《識字二·菜園里》教學設計

《識字二·菜園里》教學設計《識字二·菜園里》教學設計1

１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

２、能力目標：通過拼讀音節(jié)、讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。

１、教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。

２、學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看一看、摸一摸、讀一讀、議一議、畫一畫、說一說、比一比、演一演、做一做、教一教、幫一幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

１、課前準備：在每個小組擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁放上表示蔬菜名稱的字詞卡片。

２、課件一組。

３、課前讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。

一、激發(fā)興趣，導入新課

導語：“小朋友們，今天，老師要帶大家去一個地方?！背鍪菊n件，提問：“你知道這是什么地方嗎？”誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法記住它們呢？

二、創(chuàng)設情景，自主識字

今天，我們要認識一些新朋友，他們就是新鮮的蔬菜。請組長把他們請出來。孩子們，喜歡它們嗎？下面就請小朋友們看一看、摸一摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字,把名字記住了，就從口袋里取一張字詞卡片。

１、做“找朋友”的游戲，請一名學生當小****，任意出示一種蔬菜，其余學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,并舉起來。誰第一個舉起，就請誰領讀。

２＝、老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，其余同學當好小聽眾。

三、自學生詞，初讀兒歌

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。

１、借助拼音，自讀兒歌。

這些就是課文里的“小調皮”，請小朋友們一邊讀課文，一邊圈出這些“小調皮”。

２、小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在小組中交流，讓組員一起想辦法幫一幫、比一比、記一記，看誰的記字辦法好。

３、師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓學生自由擴詞造句。。

４、認記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？

５、運用游戲，鞏固生字。

，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小蔬菜。。

四、練習寫字，重點指導

這節(jié)課我們認識了很多字，光會認還不行，還得會寫，下面我們就一起來學寫兩個筆畫簡單的字。

１、仔細觀察課后田字格里的前兩個字“卜、又”，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

２、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？

３、學生練習寫字，老師巡回個別指導。

五、運用生活經(jīng)驗，擴展識字

１、小組交流。

每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱，在組內交流這些蔬菜有什么用途。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

２、成功展示。

學生上臺展示自己的畫，介紹蔬菜的用途，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。

六、作業(yè)

放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

教學設計體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。

《識字二·菜園里》教學設計2

教學目標

１、鞏固本課生字。

２、能正確、流利地朗讀兒歌。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點

１、正確、流利地朗讀兒歌。

２、理解兒歌內容，了解各種蔬菜的特點。

教學方法

引導學生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。

教學準備

１、ｃａｉ課件，南瓜實物。

２、學生自制蔬菜卡片、頭飾。

教學過程

一、復習導入

小朋友們，上節(jié)課我們認識了很多有關蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要

檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應的蔬菜卡片然后認讀詞語，每個詞語讀兩次。

二、學習兒歌

１、請“小老師”教讀兒歌。

⑴“小老師”教一行，小朋友跟讀一行。

⑵小老師教得不錯！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動聽呢？

學生：“劃停頓線和重音符號。”

⑶對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，

在自己的書上也做上停頓和重音符號。

⑷哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。

２、啟發(fā)學生對兒歌質疑并由學生解疑。

⑴啟發(fā)質疑：

這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。

⑵學生質疑：

學生ａ：“為什么豆角是細又長呢？”

學生ｂ：“為什么茄子高高打燈籠呢？”

學生ｃ：“為什么說蘿卜捉迷藏？”

學生ｄ：“南瓜為什么會越老皮越黃呢？”

⑶學生解疑：

小朋友提的這些問題都很好，大家真會動腦筋！那誰能解釋這些問題呢？

學生ｅ：“我知道豆角長得是長長的而且比較細，通常顏色也是綠色的，所以它是細又長的。”

解釋得非常棒！請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？

學生ｆ：“我知道茄子打燈籠是怎么回事。９４頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個個高高掛起的茄子?！?/p>

講得太好了！你真棒！大家夸夸他！

學生ｇ：“我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣?！?/p>

你也是一個聰明的孩子！大家夸夸他！

我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因為它躲起來了，跟我們捉迷藏了！

學生ｈ：“南瓜嫩的時候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。”

他也很會觀察！說得不錯！請小朋友看老師給大家?guī)砹耸裁?？我這有一個嫩南瓜，它是什么顏色的？──“綠色的！”

請大家再看這個南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時是綠色，越長越老，越老越黃。

⑷下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：

越越。

學生：“辣椒越老越紅?！薄扒炎釉嚼显阶??！?/p>

說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動物、植物、天氣等等。

學生：“人越長越老?！?/p>

學生：“天氣越來越冷。”

學生：“花兒越開越美。”

每個小朋友都說得那么棒，老師今天一點都沒難住大家。你們真聰明！

⑸下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動作。

３、對兒歌“補白”：

⑴剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點呢？──六種。

除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點嗎？

⑵學生：“我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當蔬菜也可以當水果。”

⑶?。∧懔私獾闹R真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：“番茄是菜又是果?！蹦氵€可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。

學生：“番茄紅紅營養(yǎng)多?！?/p>

你真聰明！

學生：“番茄扁圓紅通通?！?/p>

你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？

學生：“我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的。”

⑷請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟?。卷心菜還有一個名字叫蓮白，哪個小朋友能干也能給它編兒歌？

學生：“蓮白扁圓層層卷?！?/p>

說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！

還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？

學生：“我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點長也有點圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長?！?/p>

他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個比一個能干！

４、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應的句子。

三、鞏固練習

１、小朋友剛才都學得很認真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到９６頁。小組開火車讀一讀“我會讀”。

２、看來大家掌握得很不錯。請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃、，還有。

學生：“我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。”

學生：“我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿?！?/p>

３、大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個自己的菜園。

四、總結

通過這節(jié)課的學習，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！

公開課評點

體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。

《識字二·菜園里》教學設計3

教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。

教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。

發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。

重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

難點：理解短文的句子的意思。

蔬菜實物、課件、生字卡片

２課時。

一、創(chuàng)設情景導入

１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？

出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》

２、誰有辦法把這兩個字記??？

二、認識生字

１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。

２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。

３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。

小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。

４、下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。

５、學生輪流拿蔬菜介紹其特點，

６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料，只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。

個別──開火車讀

三、初讀課文

１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？

你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。

２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？

３、看看這些詞語，你會不會讀全班認讀。

４、檢查初讀情況。

四、再讀課文，理解內容

１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。

２、匯報自己喜歡的句子：

個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。

３、師生合作讀課文

４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？

五、小組合作

１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。

２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。

３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。

４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。

六、小結：

同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。

七、摘蔬菜

把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。

《識字二·菜園里》教學設計4

學情分析：

美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。

《菜園里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點，本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。

設計理念：

１、充分體現(xiàn)課程標準關于識字教學的教學要求：

第一學段識字目標中的喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境?！?/p>

２、識字教學為主體，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)：

識字教學并非簡單承擔識字任務。在本課時的識字過程中，我們不公要讓學生認讀者個生字，還應讓學生在識字過程中，養(yǎng)成觀察事物的好習慣，引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到在生活中學語文，用語文。

３、快快樂樂學語言，開開心心識漢字：

創(chuàng)設輕松愉悅的情境，通過多種形式的朗讀、認讀，在具體的語言環(huán)境中學習漢字，積累語言。

教學目標：

１、知識和能力：認識十四個生字一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、風”四個字。認識一些蔬菜的名稱，能正確流利地朗讀兒歌，了解蔬菜的一些特點。

２、過程和方法：通過看圖、朗讀、做游戲等方法來認識十四個生字、了解蔬菜的特點，通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，并將認識事物、學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。這也是本課時的教學重點。

３、情感、態(tài)度、價值觀：教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。同時注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

教學流程：

一、趣味導入，談話揭題

１、音樂欣賞蔬菜拼盤：

師：小朋友，現(xiàn)在就讓我們一起靜靜地來欣賞幾幅優(yōu)美的畫面吧！

師：小朋友們，看著你們那一雙雙明亮透澈的眼睛，我想你們一定是被這一道道色彩艷麗的拼盤給吸引住了，你們可知道，這些漂亮的拼盤就是用我們平常最常見最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但價格便宜，而且營養(yǎng)豐富。小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？

２、談話揭題：

師：小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？

生：我見過。我吃過。

師：那你們知道，這些蔬菜長在什么地方嗎？

生：菜園里。

讀題：個別讀、齊讀。注意輕聲。

師：今天，老師就來當一回導游，帶著大家到菜園里去走一走，看一看吧！

３、觀看：走進菜園。

二、認識各種蔬菜，學習詞語

１、畫面出示各種蔬菜和詞語，學生認讀。

２、畫面出示帶拼音詞語：認讀、個別讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀

過渡：這些蔬菜寶寶長得多可愛?。∞r民伯伯會怎樣來夸呢？就讓我們打開語文書，先請每位小朋友自己來讀一讀吧！要求把字音讀準，把句子讀通。

三、學生自讀兒歌

１、學生自讀兒歌。

２、同桌互讀和一個偏旁。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。

一、談話交流，導入新課

課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。

１、同學們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？

板書課題：菜園里

２、現(xiàn)在老師就帶同學們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！

二、創(chuàng)設情境，學習字詞

１、同學們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？那好，待會兒同學們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

２、學生在教室四周認識蔬菜，并識記生字、生詞。

３、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：

做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學生舉起相應的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學生的發(fā)音）

４、同桌互讀，互評。

５、全班再交流，共同鞏固學習。

師：同學們除了在課文中認識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。

６、指導寫字。重點是“心”與“風”這兩個字。

心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。

風：寫“幾”時注意寬度要適當，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。

７、教師指導，學生描紅，書寫。

三、課外延伸

１、認真讀課文，讀通順。

２、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標，拓寬識字渠道

《識字二·菜園里》教學設計6設計理念

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

設計特色

本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。

學生分析

學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。

教材重組與加工

對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。

教學目標

通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。

重點及難點

讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

教學流程

第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字

１、認識蔬菜，語境中識字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？

⑵在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。

２、知道這些蔬菜長在哪嗎？

第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字

１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕，說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。

看，字寶寶出來了。

２、小組合作，自學生字：

⑴下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學生小組合作學習甚至生字。

３、匯報檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字

１、讀出輕聲的詞。

２、了解形聲字的特點。

３、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

４、指名分別讀句子。

５、句子練習

６、開火車認讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

１、朗讀課文。

２、指名朗讀。

３、生生互評。

４、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風光？

⑵你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？

對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。

５、歌聲中結束。

《識字二·菜園里》教學設計7

由于學生課余生活的豐富多彩，往往能從校園、家庭日常生活中、廣播、電視、報刊中了解很多生活知識。因此，本課中要認識的蔬菜對學生來講并不陌生。如何調動學生對熟知事物的興趣，激發(fā)持久而深入的學習熱情，這就必須通過教師設計一個個豐富而情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、做中學。因此，老師采取了各種游戲，創(chuàng)設開放而輕松的課堂學習氛圍，引導學生樂學、想學、會學。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

２、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認字、寫字、朗讀兒歌。

讀準“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導書寫“心”、“風”。

：

１、教師準備：生字、詞卡片；ｃａｉ課件。

２、學生準備：搜集自己喜歡的蔬菜特點。

兩課時。

第一課時

１、知識目標：認識１４個生字，１２個蔬菜的名字；能正確，流利，有感情的朗讀課文。

２、能力目標：認識一些蔬菜，培養(yǎng)學生的識字能力，能有感情的朗讀課文。

３、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

認識表示蔬菜名稱的漢字，認識１４個生字。

一、謎語導趣，揭示課題

１、謎語導趣：

⑴謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

⑵謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。

２、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？蔬菜的家在哪里呢？

今天我們就來學習第３課，板書：菜園里

３、齊讀課題。

二、創(chuàng)設情境，嘗試自學

１、出示菜園里的課件：看，這就是美麗的菜園，放眼望去一片綠色你們認識里面的哪些蔬菜呢？”

２、激發(fā)學生熱情，了解學生已知。

誰能說說圖中有你喜歡的蔬菜嗎/它有什么樣的特點？

３、根據(jù)學生未知，引導自主學習。

這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們認識里面的哪些字？是怎么認識的

４、同桌交流自學情況。

５、檢查學習結果，老師指蔬菜的名字，會認的同學站起來大聲的朗讀。

６、讀去音詞。

取掉拼音你有什么好辦法記住這些蔬菜寶寶的名字。

三、體會情感，引導朗讀

情境導語：這些蔬菜寶寶不僅名字好聽，還各有特點。課本的９５頁就有一首好聽的兒歌，為我們描寫了許多蔬菜寶寶的特點，我們一起來看看，這些蔬菜都有什么特點。

１、教師范讀課文，布置學習任務：將自己不認識的字，不理解的詞和句子畫出來。

２、同桌互讀課文，要求做到讀準字音，讀順課文。

３、誰愿意把課文讀給大家聽。

其他同學仔細聽，比比誰最像小教師來評評大家的朗讀。

指名讀，討論評一評。

４、課文中藏了很多的生字寶寶，四人小組合作讀讀生字，說說你是用什么方法記住它們的。

５．課件出示生字，四人小組認讀生字，匯報學習結果，匯報的過程中，教師適時指導，齊讀生字。

６、通過朗讀課文你有什么收獲：全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。

“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

四、思維拓展，口語訓練

１、你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？

２、小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現(xiàn)在請你在四人小組內介紹一下你認識的蔬菜，根據(jù)它們的特點試著學課文的樣子說上一句。

３、班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。

五、總結

１、你學懂了什么？

２、把創(chuàng)編的兒歌讀給你的好朋友，或者爸爸，媽媽聽。

老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

整節(jié)課的教學核心就是“寓教于樂”，在游戲中識字，在識字中游戲?？_琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。老師把單調的認、記過程設計成與蔬菜交朋友，新穎有趣的形式，充分調動了學生識字的興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，邊玩，邊學。

整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生無意識地在游戲中學。教師教得輕松，學生學得愉快，其競爭意識、躍躍欲試的參與活動意識、自信自強的主人意識在課中體現(xiàn)得淋漓盡致，真正讓學生享受到了學習語文的快樂。

《識字二·菜園里》教學設計8

學情分析：

《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農喜悅的歡笑。

本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

本課的教學重點是識字和寫字。

教學目標：

１、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。

２、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的’特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。

３、情感、態(tài)度和價值觀。教育學生要養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。

教學重點：

認識十四個生字，會寫４個生字。

教學難點：

臥鉤的寫法，“幾”的寫法。

第一課時

一、談話交流，導入新課

１、練說蔬菜

師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。

２、破題

⑴師：你們知道這些蔬菜各在哪里？

⑵出示課題：菜園里。

師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。

二、創(chuàng)設情景，學習字詞

１、觀察插圖，說話訓練：

師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？

２、創(chuàng)設情景，自主學詞：

⑴激發(fā)學習興趣。

師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？

對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到9４頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農民伯伯做得最好。《識字二·菜園里》教學設計12相關內容：《畫家鄉(xiāng)》第一課時說課稿2春雨的色彩夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《aoouiu》教學設計方案《雨點》說課稿查看更多>>小學一年級語文教案

⑵學生自主學習字詞。

⑶師生互動，檢查自學：

師：我就是農民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？

當遇到“豆角”和“白菜”時。

師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？

⑷認字：

師：小朋友，我這個農民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？

①一生讀一次，老師讀一次，全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。

②同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。齊讀二次。

三、書寫指導

１、學寫“卜”字：

⑴師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。

⑵看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？

⑶老師范寫一個，學生書空。

⑷學生練習３個。

２、作業(yè)講評。

四、布置作業(yè)

做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。

第二課時

一、猜謎語導入

１、師：老師做幾個謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？

２、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌。好嗎？

二、創(chuàng)設情景，學習兒歌

１、初讀兒歌：

⑴師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？

⑵師：同學們把書翻到9５頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。

⑶學生自由朗讀兒歌。

⑷現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：

２、細讀兒歌：

⑴師：同學們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？

⑵學生自由大聲朗讀課文。

⑶全班交流。

①豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。

指導要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。

“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。

師：我把這句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？齊讀一次。

②茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。

指導要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛?！案吒摺弊x重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。

師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？齊讀一次。

③辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

指導要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點?！凹饧狻?、“老”、“黃”讀重音。齊讀一次。

④紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？齊讀一次。

⑷學生質疑。

師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？

⑸感受文字的美。

師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。

３、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦：

師：下面請一、二組小朋友當上海小朋友，我們來比一比。

三、認記生字

師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。

四、指導書寫

１、學寫“又”字：

⑴老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。

⑵學生練寫３個。

２、學寫“風”字：

⑴學習新偏旁“幾”。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。

⑵范寫“風”字。

①師邊范寫邊說：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點。

②中間的撇和點根像兩片柳葉交接一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？

③學生練寫３個。

五、拓展作業(yè)

１、讀一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。

２、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學習園地。

《識字二·菜園里》教學設計9

１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

２、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

３、情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。

１、課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片，然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片。

２、多媒體課件一組。

３、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。

兩課時。

一、導入

小朋友們，今天老師要帶你們去一個地方，猜猜這是什么地方？誰來讀一讀？

觀察圖片，學生發(fā)言。小老師領讀。

你是怎樣認識“菜”和“園”的？

思考后學生自由發(fā)言。

二、認識蔬菜

１、觀察菜園，有哪些蔬菜。

學生回答。

這里還有一輛大卡車，今天它把這些蔬菜也運了一些到我們教室里來了，小朋友想看看嗎？看看、摸摸蔬菜，會讀的就取走卡片。

學生活動，找卡片。

２、一共有幾種蔬菜？分別是什么？

學生回答。

３、出示蔬菜。

學生舉起相應的卡片。

４、任意抽讀。

小老師帶讀。

５、游戲：走迷宮。

全班、開火車。跟字寶寶走出迷宮。

三、識字及指導書寫

１、出示“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。

２、在田字格中范寫。引導思考：你是怎樣記住這個字的？寫這個字時要注意什么？

在書本上描紅。教師巡視、指導。

３、范寫新筆畫“臥鉤”。

請學生上來書寫。

４、認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”。

同桌討論，互讀：開火車讀。

學生認真觀察討論后回答。

學生記憶。

四、學習兒歌

１、認識蔬菜的顏色導入兒歌。

學生自由回答。

２、指導學生的朗讀：

齊聲讀兒歌，指名讀兒歌。

３、你覺得朗讀兒歌哪里最困難？

小組解決。

４、兒歌朗誦比賽。

個人比賽、男女生比賽。比一比，評一評。

５、師總結。

全班表演讀兒歌。

五、擴展延伸

１、你喜歡什么蔬菜，為什么？

學生自由回答。

２、你還知道哪些蔬菜？

學生上臺介紹相關材料。

３、在教室布置“蔬菜瓜果園”，貼上學生的作品。

和家人到菜園里或菜市場看看，還有哪些蔬菜，并把它們用彩筆畫下來，寫上名稱并注音。

《識字二·菜園里》教學設計10

１、《菜園里》是一節(jié)識字課。這篇課文描寫的是菜園的風光，有趣活潑，貼近自然，對學生來講內容較感興趣。重點是如何讓學生在趣味中識字，教學時意圖以觀察圖畫、演演說說、歸類識字、游戲鞏固等不同的形式來突破難點。

２、在識字教學中，為充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生聯(lián)系生活實際自主識字；根據(jù)本課的特點，讓學生演一演，激發(fā)學生的興趣，又讓學生在表演操作中識記；四人小組合作學習進行歸類識字，找到漢字的規(guī)律。

３、一年級小朋友活潑好動，在課中安排課間操，動靜搭配，既活躍了課堂，又聯(lián)系課文內容讓學生了解了鍛煉的好處。

１、認識７個生字，會寫２個字。認識筆畫臥鉤。

２、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。

１、認識７個生字，９個詞語。

２、會正確書寫“卜”和“心”。

在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。

多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。

一、談話導入，揭示課題

１、小朋友們，今天虞老師要帶你們去個地方，那里種著綠油油的青菜，掛著紅通通的西紅柿，猜到我們要去哪里了嗎？

哇，你們真聰明，和我想的一樣。

２、指名１人讀課題。

：這個字誰來讀──。

你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？指名說。

：園，你在哪里見過嗎？指名說。

我們一起把課題讀一讀。齊讀課題。

誰再來讀得好聽一點？指名讀。

二、創(chuàng)設情境，認識生字

１、看圖認詞。

好，咱們到菜園里去逛逛吧！看清楚，菜園里都有些什么！

你在菜園里看到了什么呀？誰能說得更好？

：你們看，這是什么菜？

２、認讀帶拼音詞語。

⑴自由讀。

這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？

真的？輕輕地把書本翻到９４頁，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！指名讀。

⑵指名讀。

這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個，你讀我點。指名讀。

師注意正音。

⑶齊讀。

都會讀了嗎？──師點學生讀。

⑷打亂齊讀。

提高難度，打亂次序還會讀嗎？看我點到哪兒啦？

齊讀。

３、去拼音認讀詞語。

⑴同桌自由讀。

這會兒，幾個生字摘掉了拼音小帽子，你還能讀準嗎？同桌兩人你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，開始吧！同桌自由讀。

⑵指名同桌讀詞。

⑶小組讀。

４、認讀生字。

⑴呦，詞兒會讀了，看看一個一個的生字會讀嗎？誰愿意第一個來試試看。指名讀。

真能干，我也想來讀讀這些生字了，請你來做做小老師，帶大家一起讀。

⑵分析生字。

你已經(jīng)認識了哪個字，用了什么好辦法，介紹給我們聽聽。

指名說。

豆：什么豆的豆？指名說。你們看，這些都是豆角，豆角有長有短，有圓有扁，真有趣！

角：誰的方法和他不一樣？

“蘿、卜、心、菜、園”等生字，由學生自由說。

⑶讀生字卡片。

我們一起來讀讀生字卡片。

三、做課間操，書寫生字

１、看，這就是一片蘿卜地。

蘿卜藏在哪里呀？

２、課間操。

你們真聰明，老師帶你們去拔蘿卜，好嗎？

３、書寫生字。

蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！

⑴學寫“卜”。

“卜”字該怎么寫？指名說。

師板書?？?，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。

打開書本，翻到９６頁，先描一描卜字，再自己寫一個完整的“卜”。

⑵學寫“心”。

大部分同學都寫好了，我們再看看這個心字。心字里藏著個小鉤子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰臥起坐，所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫，大家看仔細！

師板書。第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這量點起筆收筆要對齊。

學生書空。

⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描，然后再自己寫一個完整的心字。

⑷指名上臺板書。

⑸學生講評。

四、游戲鞏固，拓展延伸

１、摘西紅柿。

字寫得好，又評得出色，老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿。看，這一片西紅柿長得多好呀，淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了，想不想來摘？

你要把背后的字讀準了，還得教教大家，或者考考大家，才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試？

２、裝蔬菜。

菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了，農民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜，自己讀讀吧！

你準備裝些什么蔬菜呢？指名說。

現(xiàn)在我們開始裝了，從這里開始。

３、讀菜單：

呦，菜籃子都裝滿了！一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養(yǎng)豐富的菜肴，還寫成各式各樣的菜單呢！

我們以學習小組為單位，讀讀菜單上的菜名，比一比哪個小組認得快，讀得好。

指名小組交流。

五、小結

今天，我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜，你們學得開心嗎？老師也很開心！

《識字二·菜園里》教學設計11

１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。

２、正確、流利兒歌朗讀。

３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。

１、重點：識字、寫字。

２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。

蔬菜；字詞卡片；課件。

２課時。

第一課時

讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。

一、談話交流，導入新課

１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？

２、這些蔬菜長在哪里呢？

二、走進菜園，學習字詞

１、觀看錄像

想去菜園看看嗎？菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！

２、自主識字

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。

老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。

以開火車的形式檢查讀音。

引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。

鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。。

三、指導書寫

１、指導書寫“卜、又、心、風”。

２、描紅后各寫兩個。

３、展評。

第二課時

１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。

２、創(chuàng)設情境，拓展識字。

一、復習：聽音出示詞語卡片

１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？

二、朗讀兒歌并理解

１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？

２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。

３、讀了兒歌，你知道了些什么？

４、表演讀。

三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞

為學校營養(yǎng)午餐排菜單。

１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。

２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。

齊讀詞語和短文。

３、擴展活動

把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖角

南瓜越老皮越黃

《識字二·菜園里》教學設計12

本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。

1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。考慮到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構建生活化的語文大課堂。

2、知識建構整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。

3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。

4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。

5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。

知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。

能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。

情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。

認字、寫字與朗讀

了解一些蔬菜的特征。

1、準備好與課文有關的多種蔬菜。

２、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。

３、多媒體課件。

兩課時

第一課時

一、看一看、認一認