高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略探究

摘

要：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程學(xué)科的融合，是當(dāng)前我國(guó)教育改革中的熱議問(wèn)題。教師在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要基于對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，讓實(shí)際的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)從單一化知識(shí)“灌輸”到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”多元化引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，由此增加教學(xué)的啟發(fā)性與互動(dòng)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的便利。以高中英語(yǔ)教育為例，教師應(yīng)不斷探索信息化融合的教學(xué)方法，嘗試靈活利用多媒體技術(shù)豐富課程內(nèi)容，并通過(guò)智能化手段優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)搭建信息化教育平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生將英語(yǔ)探究視為常態(tài)化活動(dòng)。教師通過(guò)以上方式改變整體的教學(xué)環(huán)境，可從根本上改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度提高高中英語(yǔ)教與學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；信息技術(shù)；深度融合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出積極開發(fā)課程資源、開拓學(xué)用渠道的要求。在此形勢(shì)下，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源構(gòu)建課堂。但教師在使用信息技術(shù)構(gòu)建課堂的過(guò)程中，不應(yīng)簡(jiǎn)單地將其視為輔助教學(xué)的演示工具，而是要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，改變課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)交流途徑，在打造出真實(shí)化、趣味性教學(xué)環(huán)境的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谧灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用中理解知識(shí)內(nèi)涵，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化。一、高中英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的意義英語(yǔ)學(xué)科中，部分知識(shí)是抽象的，如“定語(yǔ)從句”“非謂語(yǔ)動(dòng)詞做后置定語(yǔ)”等概念都不易理解。為了方便學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要借助信息技術(shù)手段，用生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，一方面打破單一教學(xué)的束縛，讓課堂更加多樣化，另一方面為學(xué)生提供更多自主探索與自我展示的渠道，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其大部分知識(shí)都源于生活，最后也將應(yīng)用于生活，因此授課期間，如果教師能將實(shí)際生活問(wèn)題和教材上的抽象知識(shí)通過(guò)多媒體整合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將可以改變學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的態(tài)度，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)與解讀英語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合還能改變學(xué)生的思維定式，無(wú)論是知識(shí)之間的對(duì)比分析，還是詞匯衍生出的固定搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生都可以通過(guò)自主感知以及思維交互的方式生成認(rèn)知，最終內(nèi)化所學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。二、高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐策略（一）多媒體具象呈現(xiàn)，助力知識(shí)解讀高中階段，教師的應(yīng)試思想嚴(yán)重，大部分教師以知識(shí)“灌輸”為主要目標(biāo)構(gòu)建課堂，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)而非能力，所以教學(xué)形式化嚴(yán)重。在此情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知始終停留在知識(shí)表層，綜合應(yīng)用水平難以提升，這不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展?；诖?，教師必須在自我反思中嘗試為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，利用多媒體技術(shù)，將豐富的圖片、音樂(lè)、視頻引入課堂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、具象化，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；讓學(xué)生在自由探索的過(guò)程突破知識(shí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展。資源量廣闊是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，教師針對(duì)性地將課程所需內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以最大限度深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)內(nèi)化、英語(yǔ)能力不斷向更高層次發(fā)展。例如，在教授譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit1“Backtoschool”時(shí)，教師首先可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放“Welcometotheunit”的視頻，從而引入課程，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)該單元的學(xué)習(xí)有大致了解。播放視頻的形式，可以直觀地讓學(xué)生了解到其他人回歸校園的場(chǎng)景，貼近生活的畫面也能夠吸引學(xué)生的注意力，從根本上激活學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的了解和熱情。學(xué)生在觀看畫面的過(guò)程中，也會(huì)自然思考問(wèn)題，主動(dòng)與教師、同學(xué)分析自己了解的“學(xué)校”詞匯，從而進(jìn)入正式教學(xué)。同時(shí)教師也可以利用信息設(shè)備播放一些校園圖片，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助他們一起走進(jìn)校園，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校與學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。（二）智能化口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，最重要的價(jià)值之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們可以靈活利用所學(xué)完成日常交際、解決英語(yǔ)問(wèn)題。但是高中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)卻成為學(xué)生的一大困擾，部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱，無(wú)法開口表達(dá)真實(shí)想法；部分學(xué)生則由于日常缺少訓(xùn)練，不敢張口，久而久之也失去了口語(yǔ)交際能力。為解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)以下兩種智能化的方式優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：1.基于音頻、視頻搭建情境，在活躍課堂氛圍的前提下改變學(xué)生的心態(tài)，使他們?cè)敢鈬L試跟讀、交流，或者直接在情境中模擬對(duì)話與表演，減少學(xué)生因口語(yǔ)交流而產(chǎn)生的畏懼情緒，在自然交際中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，教授譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit3“Gettingalongwithothers”時(shí)，教師可以通過(guò)播放“Welcometotheunit”視頻的方式展開教學(xué)，用音頻填充課堂，從根本上改變課堂氛圍，讓學(xué)生自主表達(dá)平時(shí)是怎樣與他人相處的，從而在自由表達(dá)中理解并內(nèi)化所學(xué)；教師還可以利用多媒體的前進(jìn)、后退、重復(fù)播放等功能，讓不同程度的學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，從而提高整體教學(xué)效果。2.組織課后的配音、線上交際活動(dòng)。首先，教師基于課程主題，利用市面上評(píng)價(jià)較高的配音App為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，如“英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)魔方秀”“英語(yǔ)配音狂”“流利說(shuō)英語(yǔ)”等，這樣便將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的娛樂(lè)生活建立了聯(lián)系，學(xué)生會(huì)在興趣的指引下積極完成每一項(xiàng)任務(wù)，在無(wú)形中獲得口語(yǔ)能力的發(fā)展。例如，教授譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit4“Lookinggood，feelinggood”時(shí)，教師可以截取課文的片段，將其導(dǎo)入配音軟件中，讓學(xué)生結(jié)合所聽到的音頻進(jìn)行模仿、通過(guò)自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知完成配音任務(wù)。在此過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)自己的配音作品不滿意，可以選擇重新錄制，由此為學(xué)生提供實(shí)踐表達(dá)的動(dòng)力，使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。配音任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生愿意享受英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程，讓他們進(jìn)一步熟練掌握該篇文章中詞匯的含義及實(shí)踐用法，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)教師還可以利用課后時(shí)間進(jìn)行班級(jí)集體的線上交流，基于微信視頻、騰訊會(huì)議等組織主題研討活動(dòng)，將書面作業(yè)改為線上交流作業(yè)，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）真實(shí)化情境搭建，激活探索欲望高中時(shí)期，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要保證自身思維的積極性。學(xué)生在對(duì)所學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，可以自然進(jìn)入深度探究狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么，教師該如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將認(rèn)知過(guò)程、情感歷程、意志表現(xiàn)進(jìn)行三者合一呢？對(duì)此教師必須改變整體教學(xué)環(huán)境，讓知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體且富有感染力，而動(dòng)人的畫面、悅耳的音樂(lè)、鮮艷的色彩、游戲挑戰(zhàn)都能起到這樣的作用，能夠讓學(xué)生不再機(jī)械式學(xué)習(xí)，在積極思考、自主練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)重新營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，即利用VR技術(shù)、3D技術(shù)將直觀、鮮活的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的全景動(dòng)畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在根本上激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，能夠進(jìn)入情境中參與實(shí)踐互動(dòng)，進(jìn)而發(fā)散思維、積極表達(dá)，最終在虛擬的生動(dòng)環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)用能力的發(fā)展。例如，教授譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit3“Festivalandcustoms”時(shí)，教師可以利用電子白板展開投影教學(xué)，將不同節(jié)日的慶祝場(chǎng)景以及習(xí)俗進(jìn)行生動(dòng)還原。學(xué)生在觀看屏幕的過(guò)程中，不僅能被畫面吸引，還能深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生代入感。學(xué)生以此為基礎(chǔ)，沉浸式地學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，能在產(chǎn)生模擬感受的前提下更深入地理解課文內(nèi)容，并愿意將中西方文化更好地結(jié)合，尊重文化差異，生成跨文化意識(shí)?；陔娮影装宕罱ǖ?D場(chǎng)景教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生全面了解，還能讓學(xué)生愿意在主觀情感的驅(qū)動(dòng)下嘗試熱愛(ài)和尊重不同民族的文化，在針對(duì)性的語(yǔ)言環(huán)境中建立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。此后，學(xué)生也愿意主動(dòng)分享自己的沉浸感受，對(duì)交際場(chǎng)景中的話語(yǔ)做出恰當(dāng)反應(yīng)，在積極探究、自主表達(dá)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的發(fā)展。（四）大數(shù)據(jù)平臺(tái)助力，線上線下融合教師可以利用云計(jì)算和智能化手段深入了解學(xué)生，借助線上的動(dòng)態(tài)學(xué)情跟蹤和評(píng)價(jià)明確學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)下實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建慕課等開放式網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間與空間上的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在家中就可以學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)，從而激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的有效性。同時(shí)線上教學(xué)還能在第一時(shí)間獲取可視化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表，有效呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師以此對(duì)原始教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，并在課后為學(xué)生布置差異化的任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)聽說(shuō)、閱讀寫作等多方面能力的發(fā)展。以譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit2“Besporty，behealthy”為例。教師首先要明確該板塊的性質(zhì)，以聽力材料為主引導(dǎo)學(xué)生分析和表達(dá)，讓學(xué)生明確關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英文表達(dá)，并能夠組詞成句。教師在教學(xué)過(guò)后，也可以對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制，并傳至“釘釘群”中，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)“釘釘”后臺(tái)的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的視頻觀看情況，從而了解到學(xué)生課后所花費(fèi)在英語(yǔ)視頻課程上的時(shí)間。除了視頻之外，教師應(yīng)當(dāng)在視頻后放置一些課后問(wèn)答，便于學(xué)生對(duì)自己的強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。該方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方式。（五）信息化教學(xué)監(jiān)督，優(yōu)化學(xué)生評(píng)估教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)在線上為學(xué)生組織實(shí)踐訓(xùn)練，也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而確定后續(xù)的教學(xué)需求。完成教學(xué)后，教師可以借助信息技術(shù)在課內(nèi)組織翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，還可以在課后優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而起到教學(xué)監(jiān)督的作用，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。第一，在信息化技術(shù)的指引下，教師可以嘗試從多角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，成功激活學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能在主動(dòng)狀態(tài)下完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的了解，展開對(duì)譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit4“Exploringliterature”的教學(xué)。首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)敏感度，所以教師可以通過(guò)先展示圖片的方式引出問(wèn)題：“Whatliteraturedoyouknow？”讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，大部分學(xué)生都愿意發(fā)揮想象力完成課程任務(wù)；其次，教師根據(jù)課前大數(shù)據(jù)調(diào)查中顯示的學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維能力較弱這一信息，提供思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示種樹的事實(shí)性信息，包括起因、碰到的困難和具體的解決方法，按照文本的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括性展示，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自信的狀態(tài)下將每一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行還原，從而提升英語(yǔ)能力。此時(shí)，教師依然要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，目的是了解他們遇到的困難，如對(duì)種樹的具體方法難以理解等，在明確所有學(xué)生需求的前提下，最終進(jìn)行總結(jié)性知識(shí)教學(xué)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。第二，教師還需要做好監(jiān)督工作，可以借助高清攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)，將班級(jí)學(xué)生的人臉輸入計(jì)算機(jī)，授課期間利用計(jì)算機(jī)捕捉學(xué)生的影像；同時(shí)提前輸入好程序，讓計(jì)算機(jī)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，標(biāo)記學(xué)生呈現(xiàn)出的特殊點(diǎn)。課后計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成智能化圖表，能夠幫助教師充分了解學(xué)生。在線上資源平臺(tái)，教師可以設(shè)置后臺(tái)監(jiān)督功能，感知學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐情況，清晰地掌