《淋雨一直走的蘇軾》多文本閱讀

《淋雨一直走的蘇軾》多文本閱讀教學(xué)設(shè)計一、教材簡析《定風(fēng)波》是部編版語文九年級下冊課外古詩詞誦讀中的一首詞，本詞于簡樸中見深意，從道中遇雨的生活小事表達(dá)出蘇軾被貶黃州的復(fù)雜心態(tài)和曠達(dá)的人生態(tài)度，更體現(xiàn)出蘇軾作為文人的風(fēng)格——曠達(dá)?；诖藖磉M行“1+X”的群文設(shè)計，其旨是感悟蘇軾曠達(dá)的詞作風(fēng)格和人生態(tài)度?！恫匪阕印S州定慧院寓居作》是八年級下冊課外古詩詞誦讀中的一首詞，借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境?！队洺刑焖乱褂巍肥前四昙壣蟽缘谌龁卧n內(nèi)的一首詞，被貶黃州時創(chuàng)作的一篇散文，描繪了月夜景色，表達(dá)了作者壯志難酬的苦悶及自我排遣的達(dá)觀精神，由此組成的“蘇軾不同階段詞群”，結(jié)合作者生平經(jīng)歷，從三首詞中判斷寫作的先后順序，感受蘇軾人生態(tài)度的變化----從被貶黃州時的苦悶消沉，再到略顯矛盾的從容樂觀，到最后隨遇而安、無往不快的曠達(dá)胸襟，從中品味蘇軾黃州四年的精神突圍。二、學(xué)情分析九年級學(xué)生通過初一初二對詩詞的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了古詩詞的鑒賞方法，初步具備自行賞析詩詞的能力；處于初中階段的孩子們，雖然還沒有經(jīng)歷過人生的大挫折，但是生活中的小挫折還是有的，比如中招考試前的調(diào)研考試，很多同學(xué)在挫折面前變得不堪一擊，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待得與失。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀詩詞，感受詩詞音韻美；2.品讀詩詞，體會詩人情感；3.賞讀詩詞，感悟詩人豁達(dá)胸襟。四、學(xué)習(xí)重難點重、難點：知人論世，對比分析，感受蘇軾曠達(dá)詞風(fēng)。五、教學(xué)創(chuàng)新點《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中指出“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性”。本節(jié)課采用情境導(dǎo)入+學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，課堂初引入AI人物“蘇軾”與學(xué)生對話，邀請學(xué)生參與完成節(jié)目腳本的制作，完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實情境中完成真實任務(wù)。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，一提到蘇軾，你們會想到什么呢？是的，被貶。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1071年調(diào)任杭州到去世，20年間，蘇軾大概在16個州縣工作過，平均1年兩個月?lián)Q一個居住地?？删褪沁@樣的一個蘇軾，哪怕一生都在淋雨，他也從未停下前行的步伐，我們今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下淋雨一直走的蘇軾。等等，有人打電話了？你看，說曹操曹操到我們一起聽聽他有何貴干。原來，是尋求咱班同學(xué)們的幫助呀，需要我們幫忙制作一個節(jié)目腳本。話不多說，老師找出來了蘇軾在黃州創(chuàng)作的三首詞，幫大家設(shè)置了三個任務(wù)，分別是：做片頭、選音樂、定海報，完成他們，大家就可以成為一名最優(yōu)秀的“經(jīng)典傳承人”！【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，充分利用九年級學(xué)生目的性強、注意力較持久的認(rèn)知特點，用情境AI導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起學(xué)生對下文的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維?！浚ǘ┱b讀詩詞，品析詩詞任務(wù)一：做片頭·品詩詞韻律三分詩詞，七分讀，朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先告訴學(xué)生們本期節(jié)目打算使用詩歌朗誦作為片頭，請同學(xué)們根據(jù)評價量表，嘗試?yán)收b《定風(fēng)波》，完成節(jié)目片頭的制作。學(xué)生在朗誦展示時，同伴根據(jù)評價量表互相點評，共同總結(jié)出詩歌朗誦的方法。據(jù)此方法，我讓學(xué)生，朗誦蘇軾在黃州寫下的另外兩首詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的評價量表，1號2號互相打分，3號4號互相打分。充分朗讀后，讓學(xué)生概括三首詞的內(nèi)容，我適時總結(jié)三首詞內(nèi)容分別是：雨中緩行悟道，深夜獨行明志，與友院中賞月?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)任務(wù)是讓學(xué)生設(shè)計節(jié)目的片頭，其實就是學(xué)會朗讀詩歌。教師運用詩歌朗誦教學(xué)方法，加入新課標(biāo)提倡的評價量表，充分體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性，充分品味詩歌韻律美，在完成詩歌朗讀后，趁熱打鐵讓學(xué)生思考概括主要內(nèi)容，提高了學(xué)生的整體把握能力?！咳蝿?wù)二：選音樂·悟詩詞情感正確把握詩人情感是學(xué)習(xí)詩歌不可或缺的步驟。我告訴學(xué)生，想要把節(jié)目做好，我們就要確定鏡頭拍攝畫面的背景音樂，讓學(xué)生思考三首詞分別用什么風(fēng)格音樂合適，也就是需要分析三首詞分別表達(dá)了作者的什么情感。引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀三首詞，找出三首詞中最能表達(dá)作者情感的一個字，問題就迎刃而解?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是讓學(xué)生為節(jié)目拍攝畫面配上合適的音樂，其實就是引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感。學(xué)生鉆研文本，找出核心字，據(jù)此分析作者情感，在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考?！咳蝿?wù)三：定海報·析詩人形象把握詩歌主旨、分析詩人形象是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌得到素養(yǎng)提升的重要方式。學(xué)生思考，下面哪副圖適合作為本期“蘇軾與黃州”特輯的宣傳海報，不難得出，要給三首詞的創(chuàng)作時間排序，了解蘇軾在黃州最后的心境如何就可知道哪副圖更合適。此時，適時補充“烏臺詩案”這一創(chuàng)作背景，學(xué)生結(jié)合背景對蘇軾前后心境變化進一步加深了解，得出原因——蘇軾選擇了放下執(zhí)念，笑對風(fēng)雨。課堂結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫執(zhí)著？什么叫放下，加入一個小游戲，緊握一支筆繳執(zhí)著，攤開手叫放下，攤開雙手會發(fā)現(xiàn)，整個世界都在自己的手中。最后加以指導(dǎo)，蘇軾在經(jīng)歷了一切后，明白寒冷中有溫暖，逆境中有希望，在經(jīng)歷磨難和打擊之后，終究會迎來曙光。他笑對人生風(fēng)雨，樂對一路挫折，即使一生都在淋雨，可他從未停下前行的腳步。希望同樣面對中招考試的同學(xué)們，能夠在一次次的挫折中笑對風(fēng)雨，繼續(xù)前行！【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)是為節(jié)目選擇合適的宣傳海報，以給三首詞排序的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步感受蘇軾前后心境的變化，感知蘇軾的豁達(dá)、灑脫。最后，以緊握筆和攤開手為例引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)該做到真正的放下執(zhí)念，笑對風(fēng)雨，注重發(fā)展學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！浚ㄈ┩卣寡由?，培養(yǎng)能力“雙減”政策中指出要切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，語文又是一門實踐性很強的科目，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，溝通課堂與生活的聯(lián)系，也為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我設(shè)計了以下練習(xí)：必做：完善本期節(jié)目“