《詩(shī)詞四首 念奴嬌赤壁懷古》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）中職語(yǔ)文外研版拓展模塊

《詩(shī)詞四首念奴嬌赤壁懷古》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）中職語(yǔ)文外研版拓展模塊專業(yè)班級(jí)高二國(guó)商2班授課教材外研社拓展模塊課時(shí)1授課類型詞閱讀教學(xué)

學(xué)情分析授課對(duì)象是國(guó)際商務(wù)專業(yè)二年級(jí)2班學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂于表現(xiàn)、交際能力較強(qiáng)。專業(yè)學(xué)情：國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以英語(yǔ)和HND課程為主，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，組內(nèi)分工、配合，完成情景對(duì)話和小組論文，養(yǎng)成了較好的小組合作學(xué)習(xí)能力。因此，本課采用組內(nèi)合作、組間交互的學(xué)習(xí)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)效果。學(xué)科學(xué)情：學(xué)生在“外研版"教材基礎(chǔ)模塊上、下冊(cè)學(xué)習(xí)中，共掌握了12首古詩(shī)詞，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和誦讀的基礎(chǔ)，詞的閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力提出了更高的要求。因此，教學(xué)中，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意象，通過對(duì)語(yǔ)言、意象、人物、情境的分析，走入詩(shī)人的感情世界，從而獲得精神的感染和啟迪。

教材分析本課選自“外研版”中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中職語(yǔ)文教材的拓展模塊。課文位于拓展模塊古典詩(shī)文誦讀1“詩(shī)詞四首"（《黍離》《短歌行》《一剪梅》《念奴嬌赤壁懷古》）的第四首。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發(fā)傷感之情，卻風(fēng)格迥異?！兑患裘贰飞钋槔p綿，《念奴嬌赤壁懷古》恢弘雄放，這兩首詞分別代表了宋詞婉約與豪放的較高成就，學(xué)生可以在對(duì)比中加深對(duì)宋詞的感性認(rèn)識(shí)。《念奴嬌赤壁懷古》，描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時(shí)所見、所聞、所感，是一首典型的懷古之作。詞人懷古傷己，并不消極悲觀，而是凸顯了身處逆境卻曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。這一點(diǎn)尤其值得自信心不強(qiáng)、具有畏難情緒的職高生思考、借鑒。“外研版"教材的“古典詩(shī)文誦讀”單元強(qiáng)調(diào)誦讀，并且基礎(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，基礎(chǔ)模塊上選陸游詞二首，基礎(chǔ)模塊下選豪放詞三首，拓展模塊選婉約詞和豪放詞各一首。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要反復(fù)誦讀感悟，并與婉約詞《一剪梅》的比較不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，從而提升閱讀賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，通過對(duì)比歸納豪放詞特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：通過分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。3.情感目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時(shí)的復(fù)雜情感，通過對(duì)比歸納豪放詞特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)通過分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感。

教學(xué)方法指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法

學(xué)習(xí)方法誦讀品味法，小組合作學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備PPT，學(xué)生朗讀錄音，朗讀配樂，相關(guān)圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備1.制定朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表2.學(xué)生異質(zhì)分4組，每組組長(zhǎng)安排組員分工：朗讀、操作電腦、發(fā)言、整理資料等。3.布置小組各自任務(wù)和上交時(shí)間，檢查、輔導(dǎo)學(xué)生整合搜集整理的資料。一組：作者蘇軾的性格、婚姻、仕途、思想和本詞的寫作背景。二組：關(guān)于“江水"意象的古詩(shī)詞。三組：周瑜及赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)資料（圖片、視頻、音頻、古詩(shī)詞）。四組：蘇軾豪放詞作品及其理解。4.布置個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)并檢查。A.作家作品填空題；B.字音選擇題；C.朗讀錄音5.布置評(píng)價(jià)朗讀錄音的任務(wù)。1.完成錄音評(píng)價(jià)推優(yōu)任務(wù)①個(gè)人朗讀錄音上傳，記入個(gè)人成績(jī)；②按朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組內(nèi)互評(píng)，本組推優(yōu)；③組間互評(píng)各組推優(yōu)錄音，其成績(jī)納入小組成績(jī)，全班錄音推優(yōu)。2.完成測(cè)試題上傳：字音、作家作品、電子課文標(biāo)注節(jié)奏。3.小組為單位按要求搜集整理相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂3分鐘發(fā)言。預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉學(xué)生相互合作和搜集整合信息的能力，朗讀錄音增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力。

一、情境導(dǎo)入3分鐘1.播放全班最優(yōu)朗讀錄音，感受韻律。2.展示小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，各組預(yù)習(xí)情況。1聽全班最優(yōu)朗讀錄音。2.看小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。聽學(xué)生朗讀錄音，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受韻律。資料袋展示各組預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、感知設(shè)疑4分鐘1.請(qǐng)同學(xué)回憶并列出《一剪梅》的意象。2.請(qǐng)同學(xué)默讀并找出《念奴嬌·赤壁懷古》的意象。3.請(qǐng)學(xué)生說說這首豪放詞表現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。4.老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌·赤壁懷古》豪放意象的背后會(huì)是怎樣的感情？1.回憶并列出《一剪梅》的意象。2.默讀《念奴嬌·赤壁懷古》，找出其中意象。3.結(jié)合找出的意象，用自己的語(yǔ)言描述這是一幅怎樣的畫面。對(duì)比兩首詞意象的不同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象背后隱藏的感情，實(shí)現(xiàn)了由“文”到“情"的過渡。用設(shè)置懸疑的辦法貫穿課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀解疑28分鐘1.上闋——“赤壁”之景①請(qǐng)同學(xué)朗讀上闋，分析意象和語(yǔ)言。A江水是什么樣子？詞人為什么寫江水？請(qǐng)二組同學(xué)分析“江水"這個(gè)意象。B“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”可否將“人道是"改為“曾經(jīng)是”？“人道是"表達(dá)了什么意思？C“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪"？為什么？②大江、浪、故壘、三國(guó)周郎赤壁、亂石、空、驚濤岸、千堆雪、江山共同體現(xiàn)出了赤壁的什么特點(diǎn)？③請(qǐng)男生朗讀，要求讀出赤壁氣勢(shì)宏大、險(xiǎn)奇壯闊的特點(diǎn)。1.品讀上闋①一組同學(xué)朗讀上闕；A二組同學(xué)講解古詩(shī)文中“江水”這個(gè)意象。BC朗讀比較，小組討論：描寫景物用詞的精妙。②歸納赤壁特點(diǎn)。③男生朗讀，全班同學(xué)感受赤壁氣勢(shì)。分析上闋，體會(huì)意象特點(diǎn)，理解作者用詞的豪放大氣與準(zhǔn)確生動(dòng)。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。

2.下闕——懷古之情①詞人面對(duì)傳說的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，懷古的人物是周瑜，周瑜是誰(shuí)？請(qǐng)三組介紹周瑜。②詞人筆下的周瑜是什么樣子？（下表周瑜一列）周瑜蘇軾年齡2447婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就③周瑜年輕有為，而作者的實(shí)際情況又如何呢？請(qǐng)一組展示整合資料。④如此反差，作者此時(shí)的感受是什么？“多情應(yīng)笑我”，如何理解？（見表格蘇軾一列）⑤人生如此坎坷，詞人卻能“一尊還酹江月”，這寄托了詞人哪些情感？請(qǐng)一組展示整合資料。⑥全班齊讀下闕，體會(huì)詞人追慕、傷己、曠達(dá)等復(fù)雜的情感。2.齊讀下闕體會(huì)情感①分享三組資料：周瑜及赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)資料。②分析描寫周瑜語(yǔ)句，梳理人物情況填表格。③分享一組資料：蘇軾的婚姻、仕途和寫作背景。④歸納詞人情況，與周瑜形成對(duì)比。⑤思考問題，分享一組資料（蘇軾性格、思想），體會(huì)詞人的豁達(dá)胸襟。⑥齊讀下闕，體會(huì)詞人復(fù)雜情感和豁達(dá)的胸襟。分析品讀下闋內(nèi)容，進(jìn)一步走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。將周瑜和蘇軾的人生際遇進(jìn)行分條對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾寫作本詞的現(xiàn)實(shí)處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.對(duì)比朗讀。①請(qǐng)課前全班朗讀最優(yōu)者到講臺(tái)配樂朗讀。②其他組各派一名代表到臺(tái)前配樂朗讀。記入小組成績(jī)。3.個(gè)人當(dāng)堂配樂朗讀課文，讀出作者復(fù)雜的感情，各組按朗讀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對(duì)本詞的理解。同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文的理解程度。

四、歸納破疑5分鐘將《一剪梅》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞進(jìn)行比較，我們可以看出婉約詞和豪放詞的哪些區(qū)別。（見表格）從意象、意境、情感、題材等方面比較不同。比較兩詞不同歸納填表，初步了解兩詞派的一些特點(diǎn)。

五、拓展閱讀4分鐘1.請(qǐng)四組同學(xué)展示整合資料：蘇軾豪放詞作品《定風(fēng)波》（基礎(chǔ)下已學(xué)過）《江城子·密州出獵》。2.請(qǐng)齊讀這兩首詞。1.分享四組展示的資料：蘇軾豪放詞作品。2.齊讀這兩首詞。通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。

六、課后作業(yè)1分鐘比較學(xué)習(xí)：秦觀的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，利用工具書理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業(yè)形式上交。理解作業(yè)內(nèi)容和上交形式。進(jìn)一步理解兩個(gè)詞派的風(fēng)格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)念奴嬌·赤壁懷古蘇軾____________追慕赤壁之景___懷古之情傷己（氣勢(shì)宏大、險(xiǎn)奇壯闊）_________曠達(dá)

教學(xué)反思1.根據(jù)學(xué)生思維敏捷、樂于表現(xiàn)，交往能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課前組內(nèi)分工整合信息，課上組間展示分享信息，學(xué)生在這種小組合作學(xué)習(xí)中，建構(gòu)了知識(shí)。2.根據(jù)職高生自信心不強(qiáng)和畏難情緒，教師指導(dǎo)