十一月幼兒心理學(xué)教師資格考試考試檢測題（含答案及解析）

十一月幼兒心理學(xué)教師資格考試考試檢測題(含答案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、操作性條件作用論是由美國心理學(xué)家聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主要代表之一提出的，

他是()

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：D

2、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此

也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于()O

A、外部強化

B、內(nèi)部強化

C、替代強化

D、自我強化

【參考答案】：C

【解析】：班杜拉把強化分為外部強化、替代強化和自我強化。其中替代強

化指觀察者因看到榜樣受到強化而受到的強化。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

4、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在()o

A、2?3歲

B、4歲

C、5歲

D、7?8歲

【參考答案】：B

【解析】：2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵

期，4?5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

5、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動機的定義。

6、根據(jù)對認知活動結(jié)果的殮查，采取必要的補救措施，根據(jù)對認知策略的

效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知的策略，這是()

A、計劃策略

B、監(jiān)視策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：C

7、學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的()o

A、元認知策略

B、資源管理策略

C、認知策略

D、精細加工策略

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)時間管理是資源管理策略的一項重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時間表,

合理安排學(xué)習(xí)時間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

8、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式叫()。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

【參考答案】：C

9、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴散

B、結(jié)構(gòu)擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能

性。

10、()可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

11、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()O

A、努力

B、能力

C、任務(wù)難度

D、運氣

【參考答案】：B

【解析】：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定;

任務(wù)難度、運氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。

12、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫()

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

13、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清晰問題

D、非現(xiàn)實問題

【參考答案】：B

【解析】：B結(jié)構(gòu)不良的問題，也稱界定含糊的問題，指那些已知條件和目

標(biāo)都比較模糊，問題情境不清楚、不明確，各種影響因素也不確定，且解答方案

也可多種的問題?！叭绾翁岣邔W(xué)生的能力水平？”便屬于此類問題。

14、下列屬于影響遷移的個人因素有()o

A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

【參考答案】：A

【解析】：認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個人特征。

15、品德形成的標(biāo)志是（）

A、道德信念

B、道德評價能力的形成

C、價值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

16、根據(jù)皮亞杰的觀點，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認知發(fā)展水平

達到哪個階段的重要標(biāo)志？O

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能

夠進行邏楫推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

17、學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是（）。

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

18、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上的概念之間的關(guān)系。

19、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循（）。

A、1歲1分鐘原則

B、1歲3分鐘原則

C、1歲30分鐘原則

D、1歲1小時原則

【參考答案】：A

20、在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想

象的傾向性；二是（）。

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

21、認識過程中核心的心理是（）。

A、感覺

B、記憶

C、思維

D、想象

【參考答案】：C

22、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移稱為()。

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

23、教一學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

24、把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的

學(xué)習(xí)過程，稱之為()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、強化學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

25、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為()。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

26、認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并

非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

【參考答案】：A

【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的

變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

27、經(jīng)驗類化理論的代表是()。

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：A

【解析】：賈德是經(jīng)驗類化理論的代表。

28、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

【參考答案】：D

【解析】：D自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分,

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

29、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是()o

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的基本特征為發(fā)散性，表現(xiàn)為流暢性、獨特性和變通

性。

30、元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和()。

A、自我控制

B、自我認知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。

二、填空題

1、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成

長劃分為關(guān)注、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

【參考答案】：生存

2、概念反映的是,命題反映的是o

【參考答案】：活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對象之間的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律

3、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到的

過程。

【參考答案】：心理自我

4、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

5、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的____o

【參考答案】：心理傾向

6、課堂里主要的人際關(guān)系是、合作與競爭。

【參考答案】：吸引與排斥

7、兒童多動綜合癥，（簡稱“多動癥”），是小學(xué)生中最為常見的一種以

和為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷；活動過度

8、現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和o

【參考答案】：長時記憶

9、水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類

正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,

而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范。

【參考答案】：后習(xí)俗

10、美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體

促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和促成的紀律。

【參考答案】：自我

11、行為演練的基本方法包括—、—和肯定性訓(xùn)練。

【參考答案】：全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法

12、20世紀20年代到50總代末，教育心理學(xué)處于_____時期，這時的教育

心理學(xué)尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

13、強調(diào)“兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移”是遷移的觀點。

【參考答案】：共同要素說

14、對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、

靈活、以學(xué)生為中心并具有o

【參考答案】：預(yù)見性

15、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動

16、原有認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的

概括水平越高，遷移的可能性越,效果越O

【參考答案】：大好

17、課堂教學(xué)環(huán)境包括和兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境

18、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識、和道德

行為。

【參考答案】：道德情感

19、策略是對自己認知過程的認知策略。

【參考答案】：元認知

20、是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要

環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

21、代幣獎勵的優(yōu)點是：o

【參考答案】：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)

22、心智技能與操作技能相比，具有三個特點：對象具有；執(zhí)行

具有為潛性：結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

【參考答案】：觀念性

23、有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設(shè)，且

常常出錯。這種認知方式被稱為O

【參考答案】：沖動型

24、斯金納是著名的心理學(xué)家，他認為，人和動物的

行為有兩類：和O

【參考答案】：美國行為主義應(yīng)答性行為操作性行為

25、《教育心理學(xué)》作為一門獨立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家

出版了O

【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》

三、判斷題

1、一般來說，負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負遷移。

2、由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接

近于實際。()

【參考答案】：正確

【解析】：自然實臉能較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以所

得結(jié)果比較實際。

3、在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效

應(yīng)。

【參考答案】：錯誤。

在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效

應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格

特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素。

4、對程序教學(xué)貢獻最大的心理學(xué)家是斯金納。()

【參考答案】：正確

5、對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識通過思維推理去獲得，因此,

對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。

6、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。()

【參考答案】：正確

7、教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方式各有優(yōu)勢，可以相互補充。

8、我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的

學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

9、知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。

【參考答案】：正確

10、兒童強迫行為是兒童情緒障礙的一個表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也

可看到。()

【參考答案】：對

四、定義題

1、問題情境

【參考答案】：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及

的學(xué)習(xí)情境。

2、重組性遷移

【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

3、對教學(xué)經(jīng)驗的反思

【參考答案】：又稱反思性實踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的

方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。

4、人際關(guān)系

【參考答案】：人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定

的心理關(guān)系或心理距離。

5、認同

【參考答案】：認同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

五、概念題

1、怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：（1）觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；（2）觀察過程

中，要認真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察；（3）觀察后,

要求學(xué)生做觀察記錄或報告。

2、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：

（1）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為

中介。只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)

習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。不一致的情況是: