部編版三年級上冊語文全冊說課稿

部編版三年級上冊語文全冊說課稿

部編版小學(xué)語文三年級上冊說課稿

第一單元

《大青樹下的小學(xué)》

《花的學(xué)?！?/p>

《不懂就要問》

《所見》

第二單元

《古詩三首》：

《三行》、《贈劉景文》、《夜書所見》

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

《秋天的雨》

《聽聽，秋的聲音》

第三單元

《賣火柴的小》

《那一定會很好》

《在牛肚子里旅行》

《一塊奶酪》

第四單元

《總也倒不了的老屋》

《胡蘿卜先生的長胡子》

《不會叫的狗》

《搭船的鳥》

第五單元

《金色的草地》

《17.古詩三首》：

《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》

第六單元

《富饒的西沙群島》

《海濱小城》

《美麗的小興安嶺》

第七單元

《大自然的聲音》

《父親、樹林和鳥》

《帶刺的同伙》

第八單元

《司馬光》

《掌聲》

《灰雀》

《手術(shù)臺就是陣地》

1

《大青樹下的小學(xué)》說課稿

本日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小

學(xué)》，下面我將從設(shè)計理念、課本解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)

幾個方面來進行我的說課。

一、設(shè)計理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教''的教學(xué)理

念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提

高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的研究空

間和語文實踐情況，引導(dǎo)學(xué)生容身文本語言，凸現(xiàn)語文本體，

在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀肉體；努力實現(xiàn)“簡簡單單

教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下

面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)?/p>

對課本的理解和闡發(fā)。

2、課本解讀

《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第

一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué),

在簧舍里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的打扮，把簧舍裝點得絢

麗多彩；古老的銅鐘，另有鳳尾竹，更增添了簧舍的村落氣息

和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但

都成了好同伙，在故國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同

生活，在統(tǒng)一間教室里研究。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情

玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看繁華，可見對孩子們的幸

福生活是何等羨慕。這體現(xiàn)了故國各民族之間的友愛和團結(jié)。

體現(xiàn)了簧舍團結(jié)的氛圍，反應(yīng)了簧舍的歡樂、祥和氣氛。課文

中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次分明，先寫上

學(xué)的路上和來到簧舍時的情景，再寫課上和課下，末了以自豪

贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

除對簧舍美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也

很有特色。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來

完成，下面，我就具體說說教學(xué)目標(biāo)和重難點：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.常識目標(biāo):熟悉“壩、漢''等10個生字。會寫“晨、絨”等

13個字。能正確讀寫文中的詞語。

2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文

描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜

歡的部分。

3.情感目標(biāo):了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的研究生活,

體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體掌控和對重

點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福

的研究生活，品味貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點】

2

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

三、教學(xué)方法

基于對課本這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為

本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科

學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以動手段：

1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味

“平靜,，”繁華,，這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從

“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學(xué)們讀課文“，這些句子中品味其時的平靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)

生想象“校園里為什么這么平靜？“，從而懂得這些表現(xiàn)平靜的

句子的含義。在讓學(xué)生品味繁華中，通過想象大家除可以在大

樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，另有可能做什么？通過學(xué)生

大膽而厚實的想象，使下課后的繁華與上課時的平靜構(gòu)成強烈

的對比。

2.加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，可是

我認(rèn)為樹立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。

注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊

讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3.強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要

引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體

會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促

進語感。

4、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,

我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片斷，激發(fā)學(xué)生的研

究興趣，活躍課堂氣氛。

2.引導(dǎo)交換，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的

大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了

解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3.導(dǎo)入課題，研究課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)民族。

2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主研究，深入探究。

（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1.“那鮮艷的打扮，把簧舍打扮得絢麗多彩。”感悟各式各

樣的民族打扮鮮艷奪目，使簧舍更加美麗。

2.”古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影

子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象，感悟大青樹下的小

學(xué)的美麗。

3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和

太陽花的巷子上，走來了許多小學(xué)生……”通過山花爛漫的情

況，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。3

（二）捉住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)。

1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和

太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，

有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校,

都成了好朋友?！案形蛲瑢W(xué)們的團結(jié)。

2.”上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里研究。

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間

教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團

結(jié)友愛，不分彼此。

(三)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

1.”下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，

招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看繁華?！蓖ㄟ^感情朗

讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。

(四)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十

分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林

里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?/p>

通過問題進行感悟：

(1)你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？

(2)他們是這樣讀課文的？

(3)如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只

猴子，看到小同伙們研究這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會

怎么做呢？

（4）為什么不直接寫孩子們研究認(rèn)真，而要寫“窗外十分

安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真研究?！馑贾v到

就行）

六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團

結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐

妹是一家。'‘我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家

人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活

才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如

此團結(jié)、祥和！

3.讓我們一同再聽《愛我中華》。

八、板書設(shè)計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下

的小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三

是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體掌控課文,

理解重點詞句的方法。

《花的學(xué)?！氛f課稿

說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾勒

出甜美純凈的兒4

童世界。頑強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看

到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就

在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想

象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角音靈冒出來的零星小花是

犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出

學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的

媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美

麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，

讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童

真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.常識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、

有感情地朗讀課文。朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出

疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語

言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)

學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的研究習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，品味詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什

么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進行質(zhì)疑。

旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓

住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的

閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通細(xì)致讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己

的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多

角度的、有創(chuàng)意的瀏覽。結(jié)合舉動與練習(xí)中的“朗讀課文，討

論及交換”和想象涂畫的內(nèi)容，品味花兒們的天真爛漫、活潑

可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文

中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有

趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次品味課文優(yōu)美的意

境。熟讀課文一、5

二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？希

望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美

麗的世界。

四、板書設(shè)計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這

樣，簡單明了，條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線

索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

《不懂就要問》說課稿

、說課本

1、課本的內(nèi)容、感化和特點：

《不懂就要問》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記

敘了孫中山小時候在研究時請求先生講解課文意義的一件事；

介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真研究的肉體。

它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生研究，教育學(xué)生

從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的肉體。它是一篇寫人的文章。寫人不離開

記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和其時的情況來

表現(xiàn)人物優(yōu)秀品格是課文突出的特點。由課本的地位和特點決

定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點。

2.教學(xué)目標(biāo)：

在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生研究孫中

山小時候勤學(xué)好問的精神。

在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉

雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生研究，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力。

3、教學(xué)重難點：

理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、灌音機、磁帶、投影機和投影片。

6

二、說教法

我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置

了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問

題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀

有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo),

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況

出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)

動學(xué)生研究的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺

地獲取知識。

同時，注意指導(dǎo)學(xué)生研究的方法。

三、說學(xué)法

1、看書研究的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，

進而培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)氣，充分施展課本的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)

生的瀏覽能力。

2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進行指導(dǎo)朗

讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、研究方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)研究自然段的方法，用遷

移規(guī)律研究其他自然段，使學(xué)生弄懂研究自然段的方法。

四、說教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備事情：讀

一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)

這一篇課文有幾個天然段，想一想每個天然段講什么？我之以

是要求學(xué)生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的

普通意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、加強密度。

在教學(xué)過程中，為了能達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難

點，我從以下幾點進行設(shè)計。

★以情激思。

運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有

效地激發(fā)學(xué)生研究的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生研究的積極性和

主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)

學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。

7

1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們據(jù)說過孫中山先生的故

事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們

坐規(guī)矩，仔諦聽，并想一想：課文除寫孫中山；還寫了誰？文

章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會急速坐好，想聽想學(xué)。

這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，研究的興趣也被激發(fā)了，為進

一步瀏覽，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2、運用掛圖、活潑的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)

學(xué)生的情感，便于接受。

如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)

疑置欲，天然地過渡。在教學(xué)第三天然段之前，我先出示掛圖,

讓學(xué)生觀察丹青，仔細(xì)觀察人物的動作、臉色等，這樣把學(xué)生

的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的研究

處于興奮狀態(tài)，樂于研究和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)

中，通過做一做“搖頭擺尾"、“拿著……”的動作表演,激發(fā)學(xué)

生的情感。

★以讀促思。

在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個"讀''字,

讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因

此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為

研究的主人?？傊?，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入；個人讀、

分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)

學(xué)生朗讀“你會背了嗎？“要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?

你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫

切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課

文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。

★以“問”啟思。

1、以“問''為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如在教學(xué)第三段時，首先要求學(xué)生朗讀課文，邊讀邊斟酌

“這一天然段有幾句話；每一句講什么？這一天然段講什么？”

充分調(diào)動學(xué)生各個器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了研究

天然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣

胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意義，末了找出孫中山的問

話，并品味孫中山的肉體。

2、扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

8

因為孫中山勤學(xué)好問的精神，是通過孫中山禮貌請問一一

先生厲聲反問一一孫中山從容答問一一先生欣然解問一一同學(xué)

提出疑問一一孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時

引導(dǎo)學(xué)生通過對孫中山、先生、同學(xué)三者對“問”的態(tài)度的比較,

抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于

提問題，不懂就問的好品質(zhì)。

3、抓“問”的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。

在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問”的因

果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計了這樣的

練習(xí)：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲

反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生

答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽得。

★滲透德育。

語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學(xué)生進行思想教

育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透

在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對性地聯(lián)系學(xué)生實際情況

進行思想教育，教育學(xué)生平時待人要有禮貌，勤學(xué)好問。在總

結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學(xué)生討論，“讀了這篇課文,

你懂得了什么？'‘通過討論，讓學(xué)生各抒已見，訓(xùn)練口頭表達

能力的同時，使學(xué)生懂得“不懂就要問”的道理，受到了教育。

《所見》說課稿

一、說教材：

古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天

中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜

結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如

生?！澳镣T黃牛，歌聲振林橫”一句，寫牧童悠然自得地騎在

黃牛背上，他唱著牧歌，噴亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”

表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪晞t表達了牧童愉快的心情。

聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立''一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉

樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，

盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心

思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變

化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生

動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉''等生字，會寫“詩、林、立“3個

字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

9

三、說重點：熟悉生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點：古詩的理解與背誦。

五、說教法

1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)

目標(biāo)充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、

聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài),

可調(diào)動學(xué)生多種感官參與研究的積極性。新穎的形式，精彩的

畫面增加了學(xué)生研究的興趣，消弭學(xué)生觀察體驗、抽象思維，

語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和

文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。

3.質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺

得自己仿佛身臨其境。4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀

起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文

描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方

法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強學(xué)生的語

感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達到自求得之的目的。

七、說教學(xué)程序

古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也?！薄端姟分心?/p>

個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。

當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！

當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情,

又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此,

詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在研究

的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在研究全過程中

全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那

么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎

樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情

境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入

詩境。想象是通往詩境的佳徑，只需通過想象，才能

觀賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課

的教學(xué)，運用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)

入時，我請小同伙們看圖，說說自己從圖中看到的，

啟發(fā)小同伙充分想象其時森林中的情景。然后通過聽

蟬鳴聲，請小同伙想象牧童其時的心理舉動等。這樣

在小同伙在真正研究古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基

礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在研究古詩時,

整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是噫亮的

歌聲，是活潑的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反

復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出

來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她

的所有生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的品味,

詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)

生品味到牧童騎在牛背上的神氣實足；在吟誦中，學(xué)

生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心10

思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正

所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文

也?！?/p>

當(dāng)然，在我實施教學(xué)的時候，也有很多不滿意的地方。例

如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林橫''時，引導(dǎo)不好,

究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的

歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以

它們共同的歌聲結(jié)尾。

第二單元

《4.古詩三首》

《山行》

一、教材簡析

《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路

上行走時所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石

徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。古詩描寫生動，

語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)

奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生研究，陶冶情操，豐富想象，培

養(yǎng)他們研究語文的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)

中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語

言表達能力。

2、品味作者熱愛大天然，熱愛故國山水的感情，感受詩

歌的意境美。

三、通過這首詩的研究，掌握一定的古詩研究方法，培養(yǎng)

學(xué)生的研究能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。

“理解詞義句意“品味作者感情”，“朗讀和背誦”是下限

目標(biāo)，要求人人達到。

“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有

發(fā)展的余地。說明：確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)''提

倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的價

值理念。

三、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生理解難懂字詞，通過詞義理解達到理解全

句、全篇意義的目的。難點：引導(dǎo)學(xué)生品味感情，觀賞意境。

4、學(xué)情闡發(fā)

學(xué)生喜愛朗讀古詩，但他們生活經(jīng)驗有限，對詩句中凝練

的語言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深入感受。如何激發(fā)學(xué)生美

的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。

11

五、教學(xué)方法

根據(jù)教材及學(xué)生的特點，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋

景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動態(tài)畫面，引入悠揚動聽的古典音樂，渲

染詩意課堂氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。并通

過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中

感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發(fā)美的想象。

六、教學(xué)過程

針對課本，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)

計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生自由朗讀已學(xué)過的古詩，說說熟悉的墨客。

為后續(xù)研究營造氛圍，激發(fā)研究的積極性。

2.簡介作者杜牧（著名詩人，最擅長寫景）導(dǎo)入新課，吸

引學(xué)生注意力。第二步：明確目標(biāo)，嘗試研究。

明確研究目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的研究要學(xué)會什

么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一

次學(xué)古詩，他們已掌握一定的研究方法，形成了一定的基礎(chǔ)，

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試研究，開動腦

子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激

發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動研究為主動研

究。

第三步：“扶”“放”結(jié)合，“解詞”“明意”。

這首詩的一、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大,

估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采

用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”研究所反映出來的疑難

問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。1.“扶”學(xué)生研究

第一句。

先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“寒山”、“斜”這三個難懂詞

的意思。注：“遠(yuǎn)上”用聯(lián)系實際，展開想象法。

“寒山”用老師介紹法。

“斜”字用簡筆畫演示法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭巷子（）?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)研究方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶''著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何

學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生研究第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：

“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這

個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、

二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了研究方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論研究，然后匯報，教師了

解反饋，及時糾正。

12

4.讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

《贈劉景文說課稿》

一、說教材：

1、教材分析：

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎

了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你

要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋

末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來

詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮

明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲

的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜

凌寒的氣概。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“盡，擎，殘'’的意義。了

解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古

詩。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言

表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深

刻的哲理.

(2)過程與方法目標(biāo)

《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生

理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何研究，既培養(yǎng)

能力，又為以后研究古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教

師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全

句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的春色，激發(fā)學(xué)生對大天然

的熱愛。

②通過研究課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，

珍惜現(xiàn)在的大好時光.3、教學(xué)重、難點：

①通過“觀賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到

理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

②通過對詩句的朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生厚實的想象力和語言

表達能力。品味詩中描繪的濃濃春色，感受詩歌美的意境和深

入的哲理.

二、說設(shè)計理念

培養(yǎng)學(xué)生自主瀏覽，感悟詩理的能力，制止逐字逐句的講

析。本課側(cè)重從搜集整理材料、潛心品析吟誦、想像討論交換

等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、

充分地與文本進行對話。

三、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營造氣氛。

13

四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定命量的古詩，在課始讓學(xué)生

朗讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的研究經(jīng)驗，鞏固所

學(xué)常識的目的，同時為研究本課作了鋪墊，營造好氣氛。2、

掌握方法，自動研究。

語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的矯飾，也不是教師講述教

師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽中去感受體驗。強調(diào)

的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我篤，只有可以去

激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。"“自悟''便

是學(xué)生構(gòu)成自我教育的路子。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。

因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。"文章乃天成，妙手偶得之。”

四年級的學(xué)生已經(jīng)研究過一定命量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗,

在本課教學(xué)中，我不計劃面面俱到，而是捉住重點，突破難點,

讓學(xué)生掌握一定的研究方法后自動研究。3、品味想象，觀賞

意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神

領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以

語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直

接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑,

這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象

漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

4、說教學(xué)步伐：

1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

2、教學(xué)流程：

我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導(dǎo)誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深秋

《夜書所見》說課稿

說課本

《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第九組課

中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風(fēng)落葉和竹籬燈火而

勾起的思鄉(xiāng)之情。

根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方

面：

常識、技能目標(biāo)：1、會認(rèn)兩個生字蕭、梧，會寫兩個生

字促、深，讀準(zhǔn)一個多音字挑（tiao）。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

過程、方法目標(biāo)：研究借助注釋理解詩意。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):品味詩句蘊含的感情，有感情

的朗讀古詩，背誦古詩。這課的重難點是：感受詩中的秋意和

詩情，激發(fā)研究古詩的興趣。

說教法：直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫,

品味思鄉(xiāng)情。14

說學(xué)法：

1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，品味墨客的情感。

2、想象法：聯(lián)系兒童的理想生活想象畫面。

說學(xué)情：由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可

能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需

要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。對于教

學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

說教學(xué)流程

一、引入文本，讀準(zhǔn)古詩。

A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響

亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把

生字多讀幾遍C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）

大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同

學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：“促”、

“深”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

D指名讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

二、深入文本，理解詩意。

A墨客夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉燈兒童捉蟋蟀

B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎

么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要

善于利用注釋研究古詩。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原先是孩子

在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系理想生活，

品味兒童的快樂，有趣。臉色朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲入滲

出《課標(biāo)》中提到的在讀中積極斟酌和感悟，受到情感的熏陶,

享用審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一

讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到

了什么？（兒童捉蟋蟀）

D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適

當(dāng)表揚：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀

出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變

黃了變干了。

E出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，

冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，創(chuàng)設(shè)

研究情境，激起讀書的熱情。

江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一小我的情懷（墨客），

有一個詞，你發(fā)覺了嗎（動客情）

15

客的意義：客人，游客，流落在外的人。在這里就是墨客

葉紹翁。（江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動墨客想起什么？

（親人，家鄉(xiāng)）

就在墨客想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒

時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的何等快樂

啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。

三、反復(fù)朗讀，感悟詩情

1.全詩重新到尾都融進了墨客的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注

意讀出感情，讀出詩的韻味，目前請同學(xué)們聽老師讀一遍，你

們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想

家，，“鄉(xiāng)愁，，的味道來？（自由讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）

4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰

讀得好?。信愖x）詩歌教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本“三分

詩，七分讀”

那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學(xué)生

朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)

心世界，讓情感升華。

四、背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，目前我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課

件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

2.你能把古詩完整地背下來嗎？

3.同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

［設(shè)計意圖］

古詩教學(xué)要注重背誦積累，通過游戲等不同的方式進行背

誦，增加學(xué)生的語言積累。

五、拓展延伸，質(zhì)疑問難

1.在秋天的夜晚，周圍的景色震動了墨客的心，于是就寫

下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些

關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（比方：李白的《靜夜

思》）2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候,

我們是何等容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)

之情。

3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？

教師應(yīng)拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并且鼓勵

學(xué)生大膽質(zhì)疑，做研究的主人。

六、布置作業(yè)，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可

以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己

周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有

怎樣的感受呢？

［設(shè)計意圖］

16

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。讓學(xué)生在閱讀

中充分感受中華古詩文化的魅力，在生活中研究語文,

豐富語言積累。

七、板書設(shè)計，理解加深

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿

【說課本】

一、教學(xué)內(nèi)容

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后,

'我'無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始

觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了‘我'對

鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂,

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的

愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,

養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化

的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

二、研究目標(biāo)。

1.學(xué)會本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會

并描述‘我'在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主研究和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，品味作者對

鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身

邊事物變化的興趣，樹立人與天然和諧共處的意識。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣,

增強觀察自然、了解自然的意識。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

5.體會課文中一些句子表情達意的作用。

6.通過本課的研究，結(jié)合學(xué)生自己走進大天然時經(jīng)歷的有

趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大天然的感情和渴想了解大

天然、走進大天然的愿望，在大天然的度量里品味無拘無束、

無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點

通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，

體驗大自然17

給人們生活帶來的快樂，加強觀察天然、了解天然的意識。

4、教學(xué)難點

研究課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細(xì)致

觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，

才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。研究作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察

的好習(xí)慣。

【說教法】

1.美讀感悟法：

文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，‘美讀'是本課最

重要，也是最主要的方法?！喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)

以教師的分析代替學(xué)生的實踐。，對于三年級學(xué)生來說，更不

必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借

助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)

悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對

課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自

得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因

此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相干圖片，使

學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積

極、自動的研究。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀

懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有

助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3.質(zhì)疑問難法：

古人云：’學(xué)起于思，思源于疑。’課堂教學(xué)中，運用得當(dāng)

的手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的斟酌興趣和創(chuàng)新思

維。

【說學(xué)法】

語文研究教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴

在導(dǎo)學(xué)，因此，語文研究不僅要幫助學(xué)生研究和掌握常識，更

重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會研究方法，變'我學(xué)會'

為哦會學(xué);結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇異的特點，我引導(dǎo)學(xué)

生用'自讀自悟、美讀交換、入景體驗，升華情感’等研究方法

來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究天然之樂。

【說教學(xué)程序】

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學(xué)生交換收集到的法國梧桐樹

的材料。交換談話導(dǎo)入課題，鼓勵學(xué)生看課題進行質(zhì)疑：巴掌

為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這

樣，一方面注重學(xué)生，說話，訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，體

現(xiàn)語文學(xué)科'工具性’的特點；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都

融入了學(xué)生獨特的18

體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。同時，激起學(xué)生研

究的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛

心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自

讀全文，體驗自主研究的樂趣，為‘美讀'打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，

解決不了的提出來。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

三、指導(dǎo)朗讀，深入探究。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分

析，應(yīng)重視'讀因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

(1)自由讀第第二至九自然段，思考：‘我‘有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我，有什么變化？

（3）此時目前，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

（4）此時目前，作者又有什么感受？（第一次覺得，門

前的水泥道真美?。。?/p>

4、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.研究本課后，你有什么感受？彼此交換。

2.教師小結(jié)：我們要走進大天然，善于留心觀察身邊事物

變化，在大天然的度量里品味無拘無束、無憂無慮的幸福童年,

養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

《秋天的雨》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從

說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五方面

進行我的說課。

一、說課本

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一

篇精讀課文。本單元的主題是“秋天編者意在通過本組教材

讓學(xué)生體會秋天