部編版二年級語文上冊全冊說課稿

《曹沖稱象》說課稿

一、說教材

《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動腦筋想辦法

稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、

映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人

以深刻啟迪。

二、說學(xué)情說目標

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能

力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體

的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根

據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標。

1、會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法

和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：會正確，流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話說一

說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走

進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知

的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗

讀。使用個別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情地

朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5、獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事

要像曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整

合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,走進歷史故事

任何一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)

生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與

課文的距離，所以在開課時我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進而

出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利

用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學(xué)生的注意

力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的

面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不

是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子

們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。

曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記

憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教

學(xué)中，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲為載體，輕松

突破教學(xué)難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教

學(xué)實錄。在進行游戲教學(xué)時，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，

生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，

使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同

時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉

悅的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助

信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀

要給學(xué)生一個準確的、直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏

幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達

能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”

讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員

們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學(xué)生讀

出反駁的語氣。二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他

們對整個故事進行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的

了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣

能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖

稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)

生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一個全新的“身臨其境”的境界享受，

同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的

過程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過程做好鋪墊，最后通過再次

分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，

把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起

學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學(xué)生理解課文

內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序地說一段話。讓學(xué)生

在一種“現(xiàn)實感”中進行主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他

們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情

感體驗,提升了學(xué)生對語言的感受能力。

五、說評價與反思在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的

方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，

使用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙地利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這

一教學(xué)重點難點，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，

真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

《場景歌》說課稿

一、說教材

《場景歌》部編教材二年級語文上冊識字單元的一篇課文。本篇

課文旨讓同學(xué)們在認識海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊員活動這些場景中

認識數(shù)量詞并在生活中運用。課文以簡單詞組組成的兒歌形式呈現(xiàn)，

文章讀起來朗朗上口，易背誦，適合二年級學(xué)生的年齡特征。因此，本

課教學(xué)的重點我定為：流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞

表達熟悉的事物。

二、說教法、學(xué)法

在教法上，我采用自主閱讀法：放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作

學(xué)習(xí)，抓住重點進行匯報的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

在學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己

最喜歡、最習(xí)慣的方法讀課文。

三、說教學(xué)過程

本課時共分4個板塊：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（二）閱讀感悟。（三）拓展學(xué)習(xí)積累。（五）課

后作業(yè)。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

第一步，檢測一類字的認讀情況。

第二步，檢測二類字記寫情況。

［設(shè)計意圖：通過兩組檢測題來測試學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情

況，以更好的開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

二.閱讀感悟。

第一步，讓學(xué)生輕聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾小節(jié)？并在老師提

示下分解讀課文，這樣既檢查了學(xué)生的閱讀情況，又使學(xué)生對課文結(jié)

構(gòu)有了清楚的認識。

第二步，再讀課文，想一想課文都寫了些什么地方的場景？分別寫

了哪些景物？這個問題的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的歸納總結(jié)能力。第

三步，三讀課文找出文中的數(shù)量詞讓學(xué)生認識數(shù)量詞并舉例說幾個

這樣的詞語。這樣學(xué)生對數(shù)量詞就有了進一步的認識。

第四步，練習(xí)運用，仿照課文的樣子說一說生活中的數(shù)量詞。此設(shè)

計鞏固了數(shù)量詞知識有提高了學(xué)生的觀察運用能力。

三.拓展積累。

出示一首同學(xué)們熟悉的量詞歌加深學(xué)生對數(shù)量詞的認識，也加強

孩子們的閱讀能力。

［設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。］

四、課后作業(yè)：

1、背誦《場景歌》。

2、選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什

么。。［設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知識運用能力。］

五、說板書設(shè)計

板書以簡潔明了為主，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生更清楚地

掌握本節(jié)課的知識，以加深記憶。

《敕勒歌》說課稿

說課標：

針對這首詩歌，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

其次通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，提高自己的欣賞品味和審

美情趣。并能夠在課堂上自信、負責地表達自己的觀點。

說內(nèi)容：

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我

國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映

北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳

下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩

著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍

藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，

一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。

整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧人對

草原風光的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的贊美之情。

說教材處理：

本節(jié)課從詩歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對詩歌進行鑒賞分析,

學(xué)生在賞析詩歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，通過練

筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

說教學(xué)目標：

本節(jié)課目標的確立根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生認知的實際規(guī)

律，確定以下三個目標

1.知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首古詩。

2.過程與方法：解析詩意，掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會草原的廣闊和美麗，

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

說重點：

有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中所表達的思想感情。說難

點：掌握鑒賞詩歌的基本方法。

確定的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律由淺入深的確定重難點，即由

誦讀到理解賞析，其中運用的一些寫作手法對八年級學(xué)生來說是一個

難點。

說如何解決這些重點和難點：

為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目

標，我采用情景法、誦讀法、探究法、讀寫法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教法、學(xué)法：

1.說教法本節(jié)課采用學(xué)生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討

論、合作的氛圍之下進行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.說學(xué)法學(xué)生采用“誦讀、合作探究”的學(xué)習(xí)方式由淺入深，共同合

作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)手段：

情境法以草原歌曲為背景的視頻，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)

習(xí)熱情

說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師

的語言表達能

《大禹治水》說課稿

《大禹治水》是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百

姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。

把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩

子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來

的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。

由于生活在當今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的

寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距

今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀

幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本

課教學(xué)的重點、難點。

根據(jù)教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2.學(xué)會本課生字，讀準兩個多音字，認識新偏旁“衣字旁”，理

解由生字組成的詞語，寫好生字；

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福

的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。

教學(xué)方法與理念：

根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點。

因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的

直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓

展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強

意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪，情感上的升華。本課在寫作

上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大

禹一心為公，無私奉獻的精神十分明顯，

第二課時的教學(xué)，我分為四個部分。

第一部分，從標題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣

首先老師黑板上用簡筆畫畫一條小河，同時課件播放：小河潺潺

的流水聲，教師用聲情并茂的語言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲

呢！小河有高興的時候，也會有生氣的時候，當天氣變化，連續(xù)不斷地

下大雨，河水暴漲就會形成了可怕的洪水，大家請看：（此時課件播放

洪水泛濫的畫面）大家看到的這個畫面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場

景，看了這個畫面，你想說什么呢？這樣的設(shè)計，教師首先與學(xué)生進行

輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意

力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂于投入新課的學(xué)習(xí)。題目是文

章的眼睛，隱含著文章的主旨。緊接下來板書課題《大禹治水》，介紹

大禹的名字并解題，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消

除水患的意思。

第二部分、讀中想象，體會感情

新課標指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹

治水的經(jīng)過,教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治

水的時候，遇到了哪些困難。學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說：“大

禹滿頭是汗，也顧不得擦?！庇械恼f：“大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗

爭?！崩蠋熯m時引導(dǎo)，“假如大禹在治水中渴了怎么力、？餓了怎么力、？

累了又怎么力、？”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想

象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。此時，讓學(xué)生談?wù)勛约?/p>

對大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海

中刻下了深深的印記。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！眮喞?/p>

士多德也曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！痹?/p>

語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點，利用想象來拓

展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。課文第

三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑,教材中并沒有

進行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這

一“空白”，鼓勵學(xué)生大膽體驗和想象感人的語言、精彩的場面、美

好的情感等，然后把自己的理解與想象表達出來。這段內(nèi)容的教學(xué)，

主要抓住關(guān)鍵詞語，來看一串數(shù)字：大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路

過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。大禹的兒子十多歲了，

還不知道父親是什么樣子。這里我先和學(xué)生一起算了一筆賬，一年365

天，13年，四千多個日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入，如果是你，當

你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，

你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么

想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？假如你是他的妻子或

家人，你又會怎么想？如果你是他的鄰居，13年沒見他回過家，你又會

怎么想？一連串的追問，典型場景的渲染，關(guān)鍵時候老師的引導(dǎo)，一次

次撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進文本，激發(fā)起表達的

欲望，從而在積極的情感體驗中展開想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語言，

發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達到入境、動情、達理。

第三部分、總結(jié)延伸激發(fā)感情

課文第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，

大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳?！边@

段的教學(xué)，我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。首先、我引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中

洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游,反映人民生活安居樂業(yè)情景

的插圖，同時再次與壓題畫洪水泛濫圖形成鮮明的對比。在對比中讓

學(xué)生進一步認識到大禹的功勞。這時，啟發(fā)學(xué)生說說，大家對大禹會說

些什么感激的話呢？最后，老師總結(jié)：“像大禹這樣，一心為人民辦好

事，才是真正的英雄！大家永遠不會忘記他！他的故事一傳十，十傳百！

從幾千年前就一直流傳到今天，而且會一代一代地傳下去，這就是代

代相傳！你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個故事告訴

給父母聽，或者弟弟妹妹聽。如此激情，大禹的頑強意志、獻身精神、

高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)

生的三次想象都是有聯(lián)系的。第一次是在大禹決心治水時，第二次是

在大禹治水過程中，第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脈相

承，不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而且促

使學(xué)生加深了對大禹這一人物形象的理解，受到一次愛他人、愛人民

生命財產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。

第四部分：積累與拓展：

學(xué)生的個性、能力有差異，實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基

礎(chǔ)上都有進步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。最后，我設(shè)計了

這樣的練習(xí)。

1.寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：

千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）

千（）萬（）千（）萬（）……

2.有興趣的話，想辦法找一找、問一問：

你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻的人？

《登鸛雀樓》說課稿

說教材

《登鸛雀樓》詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

一、教學(xué)目標

1.知識方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首

詩。

2.情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，

才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3.技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

二、教學(xué)重、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，

有感情讀誦古詩。

三、教學(xué)準備

資料書、多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、做必要的講解和說明。教師對作者和鸛雀樓做一些詳細的

說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。

這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖

來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師

根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進一步認識和提高。

五、引導(dǎo)合作，在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理

解“欲窮千里目，更上一層樓

說教學(xué)過程

一、引入新課

1.同學(xué)們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示

圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息,

所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊

板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？

（指多名學(xué)生讀）

2.鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名

叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一

首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首

詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

3.詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞

一下這首千古名詩吧！

二、初讀古詩

1.請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2.（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們讀的時候

字音方面有什么地方值得學(xué)習(xí)。學(xué)生一起學(xué)學(xué)他們，把生字再讀一讀。

指名做小老師帶讀。

3.老師讀一讀這首詩。學(xué)生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不

同？指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

4.一起學(xué)著老師在書上標出停頓的地方，然后練習(xí)讀一讀，指名

再讀，齊讀。

三、精讀課文：

1.常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生說說詩中哪些內(nèi)容

是詩人登上樓閣時看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看

看圖想一想，再說一說。

交流：（1）指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽

下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字?。俊氨M”就是“完”了。

那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我

們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入?！薄?/p>

（3）（條條江河通大江?。。┰娙嗽跇巧峡粗S河水流向大海。

想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？

播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠

處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上

來，奔流到海不復(fù)回”呀！）

（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入

海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣

勢?。┠信荣?。

（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見一

一太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流

入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好

好地讀讀。（師生齊讀?。?/p>

3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀

了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮千里目）誰能幫幫他？

你是怎么知道的？（表揚，聯(lián)系上下句理解，會學(xué)習(xí)！）故事中有些字

很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查

找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現(xiàn)在能完整地

說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們

全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

4.詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松

樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因

為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能

看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩

句：“會當凌絕頂，一覽眾山小

5.合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請你們和同桌伙伴合作把詩人登樓

后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節(jié)課都在認真

聽！好樣的?。?/p>

6.這就是名揚天下的古詩《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒，

老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想

像詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀

得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7.小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來

好嗎？誰來試試？（學(xué)得好，記得牢??！向你們學(xué)習(xí)?。?/p>

8.回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，

能行嗎？

四、總結(jié)、延伸

1."欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀

樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上,

經(jīng)常被別人用在學(xué)習(xí)、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我

們的班長被評為“校三好學(xué)生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續(xù)努

力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質(zhì)報告書上寫下：欲窮千

里目，更上一層樓。

△采訪羅高揚：當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學(xué)

們也可以這樣對你說一誰來說？

△采訪戴銘君：雖然你鋼琴已經(jīng)考過5級，但老師還想對你說，

你猜，說什么？其他同學(xué)也可以幫忙。

2.王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年

后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結(jié)交文壇名

人，前后達15年之久。后又當官，業(yè)績顯著，就要高升時，不幸得病去

世。他的性格豪爽，詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中

《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇

千古名詩——《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天

學(xué)習(xí)的方法，回家后啊研究研究，下節(jié)課我們來交流,好嗎？

3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發(fā)向上的決

心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一

番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們

再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師

要獎勵你們，送你們一句祝福的話。（示：祝小朋友身體健康，天天

開心，學(xué)習(xí)更上一層樓?。?/p>

板書設(shè)計

登鸛雀樓

看

想登高才能望遠（簡筆畫）

《風娃娃》說課稿

一、說教材

1.教材的地位及特點

《風娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的最后一篇課文。課文以小

學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可

愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和

壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：

做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本

文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學(xué)生在閱讀中

識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別

人真的有用”的道理。

3.學(xué)習(xí)目標：

(1)認識12個生字。會寫8個字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人

真的有用”的道理。

4.教具準備

(1)、生字卡片(2)、圖片

5.課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，指導(dǎo)朗讀感

悟文章內(nèi)涵，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學(xué)生

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，

絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，識字扎實有效，但在語言表達能力上

還有待提高，在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學(xué)法：

對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺

顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中

我運用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生

的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序：

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

孩子們喜歡畫畫，所以我在黑板上畫出了風娃娃的圖像以及課文

的插圖，因此很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1.提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通

句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。

明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這

樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以

檢查、正音,接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上,

我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動參與，

以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與

其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意

識和競爭意識。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師

提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1.為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的

整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出

了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事

中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合

作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)

梳理好了。

2.對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾

件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)

習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言。）

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的

方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句

話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情

感體驗和自身感受。）

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀

自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己

都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風

娃娃呢？你會對它說些什么？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話

引導(dǎo)學(xué)生去幫風娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說

明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是

否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談

談自己的看法。

(四)總結(jié)全文，擴散思維。

(1)指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說

理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的

說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

(2)讓學(xué)生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計是

為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生

思維能力與語言表達能力。

(五)板書設(shè)計

本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度

濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林

中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實

自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有

趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，

本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的

欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人

物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活

潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復(fù)誦讀中

體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解

法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、

擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級匹童，他們在語文知識

和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章

深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才

能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟

發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家

門?？矗@是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、

狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的

故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出

老虎本的威猛？(理解：竄過、撲過去、逮住了)

⑵指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被

老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，

接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪

線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。｛多媒體出示課

文｝

⑵集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？(第

二句比第一句更具有威嚇性)

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、

松開了爪子)這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

［多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到

狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自

己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

(1)指名讀文。

(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要

帶老虎在百獸前走一趟呢？(驗證自己剛才所編造的謊言)

(3)它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，

而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人

們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實

自己并沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

部編本二年級語文上冊《狐貍分奶酪》說課稿

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元

的主題是“相處”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)孩子們，通過童話故事感受應(yīng)該怎

樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的

民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁他們拌嘴時提議幫

他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃

虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃

光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中

的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文章

的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清

楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別

有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話

的形式推進故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一

大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困

惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標

根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字閱讀的重點，針

對二年級學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8

個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達

自己的想法。

三、重難點

在確定教學(xué)目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內(nèi)容為

第二課時，其教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容、分角色讀課文，對狐貍的說法

作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學(xué)法。

先學(xué)后教、以學(xué)定教、會的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，當堂

解決孩子們困惑的地方，或者我認為學(xué)生需要了解并掌握的知識進行

鞏固教學(xué)，課堂上的教學(xué)方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用

簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，

2、探究質(zhì)疑法，在教學(xué)中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰

也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊,

你會怎么做？貫穿課文，當然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本

課的內(nèi)容比較淺顯，雖然篇幅比較長，但是理解課文之后，分析人物的

本質(zhì)特點，讓學(xué)生們自己合作交流,共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

（一）、簡筆畫激趣導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰呀？

簡筆畫當堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學(xué)生小組交流有關(guān)從題目入手收集的資料，

2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內(nèi)容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內(nèi)容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數(shù)和內(nèi)容，主要內(nèi)容是分角色讀課文,

也可以表演讀，學(xué)生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪

時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意

狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學(xué)生可以根

據(jù)自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關(guān)狐貍的故事吧，大聲地讀給同學(xué)聽，或者個別

展示，要讀出其中的有趣！

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍小熊

幫忙分撿拌嘴

故意分不勻同伴斤斤計較

一整塊誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的

內(nèi)容和小熊說話的內(nèi)容，形成對比；三是斤斤計較導(dǎo)致結(jié)果，每一次小

熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思，

（一）、教學(xué)設(shè)計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領(lǐng)悟狐貍的狡猾本性教學(xué)。

2、引導(dǎo)個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點，創(chuàng)設(shè)童話，落實說話訓(xùn)練，

（二）、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

1、針對二年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教

學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

2、由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中，是否會

流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地

實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

《黃山奇石》說課稿

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣

的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、

勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這

樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典

型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點！開放性、自主性、實踐性和

探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與收集資料、

發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探

究問題、解決問題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語

文素養(yǎng)。

二、教材、學(xué)生分析

《黃山奇石》一課介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，

語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的

教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,

想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自

己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)

習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物

的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學(xué)目標、重難點說明

根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材

和學(xué)生的特點，制定了本課的教學(xué)目標及重難點。

1.知識目標：正確認讀生字，會寫田字格里的生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的

部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點及難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的

想象，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情

感。

四、教法、學(xué)法說明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探

究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作

為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感

體驗,并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。

五、教學(xué)過程設(shè)計

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點，

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)法進行調(diào)

節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質(zhì)疑，明確目標

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇？并問

學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基

礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題聽教師范

讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)

略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問

題進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突

出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀

麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神

話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

（二）細讀解疑，突破重難點

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突

破重難點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。

在這個環(huán)節(jié)中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究

的教學(xué)方式，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們用自己喜歡的

方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學(xué)生們

質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指

路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓

孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,

滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

在學(xué)生選讀探究的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分

讀，體會并發(fā)動學(xué)生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學(xué)生都

能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1.讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，

把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2.悟。讀中感悟,說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)

歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感

受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得

妙不可言哪！

3.議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)

表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引

你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”這一問題，在小組內(nèi)

交流?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)

生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4.賞。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)

上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5.再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使

學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能

力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人

指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵？又會說些什么呢？黃

山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山

的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（三）全員參與，體驗創(chuàng)新

在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和

個體差異性，為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導(dǎo)游、

講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組

同時進行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個人或幾個人一組，

把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的

學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大

家游黃山；喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，

編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡

畫畫的學(xué)生趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗

望月”“