人教版八年級語文上冊《愛蓮說》教學設(shè)計

人教版八年級語文上冊《愛蓮說》教學設(shè)計

《愛蓮說》教學設(shè)計

教學目標

1.學習本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

2.指導同學誦讀課文，體會駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文

內(nèi)容的理解。

3.引導同學保持堅貞正直操守的價值取向，使同學得到高尚情

操的熏陶。

課時支配：1課時

教學過程

（一）導入新課

1引導同學觀賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學情境。

（可展現(xiàn)實物，也可制作課件配以詩文、音樂。）

2導入語：荷花也稱蓮花，它始終是中國畫家們寵愛的繪畫

題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋

水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來

寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接

天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的

無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬

下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情,

寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

（二）研讀課文

1板書課題。（邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dunyi留

意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。

“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，“五”應(yīng)在“連”字之上。）

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以

發(fā)表談?wù)摰奈捏w，偏重于談?wù)?。所以后來人們常把說理辨析的文

章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。

3指導順暢朗讀

（1）老師范讀課文，要求同學聽準字音，留意語氣語調(diào)，在自

己認犯難讀難寫的字下畫上橫線。

（2）讓同學利用工具書、相互溝通解決難讀難寫的字。

（3）讓兩位同學上黑板給下列加點的字注音。（可以用屏幕展現(xiàn),

也可用小黑板。評點時，留意形義的點撥。）

甚蕃（fan）淤（yU）泥濯（zhu6）清漣（1ian）不染

（ran）

褻（xi3）玩隱逸（丫1）噫（丫i）鮮（xian）有聞

（4）同學齊讀課文。（如有不順暢處，老師點撥后再齊讀一遍。）

4指導誦讀課文

（1）明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀

詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。

我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書閱歷。（引導同學回憶

電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。）

（2）比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，

哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有

舒緩語氣的作用？（將八個句子分成兩組，老師范讀，明顯地讀出

后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓同學進行判別。明確后，

讓同學齊讀領(lǐng)悟。）

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

（3）文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢？（讓

同學輕聲朗讀體會）明確：如第1段中的三個“而二第2段中的

三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。（同學回答時言之

有理即可。）

（4）本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，

意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：

文中哪些句子屬于駢句呢？

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;

牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)當怎樣來讀呢？(指名朗讀，老師點撥。)

明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一

抑。讀排比句時，語氣應(yīng)漸漸加強，層層推動，富有氣概。

(6)同學齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)同學小聲朗讀課文，對比解釋理解句意，小組爭論疑難問

題。

(2)讓同學質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(3)課上練習：完成課后“思索與練習二”。

(4)提問：在看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句

回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中

通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢？(明確后板書

蓮的品行“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高"。)

明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不

染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出

了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風

度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了之所以愛蓮，不僅由于蓮花的姿勢漂亮，

更是由于蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品行。那么我

們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：鄙視、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出鄙視、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于談?wù)?，那么《?/p>

蓮說》這篇課文，哪一段偏重于談?wù)撃?？請找出直接談?wù)撋彽木?/p>

子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接談?wù)撋?/p>

的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人？

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的

是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品行的人。這種寫法

叫作“托物言志”?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。

(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出

由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡

丹”，這有什么作用呢？(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同；其

次次襯托，顯出蓮花的品行高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)自己對

追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛

花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握？(明確后齊讀這

三句）

明確：