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教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了1個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)(二)精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵(一)課堂是提高教學(xué)效益的主陣地在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性觀能動(dòng)性。如在教《觀潮》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)(二)強(qiáng)化小組的分工與合作把六個(gè)問題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究1個(gè)問題。小組作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力刃上。長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請(qǐng)畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看
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