8 冀中的地道戰(zhàn)（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

8冀中的地道戰(zhàn)（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8冀中的地道戰(zhàn)（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計思路本節(jié)課以冀中的地道戰(zhàn)為主題，結合五年級學生的認知水平，通過生動形象的教學手段，引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。課程設計以統(tǒng)編版語文五年級上冊教材為基礎，注重課內外知識相結合，充分利用圖片、視頻等多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，描述冀中地道戰(zhàn)的背景和地道戰(zhàn)的特點，增強語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的描述，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，能夠從不同角度理解地道戰(zhàn)的歷史意義。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中國抗日戰(zhàn)爭時期人民的智慧和勇氣，增強民族自豪感，理解民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受課文中描繪的場景和情感，提升文學審美能力，激發(fā)創(chuàng)造性地表達相關主題的欲望。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文《冀中的地道戰(zhàn)》的內容和背景：讓學生掌握地道戰(zhàn)發(fā)生的時代背景，即抗日戰(zhàn)爭時期，以及地道戰(zhàn)在戰(zhàn)爭中的作用和意義。

-學習課文中的關鍵詞匯和句式：如“地道戰(zhàn)”、“機智勇敢”、“地道系統(tǒng)”等詞匯，以及描述地道戰(zhàn)場景的句式，如“地道彎彎曲曲，像蜘蛛網(wǎng)一樣”。

-提升文學素養(yǎng)和表達能力：通過分析課文的語言特色和修辭手法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

2.教學難點

-理解地道戰(zhàn)的復雜性和創(chuàng)造性：學生可能難以理解地道戰(zhàn)的建筑過程、使用技巧和戰(zhàn)略意義，需要通過具體的實例和圖片來輔助理解，如地道的設計結構、通風系統(tǒng)等。

-分析課文中的情感和價值觀：課文中蘊含的勇敢、智慧、團結等精神可能需要教師通過情境創(chuàng)設和情感體驗來引導學生深入感受，例如通過角色扮演體會地道戰(zhàn)中人民的心路歷程。

-掌握課文中的復雜句型和抽象概念：如“地道戰(zhàn)的勝利不僅僅是軍事上的勝利，更是人民智慧的結晶”，這句話中的抽象概念可能需要教師通過具體事例來解釋，幫助學生理解地道戰(zhàn)勝利的深層含義。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文朗讀音頻、地道戰(zhàn)歷史背景資料、地道戰(zhàn)場景圖片

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、思維導圖制作教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場提問：“同學們，你們聽說過地道戰(zhàn)嗎？它在歷史上有什么特殊意義？”

-展示冀中地道戰(zhàn)的歷史圖片，讓學生初步感受地道戰(zhàn)的獨特性和戰(zhàn)爭中的重要作用。

-簡短介紹地道戰(zhàn)的基本概念和它在抗日戰(zhàn)爭中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.地道戰(zhàn)基礎知識講解（10分鐘）

-講解地道戰(zhàn)的歷史背景，包括抗日戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和人民的需要。

-詳細介紹地道戰(zhàn)的定義，包括其主要構成元素，如地道的設計、結構和功能。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解地道戰(zhàn)的復雜性和創(chuàng)造性。

3.地道戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

-選擇幾個典型的地道戰(zhàn)案例進行分析，如地道戰(zhàn)的成功案例和戰(zhàn)術創(chuàng)新。

-詳細介紹每個案例的背景、戰(zhàn)術運用和戰(zhàn)斗結果，讓學生全面了解地道戰(zhàn)的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些案例對抗日戰(zhàn)爭的影響，以及如何應用地道戰(zhàn)策略解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與地道戰(zhàn)相關的主題，如地道戰(zhàn)的歷史意義、戰(zhàn)術創(chuàng)新等。

-小組內討論該主題的背景、意義以及可能的戰(zhàn)術發(fā)展。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、意義、戰(zhàn)術分析等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括地道戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)術特點、案例分析等。

-強調地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用和人民智慧，鼓勵學生進一步探索戰(zhàn)爭歷史。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于地道戰(zhàn)的歷史意義和戰(zhàn)術特點的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述冀中地道戰(zhàn)的歷史背景、地道戰(zhàn)的基本概念及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。他們能夠理解課文中的關鍵詞匯，如“地道戰(zhàn)”、“機智勇敢”、“地道系統(tǒng)”，并能將這些詞匯運用到自己的寫作和口頭表達中。

2.理解分析：通過對地道戰(zhàn)案例的深入分析，學生能夠理解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術智慧和創(chuàng)新性，以及它在戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略意義。他們能夠從課文中的描述中提煉出地道戰(zhàn)的特點，如隱蔽性、復雜性、創(chuàng)造性等，并能夠結合歷史背景進行深入思考。

3.思維發(fā)展：學生在小組討論中表現(xiàn)出較高的合作能力和問題解決能力。他們能夠提出關于地道戰(zhàn)戰(zhàn)術創(chuàng)新的想法，并在討論中學會傾聽、表達和辯論。這種互動學習過程促進了學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.文化傳承：通過學習冀中地道戰(zhàn)，學生能夠感受到抗日戰(zhàn)爭時期人民的智慧和勇氣，增強了對民族精神的認同感。他們能夠理解并傳承這種不屈不撓、英勇斗爭的精神，將這種精神內化為自己的道德素養(yǎng)。

5.審美鑒賞：學生在分析課文的語言特色和修辭手法時，提升了對文學的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞課文的文學價值，理解作者通過文字傳達的情感和價值觀，并能夠嘗試在自己的寫作中運用類似的技巧。

6.表達能力：在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生的表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并能夠接受和回應他人的反饋。這種表達能力的提升有助于他們在未來的學習和生活中更好地溝通和交流。

7.自主學習：通過課后作業(yè)的完成，學生能夠自主查找相關資料，深入探究地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術運用。這種自主學習的能力將有助于他們在未來的學習道路上更加獨立和自信。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中不僅掌握了必要的知識，還提升了多方面的能力，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《抗日戰(zhàn)爭中的地道戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)：人民的戰(zhàn)爭智慧》等書籍，以及《冀中地道戰(zhàn)》課文相關的歷史背景資料。

-視頻資源：紀錄片《地道戰(zhàn)》，以及關于抗日戰(zhàn)爭時期地道戰(zhàn)的真實歷史影像資料。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍，深入了解地道戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)術特點及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。

-觀看紀錄片和影像資料，通過視覺影像更直觀地感受地道戰(zhàn)的艱苦環(huán)境和人民的不屈精神。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、組織小型討論會、解答學生在自主學習過程中遇到的問題。

-學生需撰寫一篇短文，總結自己在課后拓展中的學習心得，包括對地道戰(zhàn)的新認識、感受最深的點以及地道戰(zhàn)對自己生活或學習的啟示。

-學生可以選擇制作一份關于地道戰(zhàn)的手抄報或PPT，展示自己的學習成果，并與同學分享。

-鼓勵學生將所學知識與家人分享，增進家庭成員對地道戰(zhàn)歷史的了解，同時培養(yǎng)學生的家庭溝通能力。

-教師在下一節(jié)課前安排時間，讓學生展示自己的拓展成果，并對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用了角色扮演法，讓學生模擬地道戰(zhàn)中的不同角色，這樣的互動方式不僅提高了學生的學習興趣，也加深了他們對課文內容的理解。

2.我引入了多媒體資源，特別是地道戰(zhàn)的真實歷史影像，讓學生能夠直觀地感受到地道戰(zhàn)的艱苦環(huán)境和人民的不屈精神，這種視覺沖擊力大大增強了教學效果。

3.我鼓勵學生進行小組討論，通過合作學習的方式，讓學生在討論中碰撞出思維的火花，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有些小組的討論內容偏離了主題，需要我更加細致地指導討論方向，確保討論的實效性。

2.教學組織方面，課堂展示環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致部分學生展示時間過長，影響了整體教學進度，需要我更好地控制時間。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽略了過程，需要我更多地關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.為了提高教學管理的有效性，我將在小組討論前明確討論主題和目標，并在討論過程中加強監(jiān)督和指導，確保討論內容與課程目標緊密