2《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計革命詩歌，簡單學

——《梅嶺三章》創(chuàng)意教學設計

原文：

《梅嶺三章》

陳毅

斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。

教學目標：

1.品味關鍵詞句，把握其寫法。

2.進行生活詩化的鼓勵和創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛民族的情感。

教學過程設計

導入

師：誰能說說小序帶給你什么信息？

（原文：一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。）

生說

師：從這個小序得知這是一首含有什么意味的詩篇呢？

預設：戰(zhàn)爭、遺囑、絕命詩……

師：是的，帶有絕筆意味的詩篇。先來調(diào)查一下，大家學習這樣的革命詩歌，最想學到什么呢？

預設：積極奉獻、寧死不屈革命精神、大無畏樂觀的精神……

師：大家都是從主題上說的。由革命詩詞學革命精神，我們從小學就開始了，比如這些詩歌——

預設：《長征》《就義詩》等。

【屏顯】

七律·長征

毛澤東1935年10月

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

就義詩

夏明翰

砍頭不要緊，

只要主義真。

殺了夏明翰，

還有后來人。

師：今天我們結合現(xiàn)實，跟著詩人學創(chuàng)一創(chuàng)這樣的近體詩。在創(chuàng)前，老師說明一下，“革命詩歌，簡單學"這句話，意思在于：我們創(chuàng)寫的詩歌，意思差不多即可，無須在乎詩歌的規(guī)則，比如什么平仄，押韻等等，只要求字數(shù)相當，意思點到即可。

一、巧譴詞句，移花接木

師：讀第一首，你能學到什么創(chuàng)作手法呢？我們探究一下。

【屏顯】

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，斷頭今日意如何？

斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

師：不論平仄，調(diào)換語句，好不好？

預設：

原詩把疑問放在第二句，呼應前句的“創(chuàng)業(yè)艱難”，能引出下面的內(nèi)容，達到起承轉(zhuǎn)合的效果。情感基調(diào)悲壯。

師：這是從語氣上感受，我們咬文嚼字，“斷頭"兩字讓你聯(lián)想到什么？

預設：刑天

師：我們改改詞，比較效果。

【屏顯】

絕命今日意若何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，十萬旌旗斬閻羅。

師：比較原稿，改稿好不好？

預設：“斷頭”更能照應刑天的樣子，突出像刑天舞干戚那樣，不惜犧牲生命，突出他的精神偉大。

師：是的，“刑天舞干戚，猛志固常在”，三首詩，每首都像這樣暗含了典故。

第二首“國門懸”，第三首“取義成仁"也是這樣。

【屏顯】

伍子胥“國門懸”

孟子“取義成仁"

師：你來說說伍子胥“國門懸”的典故。

【屏顯】

春秋時期，吳越爭雄。楚人伍子胥認為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警惕越國報仇。夫差聽信讒言，疑伍子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時，對身邊人說："抉吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。"后來吳國果然被越國滅掉。

師：詩中含義大家明白了吧？你說。

預設：自己即使犧牲了，也希望頭懸國門，讓我看看反動派是怎樣被人民打垮的。

師：正是這些悲壯的故事，奠定了詩歌的感情基調(diào)。再說說“取義成仁"的意思。

生自由說。

【屏顯】

“取義”和“成仁"兩個詞是并列結構。取義意為采取正義的行動或表達某種意義。成仁意為成就仁慈的行為。這個成語表示通過行動來實現(xiàn)仁慈的目標，以正義的行為來表達仁慈的心意。

師：百度上是這樣解釋“旌旗十萬”。大家可以咀嚼一下“旌旗十萬"的意思。

生自由討論：代表革命隊伍壯大。

師：老師給大家起個興，大家填詞句，如何？

【屏顯】

中考臨近意如何？▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

【屏顯】

進步艱難刷題多。

大捷之日日夜數(shù)。

也無難題也無惑。

刷題日夜?？级?。

……

師：你拿古人的名句使用也是可以的。當然我們可以把典故嵌在詩句中，比如寫勤奮的？

【屏顯】

聞雞起舞蘇秦刺骨孫敬懸梁李密掛角王獻之練字鐵忤成針

師：大家同桌，或小組自由說說故事，再想想如何把它們引入詩歌？

【屏顯】

聞雞起舞苦戰(zhàn)多

蘇秦刺骨勤奮多

孫敬懸梁成先賢

二、巧借修辭，想象補白

師：有意識地運用修辭，虛實結合，能有效增強表達效果。前面我們講到了用典，引用等手法。下面我給大家補充作者的引用部分。

【屏顯】

獄中雜感

汪精衛(wèi)

煤山云樹總凄然，荊棘銅駝幾變遷。

行去已無干凈土，憂來徒喚奈何天。

瞻烏不盡林宗恨，賦鵬知傷賈傅年。

一死心期殊未了,惑頭須向國門懸。

生齊讀最后兩句。

師：這就是陳毅引用的詩歌原句，整句地引用，我們再找找，詩歌還分別運用了什么修辭？

預設：借代、借喻

【屏顯】

此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

投身革命即為家，血雨腥風應有涯。

師：它們代指什么呢？這些代指的事物，都有什么特點？

生紛紛

【屏顯】

旌旗，旗幟的統(tǒng)稱，借指軍隊或武裝力量。

閻羅，舊指地獄之王，借指反動統(tǒng)治者。

烽煙，古代報警的煙火，借指戰(zhàn)爭。

血雨腥風，借喻反革命殘暴的統(tǒng)治

自由花，比喻革命理想

師：這些借指喻指都是經(jīng)過了思維的加工，想象補白，都有著共同的特點：革命的樂觀精神和無畏的英雄氣概。

【屏顯】

本體是具體的，喻體是抽象的。即：

本體描寫戰(zhàn)爭▁▁▁▁▁▁▁▁（現(xiàn)實），

喻體展望革命▁▁▁▁▁▁▁▁（想象）。

師：這些想象部分，具有浪漫主義的理想色彩。我們再來看這三首詩的時間關系？發(fā)現(xiàn)什么奧秘沒有？

預設：

第一首是現(xiàn)在困境；第二首回憶十年前；第三首是追溯投身革命的時候。

師：三首詩構成回溯似的“層遞”關系，這也是修辭格的一種。

板書：層遞——環(huán)環(huán)相扣，回回遞進。

師：三首詩回環(huán)遞進，雖然是三首，但精神內(nèi)核都是一樣的，都是什么？

預設：革命精神。

師：我們能不能發(fā)揮聯(lián)想和想象，模擬一兩句，用上一種或兩種修辭手法呢？

【屏顯】示例

逆旅今日意如何？世道艱難百戰(zhàn)多。奉勸諸君多努力，不怕吃苦為生活。

中考臨近意如何？努力奮戰(zhàn)?？级?。此去蟾宮摘桂日，不負十年苦寒窗。

三、激活情感，培養(yǎng)創(chuàng)造

【屏顯】背景

1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。10月，由于叛徒出賣，陳毅在大慶遇上險情，馬上轉(zhuǎn)回梅山?；氐矫飞綍r遇到敵人搜山，便暫時隱蔽在一個山溝里。敵人縱火燒山，但天下大雨，火被淋熄，敵人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反撲上山，還是一無所獲。當時陳毅用刀在陡坡上的叢莽中開出一塊很小的平地，躺在那里休息。后來敵人繼續(xù)搜山，前后圍搜達20余日才“解圍"。我們今天學的這三首詩就是作者在“慮不得脫”的情況下寫的。

師：在生死未卜的境況下，毅然寫下決心和壯志，那是需要多大的勇氣，這種精神，我們哪些人身上學過？

預設：晉朝的嵇康；南宋的文天祥；晚清的譚嗣同；民國時的秋瑾。

生紛紛。

師：拋頭顱灑熱血，在許多現(xiàn)代的革命志士的詩歌里體現(xiàn)，我們學過的秋瑾的《滿江紅小住京華》，還比如：

【屏顯】

《革命烈士詩抄》

吉鴻恨

恨不抗日死，留作今日羞。

國破尚如此，我何惜此頭

華龍千載仰高風，壯士身亡志末終。

墻外桃花墻內(nèi)血，一般鮮艷一般紅。

《天安門詩抄》王立山

欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。

《無題·大江歌罷掉頭東》周恩來

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

《自題小像》魯迅

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

《自嘲》魯迅

運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

配高亢音樂齊讀

師：在生死攸關時節(jié)，是一種什么力量在支撐著這些將生死置之度外呢？

預設：理想、信仰……

師：信念，理想，尊嚴才能撐起一個真正的人，現(xiàn)在你就是這個頂天立地的人