部編版語文小學六年級下冊《語文園地二》教學設計

最新部編版語文小學六年級下冊《語文園地二》教學設計

教學設計一

學習目標

1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會

對書里的人物作出自己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找

到人物精神的閃光點。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

4.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，

并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

5.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧

妙之處，交流自己的喜好感受。

6.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

學習重點難點

1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會

對書里的人物作出自己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

課時安排

2課時

教學準備

課件

第一課時

學習目標

1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會

對書里的人物作出自己的評價。

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

教學準備

課件

教學過程

一、回憶人物形象

1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。本組課

文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了

深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地

位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.學生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆?索亞、尼爾斯。

二.探究人物的評價方法

（一）第一驛站：從作品情節(jié)評價人物

【出示課件1】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文

中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？

出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上……直到風箏線不夠用了為止」

2.學生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。

3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？

學生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的感受。

4.師總結(jié)歸納：引導學生閱讀文學名著，從具體的情節(jié)中，學會對書里的人物作

出自己的評價。（板書：作品情節(jié)）

（二）第二驛站：從人物描寫評價人物

【出示課件2】1.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文

中描寫了一個怎樣的桑娜？

出示段落：桑娜”用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里......讓他們同自己的

孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”

2.學生歸納反饋。

3.你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎？

學生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的看法。

5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形

象找到人物精神的閃光點。（板書：人物描寫）

（三）第三驛站：多方位評價人物。

【出示課件311.下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文

中描寫了一個怎樣的尼爾斯？

出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心

的?！?/p>

你從中看到了一個怎么樣的尼爾斯？跟我們平時認識的尼爾斯一樣嗎？

2.學生歸納反饋。

3.你還能舉出其他的人物嗎？

4.總結(jié)歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，

我們不能以偏概全。(板書：多方位、多角度)

三、拓展研析

【出示課件411.首先,我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何?請大家欣

賞下面的圖畫，認真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？

學生自由歸納，教師解答。

同學們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？

明確概念：通過人物具有獨特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、

表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)的文字來猜猜人物吧！

【出示課件5】2.猜猜他是誰。學生歸納猜測。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學生歸納。

明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我

們不能以偏概全。

【出示課件6】3.看文猜人，請同學看下列例文，分析人物的性格和作者描寫

中側(cè)重的部分。學生歸納、分析。

歸納知識點：抓住特點，描寫重點，體現(xiàn)個性。引導學生閱讀文學名著，從具體

的情節(jié)中，學會對書里的人物作出自己的評價。

4.討論閱讀方法

下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知人物形

象，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。

(1)小組討論

(2)全班交流

(3)各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：

A.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會

對書里的人物作出自己的評價。

B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到

人物精神的閃光點。

C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能

以偏概全。

D.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀,

連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。

E.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后

記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格

特征。

四、課堂小結(jié)

葉圣陶先生說過：描寫人物,假若只就人的共通之點來寫,則只能保存人的類

型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人,須抓住他給予我們特殊的印象。我

們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，感知人物形

象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點，交流自己的想法與感受“

板書：

語文園地二

人物的評價方法

作品情節(jié)

人物描寫

多方位、多角度

第二課時

學習目標

1.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，積

累詞語。

2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)

揮想象，學會仿寫夸張性句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙

之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語。

教學準備

課件

教學過程

詞句段的運用

一.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

【出示課件7】富得（流油）

氣得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

窮得（揭不開鍋）

1.先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。

2.想一想，你明白了哪些詞語的意思.

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點。

小結(jié):括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸

張）

二.再讀一讀，說說下列句子的表達效果

【出示課件8]1.教師簡單介紹“夸張”：夸張是為達到某種表達需要，對事

物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

2.讀下面的例句，感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同

的地方，并提出疑問。

（第一句和第三句分別使用擴大夸張。第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了

春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。）

【出示課件9】3.學生品句子，請說一說夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛，增強感染力

C,增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

教師提醒應該注意的地方：

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎和根據(jù)。

B.夸張不能和事實距離過近。

C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少使用夸張手法，以免

歪曲事實。

4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句

子。

盼望餓安靜喜歡厚

學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法，

三、品味句子，探究研析

【出示課件10】出示課件：

1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的《湯姆索亞歷險記》

中表達意思一致的句子。

2.想一想，你更喜歡哪一個，為什么？

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么

不同，哪一種更好？好在哪里？

小結(jié)：語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。

（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累

【出示課件11】1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語的意思。（板書：諺語）

2.小組進行匯報，全班交流。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的

巧妙之處，理解并積累諺語。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學習中，

一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧妙的表達自己的意思。

板書:

語文園地二

1.修辭手法：夸張

2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉

3.諺語

教學設計二

授課

課題語文園地課型語文園地2課時

時間

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人

物。

教學2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)

目標

揮想象，學會仿寫夸張性句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之

處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語。

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人

教

學物。

重

點

2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會

仿寫夸張性句子。

教學

難點學會從多方位、多角度的評價人物。

第一課時

1.通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書

教學里的人物作出自己的評價。

目標

2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學會從多方位、多角度的評價人物。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

導入交流平臺

(5)一、交流閱讀的外國文學作品

分鐘1.本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐

滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇以談話方式導入，

和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地總結(jié)學過的名著中的

位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶人物角色，激發(fā)學習興

一下。趣。

2.【出示課件2】出示圖片，學生回答，教師板書：魯濱

遜、湯姆?索亞、尼爾斯。

二、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

【出示課件3】1.你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品此環(huán)節(jié)的設計是教師

中的人物給你留下了深刻的印象？幫助學生探討品味人

2.談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。物形象的方法，幫助學

（二）交流外國文學作品的閱讀方法生找到從整體上名著

1.充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及閱讀的方法。

自己的感悟。

2.討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的

寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的

作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族

的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界

的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。

下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走

進經(jīng)典的外國文學作品。

新課（2）小組討論

教學A.劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，

（33最后參與班級交流。自主學習探究，發(fā)現(xiàn)問

）分B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探題，并小組合作探討閱

鐘討閱讀外國文學作品的方法。讀的方法。讓學生成為

C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學作品。課堂真正的主人，為以

（3）全班交流后學習課文、閱讀名著

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的打下基礎。

評價方法）：

A.學會對書里的人物作出自己的評價。

B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中

感知人物形象,找到人物精神的閃光點。

C.學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都

有多面性，我們不能以偏概全。

D.在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀

了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是

否選擇閱讀。

E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱

讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

F.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、

譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再

開始閱讀。

（【出示課件4】板書：作品情節(jié)人物描寫多方位）

三、拓展延伸

聯(lián)系我們曾經(jīng)學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方

法，交流自己的想法與感受。

四、課堂小結(jié)

課堂小

同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個

結(jié)及拓

異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕

展延伸

起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼

（2

界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

）分鐘

語文園地二

魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯

人物的評價方法

板書

作品情節(jié)

人物描寫

多方位

課堂作業(yè)新設計

閱讀短文

老人與海（節(jié)選）

［美］海明威

他已經(jīng)在海里走了兩個多鐘頭。這時他又看見了兩條兇殘的鯊魚。

它們來了。一條鯊魚（）了一個身，就（）到船底下看不見的地方，它把那條死魚一（）

又一（），老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游

到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊

髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里擦（ndng）進去，又抽出

來，再搜進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下

的魚肉。

由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動，使

鯊魚從船底下出來。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚的皮很結(jié)實，好

不容易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當它

的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝

同一個地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再從它的左眼上戳進去，但它還是纏住死魚不放。

老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去……

1.選擇恰當?shù)膭釉~填在文中的括號里。

鉆扯拉轉(zhuǎn)

2.從老人的,2等動作中，可以看出老人

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

3.選文主要描寫了的情景，表現(xiàn)了老人

一的精神。

4.讀了這篇文章后，有的同學批評老人太殘忍，不愛惜動物。對此你是怎么看的？

5.在《老人與?！愤@本書中，作者借老人之口說出了一句名言，請把這句話補充完整。

一個人并不是生來要被打敗的，________________________________________________「

答案：1.轉(zhuǎn)鉆拉扯

2.接抽扎勇敢頑強，憑借自己的經(jīng)驗在與鯊魚進行不懈的斗爭

3.老人和鯊魚搏斗積極奮起，永不言敗

4示.例：我覺得老人不是不愛惜動物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會有喪

命的危險。我們對不同的情況應該區(qū)別對待。

5.你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他

第二課時

1錘.煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累

詞語。

教學2.了解文學中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)揮

目標想象，學會仿寫夸張的句子。

3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之

處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

詞句段的運用

【出示課件5】?、讀?讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

L先讓學生自由讀一讀句子，重點讀讀加點的詞語。

2.想一想，你明白了哪些詞語的意思。此環(huán)節(jié)設計是先

導入

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語讀詞語，再讀句子，層

(5)

的意思。層深入，逐步理解句子

分鐘

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點的部分有什么的相同點，以及詞語的

共同的特點。表達效果。

小結(jié)：加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。

(板書：修辭手法：夸張)

二.再讀一讀，說說下列句子的表達效果

【出示課件6】1.教師簡單介紹“夸張”：夸張是為達

到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度

等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

2.再讀句子，感受二句話表達的意思，說說自己讀懂

了什么，并提出疑問。

(第一句和第三句分別使用擴大夸張。第二句使用了

縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的

緊迫性。)

：學生品句子，請說一說夸張的作用是什么？

3體會夸張修辭手法的

【出示課件6】夸張的作用：作用，積累寫作方法。

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛，增強感染力

C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

教師提醒應該注意的地方

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎和根據(jù)

B.夸張不能和事實距離過近

C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章

就很少運用夸張手法，以免歪曲事實

4.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用

夸張的修辭手法，仿寫句子。

盼望餓安靜喜歡厚通過對比不同譯者

學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭筆下的《湯姆?索亞歷

手法。險記》中的句子，學會

琢磨語言，體會各自語

三、品味句子，探究研析言的巧妙之處，交流自

新課【出示課件7】己的喜好感受。

教學1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者

(33筆下的《湯姆?索亞歷險記》中表達意思一致的句子。

)分鐘2.想一想，你更喜歡哪一個，為什么？

3.請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己

喜歡的原因。

4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪

一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪

里？

小結(jié)：語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否

精煉。此環(huán)節(jié)設計是為

（板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）了讓學生理解體會諺

語的含義。

四、日積月累

【出示課件811.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語

的意思。

（板書：諺語）

2.小組進行匯報，全班交流。

讀書須用意，一字值千金。

出自《增廣賢文》。解釋：想文采出眾，一字千

金，就得在讀書時下一番苦功夫。告誡世人讀書不可

囪冏吞棗，而應該用心。

莫道君行早，更有早行人。

出自《增廣賢文》。這句詩的意思為別以為你走

得早，還有比你走得更早的人。不要以為只有你行，

也有比你更強的。

聽君一席話，勝讀十年書。

出自《增廣賢文》0解釋:與對方交談的時間雖

然很短，但是受益很大。

路遙知馬力，日久見人心。

意為路途遙遠，才可以知道馬的力氣的大小;經(jīng)

歷的事情多了，時間長了，才可識別人心的善惡好歹。

【出處】元?無名氏《爭報恩》第一折：“則愿得姐

姐長命富貴，若有些兒好歹，我少不得報答姐姐之恩，

可不道路遙知馬力，日久見人心?！?/p>

近水知魚性，近山識鳥音。

出自《增廣賢文》。解釋：臨近水邊，時間長了，

就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就會

知道林中鳥兒的習性。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作

及拓展延用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累

伸諺語。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學習

（2）中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠