4 望海潮（東南形勝） 揚(yáng)州慢（淮左名都）2023-2024學(xué)年新教材高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計 (統(tǒng)編版)

4望海潮（東南形勝）揚(yáng)州慢（淮左名都）2023-2024學(xué)年新教材高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4望海潮（東南形勝）揚(yáng)州慢（淮左名都）2023-2024學(xué)年新教材高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)教材分析《望海潮（東南形勝）》與《揚(yáng)州慢（淮左名都）》均為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的古詩詞篇目，通過對這兩首詞的鑒賞，旨在讓學(xué)生深入了解宋代詞風(fēng)及其社會背景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本章節(jié)內(nèi)容圍繞兩首詞的歷史背景、藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高中生的知識深度和審美需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的古詩詞知識，包括詩詞的韻律、詞牌、意象等，對宋代詞人的作品有了一定的了解，能夠分析詩詞中的情感和意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩詞感受古代文化。他們具備一定的文學(xué)理解能力，能夠通過閱讀理解詩詞的大意。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過故事性、情境性的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能對宋代社會背景和文化缺乏深入了解，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確把握詩詞中的深層含義。此外，古詩詞的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生在理解和翻譯時可能會遇到困難。同時，對于詩詞中的抽象意象和隱喻，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：搜集與《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》相關(guān)的背景資料、詞人介紹、古詩詞鑒賞文章，以及音頻資料，用于課堂講解和拓展。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備相關(guān)的古詩詞朗讀視頻、歷史背景介紹視頻，以及詞人畫像、古詩詞意境圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》的朗讀視頻，讓學(xué)生初步感受古詩詞的音韻美，激發(fā)他們對古詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的宋代詩詞，如蘇軾、辛棄疾等人的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩詞與今日所學(xué)內(nèi)容的異同。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》的作者、創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)，以及詩詞中的意象和情感表達(dá)。

-舉例說明：通過分析詩詞中的具體詞句，如“東南形勝，三吳都會”和“淮左名都，竹西佳處”，幫助學(xué)生理解詞中的地理和文化背景。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論詩詞中的關(guān)鍵詞句和意象，以及它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)作者的情感和觀點(diǎn)。每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首詩詞，嘗試用自己的語言解讀并表達(dá)其情感，或者創(chuàng)作一首以“望海潮”或“揚(yáng)州慢”為題的短詩。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的難題，提供必要的資料和參考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的審美價值和情感表達(dá)。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，以及他們在鞏固練習(xí)中的體會和收獲。

5.課后作業(yè)（不占用課堂時間）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首宋代詩詞，進(jìn)行深入閱讀和鑒賞，寫下自己的理解和感受，下節(jié)課分享。

6.擴(kuò)展活動（課后自主進(jìn)行）

-鼓勵學(xué)生課后收集更多宋代詩詞，進(jìn)行對比閱讀，加深對宋代詞風(fēng)的了解。

-組織詩詞朗誦或創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩詞：介紹其他宋代詞人的作品，如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》、李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》等，以幫助學(xué)生更全面地了解宋代詞風(fēng)。

-歷史背景：提供宋代歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詞人的創(chuàng)作背景。

-藝術(shù)特色：介紹宋代詞的藝術(shù)特色，如婉約派與豪放派的區(qū)別，以及詞人如何運(yùn)用意象、聲律等手法表達(dá)情感。

-文化拓展：介紹宋代的社會風(fēng)貌、生活習(xí)慣、文人雅趣等，讓學(xué)生對宋代文化有更深入的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多宋代詞人的作品，如《宋詞三百首》等，以加深對詞的了解和欣賞。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格、情感表達(dá)，以及詞中的文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詞，可以以《望海潮》或《揚(yáng)州慢》為詞牌，創(chuàng)作自己的詞作，體驗(yàn)古人的創(chuàng)作過程。

-觀摩學(xué)習(xí)：建議學(xué)生觀看有關(guān)宋代詞的紀(jì)錄片、講座，如《百家講壇》中的相關(guān)節(jié)目，以視聽方式豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀宋代文化遺址或博物館，親身感受宋代文化的魅力。

-學(xué)術(shù)交流：鼓勵學(xué)生參加古詩詞鑒賞相關(guān)的學(xué)術(shù)活動或競賽，與其他學(xué)習(xí)者交流心得，提升自己的鑒賞能力。課后作業(yè)1.請分析《望海潮（東南形勝）》中“東南形勝，三吳都會”的地理意義，并探討這一表述對整首詞的情感氛圍有何影響。

2.在《揚(yáng)州慢（淮左名都）》中，詞人通過對揚(yáng)州的描繪，表達(dá)了一種怎樣的情感？請結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。

3.比較《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》在詞牌、結(jié)構(gòu)、意象等方面的異同，并闡述各自的特色。

4.請選取《望海潮（東南形勝）》或《揚(yáng)州慢（淮左名都）》中的任意一句，分析其修辭手法，并解釋其對情感表達(dá)的作用。

補(bǔ)充和說明舉例題型：

題型一：文本分析

題目：分析《望海潮（東南形勝）》中“層巒疊嶂”的意象，解釋其如何增強(qiáng)詞的意境。

答案：“層巒疊嶂”描繪了連綿的山巒，這一意象既表現(xiàn)了自然景觀的壯麗，也映襯了詞人對東南形勝的敬仰之情，增強(qiáng)了詞的意境，使讀者能夠更加直觀地感受到作者的情感。

題型二：情感解讀

題目：解釋《揚(yáng)州慢（淮左名都）》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”所表達(dá)的情感。

答案：這句話通過“二十四橋”這一具體意象，表達(dá)了詞人對揚(yáng)州昔日的懷念和對現(xiàn)實(shí)的感傷，其中“冷月無聲”更增添了一種凄涼和孤寂的氛圍。

題型三：詞牌分析

題目：《望海潮（東南形勝）》的詞牌有何特點(diǎn)？它是如何與詞的內(nèi)容相呼應(yīng)的？

答案：《望海潮》詞牌以描繪壯闊景象見長，與《望海潮（東南形勝）》中對東南形勝的描繪相得益彰，詞牌的選用強(qiáng)化了詞的意境和情感表達(dá)。

題型四：修辭手法

題目：解釋《揚(yáng)州慢（淮左名都）》中“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”一句中的修辭手法及其效果。

答案：這句話運(yùn)用了對比和夸張的修辭手法，通過對比“豆蔻詞工”與“青樓夢好”，以及“難賦深情”的夸張表達(dá)，突出了詞人對揚(yáng)州繁華背后的無奈和感傷。

題型五：文化探究

題目：探討《望海潮（東南形勝）》中“三吳都會”的歷史背景，以及它對詞的情感基調(diào)有何影響。

答案：“三吳都會”指的是蘇州、杭州和湖州這三個地區(qū)，在宋代是經(jīng)濟(jì)文化繁榮的代表。這一歷史背景為詞的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)，使詞中的情感更加深沉，體現(xiàn)了詞人對東南地區(qū)的深厚情感和對歷史的尊重。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程讓我深感古詩詞教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體資源和互動探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在欣賞古詩詞的同時，也能夠深入理解其中的情感和意境。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論的方式，學(xué)生能夠更積極地參與到課堂中來。他們通過自己的理解和同伴的交流，對《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》有了更深刻的認(rèn)識。但同時，我也注意到在討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽]有充分表達(dá)自己的想法，這是我今后需要關(guān)注和改進(jìn)的地方。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵學(xué)生提問和分享，但也需要在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)他們回到主題上來，確保課堂的效率。我發(fā)現(xiàn)通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和引導(dǎo)學(xué)生自我管理，能夠有效地提高課堂秩序。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對宋代詞有了更全面的了解，他們能夠用自己的語言解讀詩詞中的情感，有的學(xué)生甚至嘗試創(chuàng)作了自己的詞作，這讓我非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深入分析詩詞的內(nèi)在邏輯和文化背景方面還有待加強(qiáng)。

在知識收獲方面，學(xué)生們掌握了宋代詞的基本特點(diǎn)，能夠識別和欣賞詩詞中的意象和修辭手法。在技能提升方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力有了明顯的提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對古詩詞的興趣更加濃厚，對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛也有所增強(qiáng)。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足。例如，在互動探究環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到每個學(xué)生的參與度，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有機(jī)會發(fā)言。此外，課堂時間分配上有些不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)略顯匆忙。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

-優(yōu)化課堂時間分配，保證每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間進(jìn)行。

-加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，特別是對那些在課堂上較為內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們大膽表達(dá)。

-繼續(xù)豐富教學(xué)資源，引入更多有趣的案例和背景資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀《宋詞三百首》中的任意五首詞，并選擇一首進(jìn)行深入的閱讀和鑒賞，撰寫一篇150字左右的鑒賞筆記，重點(diǎn)分析詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.寫作作業(yè)：讓學(xué)生嘗試以《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的詞牌，創(chuàng)作一首自己的詞，要求表達(dá)個人情感，并在創(chuàng)作過程中注意詞牌的特點(diǎn)和格律要求。

3.研究作業(yè)：分組進(jìn)行宋代詞人研究，每組選擇一位詞人，收集其生平介紹和代表作品，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行小組分享。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時進(jìn)行批改和反饋，以下是一些具體的反饋建議：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對于學(xué)生的鑒賞筆記，我會重點(diǎn)關(guān)注他們的分析深度和個性化見解。在反饋中，我會肯定他們的努力和亮點(diǎn)，同時指出他們在分析中可能遺漏的要點(diǎn)，如詞的歷史背景、文化內(nèi)涵等，并給出進(jìn)一步思考的方向。

示例反饋：“你的筆記中對詞人的情感把握很準(zhǔn)確，能夠感受到詞中的愁緒。但在分析詞的歷史背景和文化意義方面，可以進(jìn)一步深入挖掘，這樣能更好地理解詞人的創(chuàng)作心境?！?/p>

2.寫作作業(yè)反饋：

-對于學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，我會著重評價他們的創(chuàng)意和詞的藝術(shù)性。我會鼓勵他們發(fā)揮個性，同時指出他們在格律、韻律上的不足，并提供修改建議。

示例反饋：“你的詞作很有新意，情感表達(dá)真摯。但在韻腳和格律上有些許疏忽，建議你在創(chuàng)作時注意詞牌的要求，這樣可以使你的作品更加完美?！?/p>

3.研究作業(yè)反饋：

-對于研究作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生的資料收集能力和分享內(nèi)容的完整性。在反饋中，我會鼓勵他們嘗試更多的研究方法，如查閱歷史文獻(xiàn)、對比分析等，以提高研究深度。

示例反饋：“你們小組的分享內(nèi)容豐富，資料收集得很全面。如果能夠在分析詞人作品時，加入更多自己的見解和評價，那么分享將更加生動有趣。”通過這樣的反饋，我旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平，同時也促進(jìn)他們批判性思維的發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《望海潮（東南形勝）》和《揚(yáng)州慢（淮左名都）》的創(chuàng)作背景和詞牌特點(diǎn)。

-兩首詞中的意象和情感表達(dá)，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)宋代詞風(fēng)。

-詞人在作品中如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)意境和情感表達(dá)。

②詞、句分析：

-《望海潮（東南形勝）》中的“東南形勝，三吳都會”展現(xiàn)了詞人對東南地區(qū)自然景觀和歷史地位的贊美。

-《揚(yáng)州慢（淮左名都）》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”表達(dá)了詞人對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對現(xiàn)實(shí)的感傷。

③邏輯關(guān)系闡述：

-兩首詞都體現(xiàn)了宋代詞人對自然景觀和歷