12 古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

12古詩三首-己亥雜詩（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《古詩三首-己亥雜詩》，包括《己亥雜詩·其五》、《己亥雜詩·其九》和《己亥雜詩·其二十九》，這三首詩均選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古典詩歌的基本特點(diǎn)，掌握古詩的韻律、意境和修辭手法。此外，這三首詩均反映了作者對(duì)生活、自然和人生的感悟，與學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和情感有共鳴，有助于提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《古詩三首-己亥雜詩》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩人所表達(dá)的情感和意境，提高學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞力。同時(shí)，通過詩歌的朗讀與解析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提升文化自信。在創(chuàng)作方面，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿古詩創(chuàng)作，鍛煉其創(chuàng)意表達(dá)能力，增強(qiáng)語言的運(yùn)用實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的意境和情感：通過《己亥雜詩》中的《其五》、《其九》和《其二十九》三首詩，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩人的情感變化和描繪的意境，例如《其五》中“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”的壯闊與孤獨(dú)感。

-掌握古詩的韻律和修辭：教授學(xué)生古詩的格律知識(shí)，如絕句的平仄規(guī)律，以及詩中的比喻、擬人等修辭手法，如《其九》中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的比喻運(yùn)用。

-提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，使他們能夠獨(dú)立分析和評(píng)價(jià)詩歌的美學(xué)價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古詩的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解詩人在特定歷史時(shí)期的社會(huì)背景和情感體驗(yàn)，如《其二十九》中的“幾回?fù)苋鲞€自惜，一種悲涼畫不全”，需要教師通過時(shí)代背景的介紹來幫助學(xué)生理解。

-掌握古詩的朗讀技巧：古詩的朗讀需要把握正確的節(jié)奏和情感，學(xué)生可能難以掌握，如《其五》中“吟鞭東指即天涯”的朗讀節(jié)奏和情感強(qiáng)度，教師需要通過示范和指導(dǎo)幫助學(xué)生突破。

-古詩創(chuàng)作模仿：學(xué)生可能對(duì)如何模仿古詩創(chuàng)作感到困難，如如何運(yùn)用古詩詞的格律和修辭手法，教師需要提供具體的創(chuàng)作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作技巧。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩解析視頻

-教學(xué)手段：板書、PPT演示

-輔助材料：古詩背景資料、詩人簡介、古詩創(chuàng)作指導(dǎo)手冊(cè)

-互動(dòng)工具：問答板、學(xué)習(xí)小組討論教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)古詩《己亥雜詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道古詩嗎？它與我們今天的生活有什么樣的聯(lián)系呢？”

展示一些古詩的圖片，如《己亥雜詩》的書法作品，讓學(xué)生初步感受古詩的藝術(shù)魅力。

簡短介紹《己亥雜詩》的背景和作者龔自珍的簡介，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和創(chuàng)作特點(diǎn)。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式如絕句、律詩等。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分，如詩句、押韻、平仄等，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

3.《己亥雜詩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《己亥雜詩》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

過程：

選擇《己亥雜詩》中的《其五》、《其九》和《其二十九》三首詩進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、情感和意境，讓學(xué)生全面了解詩人龔自珍的情感變化。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對(duì)實(shí)際生活的啟示，以及如何運(yùn)用古詩的情感表達(dá)方式來創(chuàng)作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《己亥雜詩》進(jìn)行討論，探討詩歌的情感和意境。

小組內(nèi)討論該詩歌的創(chuàng)意表達(dá)方式，以及如何將這種表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《己亥雜詩》的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的情感分析、意境解讀和創(chuàng)意表達(dá)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩《己亥雜詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《己亥雜詩》的情感表達(dá)、意境創(chuàng)造和藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實(shí)生活和文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行情感和意境的分析，并嘗試創(chuàng)作一首以自然為主題的絕句詩。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《己亥雜詩·其五》知識(shí)點(diǎn)

-詩句理解：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！崩斫庠娙擞谩昂剖庪x愁”表達(dá)的離別之情，以及“白日斜”、“吟鞭東指”所營造的意境。

-韻律分析：掌握絕句的平仄規(guī)律，了解“白日斜”中的“斜”字作為韻腳的作用。

-情感體驗(yàn)：感受詩人對(duì)離別之情的深刻描繪，以及對(duì)遠(yuǎn)方的向往。

2.《己亥雜詩·其九》知識(shí)點(diǎn)

-詩句理解：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！崩斫庠娙送ㄟ^“落紅”比喻生命的無常，以及“春泥”比喻生命的延續(xù)。

-修辭手法：學(xué)習(xí)并掌握比喻的修辭手法，分析“落紅”與“春泥”的象征意義。

-情感體驗(yàn)：體會(huì)詩人對(duì)生命的尊重和贊美，以及對(duì)自然規(guī)律的感悟。

3.《己亥雜詩·其二十九》知識(shí)點(diǎn)

-詩句理解：“幾回?fù)苋鲞€自惜，一種悲涼畫不全?！崩斫庠娙藢?duì)生命的珍惜和對(duì)悲涼情感的描繪。

-意象分析：學(xué)習(xí)并掌握“撥撒”、“悲涼”等意象的運(yùn)用，分析它們?cè)谠娭械淖饔煤鸵饬x。

-情感體驗(yàn)：感受詩人對(duì)人生無常的感慨，以及對(duì)美好事物的留戀。

4.古詩韻律知識(shí)點(diǎn)

-平仄規(guī)律：介紹古詩中的平仄規(guī)律，讓學(xué)生掌握絕句和律詩的平仄排列。

-押韻技巧：講解古詩中的押韻技巧，讓學(xué)生理解韻腳的概念和作用。

-朗讀節(jié)奏：指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)平仄和押韻來掌握古詩的朗讀節(jié)奏。

5.古詩創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)

-絕句結(jié)構(gòu)：介紹絕句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括四行詩、每行五字或七字，以及偶數(shù)行押韻的規(guī)律。

-創(chuàng)作步驟：講解古詩創(chuàng)作的步驟，包括選題、構(gòu)思、撰寫和修改。

-情感表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生如何通過古詩表達(dá)自己的情感，以及如何運(yùn)用意象和修辭手法。

6.古詩文化背景知識(shí)點(diǎn)

-作者簡介：介紹作者龔自珍的生平事跡、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-時(shí)代背景：講解《己亥雜詩》創(chuàng)作的時(shí)代背景，包括社會(huì)環(huán)境、文化氛圍等。

-文學(xué)價(jià)值：分析《己亥雜詩》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

7.古詩鑒賞知識(shí)點(diǎn)

-意境欣賞：教授學(xué)生如何欣賞古詩中的意境，包括視覺意象和情感氛圍。

-情感共鳴：指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀古詩時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，感受詩人的情感波動(dòng)。

-藝術(shù)手法：分析古詩中的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、排比、設(shè)問等，以及它們對(duì)詩歌表達(dá)的作用。板書設(shè)計(jì)1.《己亥雜詩·其五》板書重點(diǎn)

①詩句重點(diǎn)：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！?/p>

②情感關(guān)鍵詞：離愁、向往

③韻律重點(diǎn)：平仄規(guī)律、韻腳

2.《己亥雜詩·其九》板書重點(diǎn)

①詩句重點(diǎn)：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

②情感關(guān)鍵詞：生命、無常、尊重

③修辭手法重點(diǎn)：比喻

3.《己亥雜詩·其二十九》板書重點(diǎn)

①詩句重點(diǎn)：“幾回?fù)苋鲞€自惜，一種悲涼畫不全?！?/p>

②情感關(guān)鍵詞：珍惜、悲涼

③意象重點(diǎn)：撥撒、悲涼

4.古詩韻律板書重點(diǎn)

①平仄規(guī)律：絕句的平仄排列

②押韻技巧：韻腳的概念和作用

③朗讀節(jié)奏：根據(jù)平仄和押韻的朗讀技巧

5.古詩創(chuàng)作板書重點(diǎn)

①絕句結(jié)構(gòu)：四行詩、每行五字或七字、偶數(shù)行押韻

②創(chuàng)作步驟：選題、構(gòu)思、撰寫、修改

③情感表達(dá)：運(yùn)用意象和修辭手法

6.古詩文化背景板書重點(diǎn)

①作者簡介：龔自珍的生平、成就、風(fēng)格

②時(shí)代背景：《己亥雜詩》創(chuàng)作的時(shí)代背景

③文學(xué)價(jià)值：《己亥雜詩》的文學(xué)地位和影響

7.古詩鑒賞板書重點(diǎn)

①意境欣賞：視覺意象、情感氛圍

②情感共鳴：閱讀古詩時(shí)的情感體驗(yàn)

③藝術(shù)手法：對(duì)仗、排比、設(shè)問等的作用典型例題講解1.題型一：詩句賞析

題目：《己亥雜詩·其五》中，“浩蕩離愁白日斜”一句，詩人是如何表達(dá)離別之情的？

解答過程：

-分析詩句中的關(guān)鍵詞“浩蕩”和“離愁”，理解它們分別代表了怎樣的情感狀態(tài)。

-結(jié)合“白日斜”這一景象，體會(huì)詩人離別時(shí)的心情和所營造的意境。

-答案：詩人通過“浩蕩離愁”四個(gè)字，表達(dá)了自己無邊無際的離愁別緒，而“白日斜”則增添了一種日薄西山的蕭瑟感，共同構(gòu)成了詩人離別時(shí)的悲涼意境。

2.題型二：修辭手法分析

題目：《己亥雜詩·其九》中，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”運(yùn)用了哪種修辭手法？其作用是什么？

解答過程：

-確認(rèn)詩句中使用了比喻的修辭手法，“落紅”比喻“無情物”，“春泥”比喻“護(hù)花”。

-分析比喻的作用，即通過將落花比作無情物，再將其化作春泥護(hù)花，表達(dá)了詩人對(duì)生命循環(huán)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

-答案：詩句運(yùn)用了比喻的修辭手法，通過將落花與春泥進(jìn)行對(duì)比，突出了生命的延續(xù)和循環(huán)，以及詩人對(duì)自然規(guī)律的感悟。

3.題型三：情感體驗(yàn)

題目：《己亥雜詩·其二十九》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行說明。

解答過程：

-分析詩句“幾回?fù)苋鲞€自惜，一種悲涼畫不全”，理解“撥撒”和“悲涼”所傳達(dá)的情感。

-結(jié)合詩人的生活背景，推測(cè)其情感體驗(yàn)的來源。

-答案：詩句表達(dá)了詩人對(duì)生命的珍惜和對(duì)美好事物無法完全把握的悲涼感，反映了詩人對(duì)人生無常的深刻感慨。

4.題型四：古詩創(chuàng)作實(shí)踐

題目：請(qǐng)模仿《己亥雜詩》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然為主題的絕句詩。

解答過程：

-分析《己亥雜詩》的絕句結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

-確定自然主題，選擇適當(dāng)?shù)囊庀蠛颓楦斜磉_(dá)。

-答案：山高水遠(yuǎn)映晴空，柳綠花紅映日紅。鳥語花香春意濃，自然美景在心中。

5.題型五：文化背景理解

題目：請(qǐng)簡要介紹《己亥雜詩》作者龔自珍的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

解答過程：

-查閱相關(guān)資料，了解龔自珍的文學(xué)成就和作品風(fēng)格。

-分析龔自珍在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)和影響。

-答案：龔自珍是清代著名的文學(xué)家、思想家，其文學(xué)作品具有深刻的思想性和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，尤其是《己亥雜詩》等作品，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“詩界革命”的先驅(qū)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，通過提問學(xué)生關(guān)于古詩的知識(shí)點(diǎn)，如詩句理解、韻律分析等，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、對(duì)古詩的興趣等，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

-測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩的理解和應(yīng)用能力，如詩句翻譯、創(chuàng)作模仿等。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，對(duì)正確答案給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

-問題解決：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)提供幫助和解答，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括對(duì)詩句理解、創(chuàng)作模仿等方面的評(píng)價(jià)。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議和方向。

-反饋：及時(shí)將批改和點(diǎn)評(píng)的結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)特色：通過結(jié)合多媒體資源，如古詩朗讀音頻、視頻解析等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和感受。

2.教學(xué)創(chuàng)新：引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、課堂展示等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在教學(xué)過程中，有時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不完全匹配。

2.教學(xué)方法：在講解古詩韻律和修辭手法時(shí)，可能過于依賴講解，缺乏實(shí)際操作和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力不足。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可能過