才的交流

中，你學到了什么？

4.理清關于作者寫作文的兩件事。

（1）大家一起來看看，作者寫了

哪兩篇作文？（《秋天來了》和

《一件不愉快的往事》）

（2）作者寫這兩篇文章受到了老

師的表揚，得到了肯定。那么得

到肯定的原因分別是什么呢？

請同學們帶著這個問題默讀第

8?14自然段，概括出作者得到

肯定的原因。

（3）讓我們一起看看作者是怎樣生：看書不僅要循

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把文章寫得別出心裁的。（別人都序漸進，由淺入深，

是怎么寫的？作者呢？）而且要廣泛閱讀。

找一段你最喜

當大多數(shù)同學千篇一律地開始歡的段落，大聲讀

寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一兩遍，在感受最深

片地飄到了地上”時，我心里忽然的地方，做一個批

掠過了不安分的一念：大家都這樣注，等會兒我們進

寫多沒意思！我要用自己的眼睛去行交流。

看秋天，用自己的感受去寫秋天。生：作者熱愛讀

我把秋天比作一個穿著金書，而且讀得很用

色衣裙……心。她閱讀的范圍

（4）再來看第二篇作文《一件不與深度在不斷地增

愉快的往事》，這篇作文又是為什加I,由囪］冏吞棗、

么得到表揚？不求甚解到養(yǎng)成做

（5）下面請大家一起看一看表格讀書筆記的習慣。

二，體會作者受到表揚的原因。

5.發(fā)現(xiàn)讀寫的關系：

（1）剛才我們填寫了兩個表格。

表格一呈現(xiàn)了作者讀書的歷程，

表格二是關于寫作文的幾件事。

兩個表格放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

（2）師小結：是啊。所以我們說

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只

有平時廣泛地閱讀，有意識地積

累，我們在寫作的時候才能夠信

手拈來，并且將文章寫得精妙絕

倫。

積累這篇課文還有一個很明顯的特

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點，就是有很多的四字詞語。請

同學們自由讀一讀。全班齊讀。

選擇五個你最想積累的詞語，把

它們記在你的積累本上。

課件出示四字詞語-：

流光溢彩津津有味嘔心瀝血如

醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠m

吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛

肚如饑似渴不言而喻千篇一律

別出心裁念念不忘

現(xiàn)在讓我們回到課前的問題來

——為什么說書是長生果？

長生果能使身體不老，那書能談談你對閱

使什么不老？書能使人的精神不讀和寫作這二者相

老，書是我們的精神食糧啊！讀輔相成的關系的理

總結、布

書能給我們帶來愉悅，希望在今解。請結合你的生

置作業(yè)

后的生活中，同學們都能多閱活經(jīng)驗，舉例說

讀，做一個精神富足的人。明。

談談你對閱讀和寫作這二者相

輔相成的關系的理解。請結合你

的生活經(jīng)驗，舉例說明。

板書設計

教學目標

達成檢測

易錯易混

內(nèi)容

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預設環(huán)

節(jié)效果

課后反思

教后反

思