1.1細(xì)胞是生命活動的基本單位教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1

第1章

走近細(xì)胞

第1節(jié)細(xì)胞是生命活動的基本單位《細(xì)胞是生命活動的基本單位》教學(xué)設(shè)計課題細(xì)胞是生命活動的基本單位課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版高中生物必修1第一章《走近細(xì)胞》第一節(jié)內(nèi)容。關(guān)于“細(xì)胞學(xué)說及其建立過程”，教材先直接呈現(xiàn)了細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上通過“思考·討論”活動，分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，然后花了不少篇幅說明細(xì)胞學(xué)說的重大意義。不僅能讓學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，還能通過細(xì)胞學(xué)說建立的過程，知道這一學(xué)說是如何形成的，理解細(xì)胞學(xué)說建立的重大意義；同時，認(rèn)識科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點、理解科學(xué)的本質(zhì)。關(guān)于“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”，教材首先借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，從單細(xì)胞和多細(xì)胞生物體的角度分析了為什么細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，即從功能和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的角度，說明了生命活動離不開細(xì)胞，是一個基本的生命系統(tǒng)；然后，在這個基礎(chǔ)上進一步闡述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。在分析生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，教材緊緊圍繞著：細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本的層次，各層次生命系統(tǒng)的形成維持和運轉(zhuǎn)都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過觀察人體解剖圖、閱讀細(xì)胞學(xué)說建立過程的相關(guān)資料，說出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點，認(rèn)識植物與動物在細(xì)胞水平上的統(tǒng)一性，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的重大意義。2.通過觀察以冷箭竹和大熊貓為例的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖，分別寫出單細(xì)胞生物、動物、植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。3.分析細(xì)胞與組織、組織與器官、個體與種群、種群與群落等不同結(jié)構(gòu)層次之間的構(gòu)成關(guān)系，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。3.學(xué)習(xí)重點難點1.教學(xué)重點(1)細(xì)胞學(xué)說的要點及其意義。(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。4.教學(xué)過程過程學(xué)習(xí)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入【問題探討】大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異，但它們生命活動的基本單位都是細(xì)胞。討論：1.如果讓你提供證據(jù)說明大熊貓和冷箭竹都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你將如何獲取和提供證據(jù)？2.是誰突破植物與動物的界限，提出它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的？3.植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次是否完全相同？【教師總結(jié)第一個問題】指出生物學(xué)研究需要重視證據(jù)和邏輯，學(xué)習(xí)生物學(xué)不能靠簡單的記憶，應(yīng)重視理解知識間的邏輯聯(lián)系，從而引出“細(xì)胞學(xué)說”的建立過程需要證據(jù)。第二、三個問題采用設(shè)疑方式引出新課。第一個問題存在一定難度，學(xué)生相互討論，從尋找證據(jù)的可行性和操作性，以及在證據(jù)的可靠性方面進行探討。初步認(rèn)識生物學(xué)的學(xué)習(xí)重視證據(jù)和邏輯，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維新課講授細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容【指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生填空】1.建立者：施萊登、施旺2.主要內(nèi)容：細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體生命起作用；新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。閱讀課本第23頁，填空。認(rèn)同動物和植物具有統(tǒng)一性探討細(xì)胞學(xué)說建立過程【指導(dǎo)學(xué)生閱讀34頁思考.討論，填空】【指導(dǎo)學(xué)生討論】列文虎克、馬爾比基等都已觀察到活細(xì)胞，為什么說細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是施萊登和施旺？科學(xué)家是如何通過獲得證據(jù)來說明動植物體由細(xì)胞構(gòu)成這一結(jié)論的？施萊登和施旺只觀察了部分動植物組織，卻歸納出“所有動植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”。這一結(jié)論可信嗎？為什么？這一結(jié)論對生物學(xué)研究有什么意義？“所有細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”，這是否暗示著你身體的每個細(xì)胞都凝聚著漫長的進化史？細(xì)胞學(xué)說主要闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點？閱讀并填表。交流討論。認(rèn)同解剖學(xué)在揭示生命本質(zhì)方面的研究價值。體會科學(xué)家得出結(jié)論需要獲取可靠的證據(jù)。認(rèn)同基于觀察實驗的歸納、概括是上升到理論的必要條件。細(xì)胞學(xué)說意義【引導(dǎo)學(xué)生討論細(xì)胞學(xué)說意義】細(xì)胞學(xué)說闡明了生物界的統(tǒng)一性還是多樣性？細(xì)胞學(xué)說如何打破了植物學(xué)和動物學(xué)之間橫亙已久的壁壘？細(xì)胞學(xué)說的建立會使生物學(xué)的研究水平發(fā)生怎樣的變化？細(xì)胞學(xué)說解釋了新細(xì)胞的來源問題，這是否支持生物有共同起源的觀點？【教師總結(jié)】【閱讀】課本第5頁“歸納法”。嘗試運用歸納法舉例，并體會其結(jié)果的可靠性。討論細(xì)胞學(xué)說意義。認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說重大意義。理解不完全歸納法所得結(jié)論的可靠性，以及在應(yīng)用歸納法時應(yīng)注意事物的普遍性和特殊性。細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)【教師講述】生命活動離不開細(xì)胞的原因【指導(dǎo)閱讀】課本第67頁，給熊貓和冷箭竹的生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)排序，并說明相鄰層次概念間的關(guān)系：【教師講述】【比較】動物，植物細(xì)胞生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)有什么不同？單細(xì)胞生物呢？寫出其結(jié)構(gòu)層次，找不同?！窘處熤v述】1.動植物細(xì)胞，單細(xì)胞生物細(xì)胞生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次不同：2.細(xì)胞至生物圈內(nèi)容：細(xì)胞：是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,最基本的生命系統(tǒng)。組織：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。器官：不同的組織按照一定次序結(jié)合起來，能完成某一生理功能的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)：能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官的組合。個體：能完成復(fù)雜的生命活動的單個生物。種群：在一定的空間范圍內(nèi)，同種生物的所有個體形成一個整體。群落：不同種群相互作用形成更大的整體（所有的生物）。生態(tài)系統(tǒng)：群落和無機環(huán)境相互作用形成更大的整體。生物圈：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成更大的整體注意：生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次可含非生物成分，生態(tài)系統(tǒng)、生物圈包含無機環(huán)境,如水，陽光等環(huán)境因素。組成細(xì)胞的元素、蛋白質(zhì)等物質(zhì)和細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)都不能獨立表現(xiàn)生命特征，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。4.比較系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)閱讀課本，觀察圖片，給動植物細(xì)胞生命