統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教案

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》精品教案（一）

教材分析

本課統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄

妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著

這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富

的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的

情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ),

描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這

節(jié)課，我們就看看《月光曲》是如何誕生的。（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同

學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）

解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬

創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件出示：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：

“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)

單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）

寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)

篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問(wèn)，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。課件出示

第一部分：第1自然段

第二部分：第2-10自然段第一層：第2-6自然段第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示課件：相關(guān)圖片

我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一

條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路

上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最

好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么

幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到

這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話）

誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示課件

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同桌對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子;

但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享

受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

（板書(shū)：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確

實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示課件

重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)

不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多

芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一一

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示課件

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘

彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈

了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò):

我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬

看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)

好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈

的曲子一一《月光曲》記錄了下來(lái)。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和

皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題

自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描

述出示課件：（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生

帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，

那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的

意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在

一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人

寧?kù)o的感覺(jué)。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情

景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

出示課件例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一

切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣

需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，

借著月光彈起琴來(lái)。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)

有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，

哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示課件皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜

的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書(shū)：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝

多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，

我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。

（2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解水天相接）

邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的

大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較

慢。）（板書(shū)：月亮升起）

（3）第二幅畫(huà)面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）（板書(shū)：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）

一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫(huà)面：

描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

（板書(shū)：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向

岸邊（見(jiàn)右圖）

指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲

怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔

和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

出示課件姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一在月光照耀下的

波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬

靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘

以前有沒(méi)有看到過(guò)？（板書(shū)：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂(lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng),

程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示課件指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中

恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，

我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出

來(lái)。

13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常

幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了

貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)

了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)

在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。

（板書(shū)：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）

出示課件要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿

佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于

《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》精品教案（二）

教材分析

課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚,

貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近

茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為

他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光

下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到

了音樂(lè)帶給他們的幸福。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、鋼琴、幽靜”等詞語(yǔ)。

2.抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，并背誦課文第9自然段。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。

4.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良美好的品質(zhì)，并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，

陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方

法。

2.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良美好的品質(zhì)，并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅

力，體會(huì)藝術(shù)之美。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良美好的品質(zhì)，體會(huì)貝多芬為窮苦人民造福和自身不向命運(yùn)低頭

的高尚人格。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，并掌握“譜寫(xiě)、鋼琴、幽靜”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)朗讀，理解課文大意。

3.感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、樂(lè)曲導(dǎo)入，揭示課題

1.播放音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。

師：知道這首曲子的曲名和作者嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

2.貝多芬的資料及他的畫(huà)像和名言。

師：貝多芬是世界著名的音樂(lè)家，他對(duì)窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的話：（學(xué)生齊讀）

“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，我該是多么幸福?！?/p>

師:就是這樣一位偉大的音樂(lè)家，他憑著自己頑強(qiáng)的意志，為世人留下了許多流傳千古的樂(lè)曲。

其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，相傳這首曲子的譜成還有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天就

讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。（板書(shū)：課題一一22.月光曲）（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示自讀提示。

課件出示：

1.自讀課文，自學(xué)生字。

2.請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。

3.課文圍繞《月光曲》寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）生字詞。課件出示：

pulaiyinmangchunjianlutao

譜萊茵盲純鍵縷陶

①指認(rèn)生字。（去拼音認(rèn)讀）

②提醒學(xué)生注意“幽”字筆順。

③詞語(yǔ)理解（課件出示課文詞語(yǔ)）。

譜寫(xiě)鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉

（2）學(xué)生交流理解詞語(yǔ)。

①“幽靜”：可以結(jié)合課文情景和相關(guān)情境的圖片來(lái)理解（課件出示幽靜的小路圖片）；

②“清幽”：與“幽靜”進(jìn)行對(duì)比，前者側(cè)重于“靜”，而“清幽”側(cè)重于清。

（3）交流匯報(bào)：課文圍繞《月光曲》寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘

對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

圍繞《月光曲》，文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（交流匯報(bào)）。

第一部分（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹了貝多芬并點(diǎn)明他創(chuàng)作《月光曲》的故事是一個(gè)傳說(shuō)；

第二部分（第2-7自然段）敘述了貝多芬走進(jìn)房屋,為窮鞋匠兄妹倆演奏；

第三部分（第8、9自然段）描寫(xiě)了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景；

第四部分（第10自然段）講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

（4）總結(jié)：在一個(gè)幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對(duì)兄妹激起了音樂(lè)家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著

名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)好好地、仔細(xì)地欣賞這一名曲！

三、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良美好的心靈，并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，

陶冶情操。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知入文本，解讀詞語(yǔ)明心境

1.過(guò)渡：上節(jié)課讓大家摘抄與月亮有關(guān)的詞語(yǔ)，現(xiàn)在咱們聽(tīng)寫(xiě)一組與月亮有關(guān)的詞語(yǔ)。提筆即

練字，請(qǐng)規(guī)范、工整、快速地書(shū)寫(xiě)。（待學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完成后，用課件出示）

披上銀紗格外清幽微波粼粼灑遍銀光越升越高穿過(guò)微云

2.師生齊讀詞語(yǔ)，走進(jìn)文本指名學(xué)生朗讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)皎潔的月光正照耀著大海，海上銀光閃閃。

師：這就叫微波粼粼，灑滿一一（銀光）

預(yù)設(shè)：我仿佛看見(jiàn)大海起風(fēng)了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。

師：這就叫浪花——（雪亮），接連——（涌來(lái)）

師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)朗讀感覺(jué)詞語(yǔ)，這樣原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力無(wú)窮的形

象。讓我們齊讀一遍，再一次走進(jìn)《月光曲》。（板書(shū)課題）

二、一番對(duì)話遇知音，環(huán)環(huán)相扣解心意

自由讀課文，并思考有關(guān)問(wèn)題。課件出示：

1.文中哪些地方可以體現(xiàn)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？

2.貝多芬為什么彈曲子給盲姑娘聽(tīng)？

3.為什么彈完一曲又一曲？從中你體會(huì)到了什么？小組合作，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，并在旁做批注。

問(wèn)題一：

預(yù)設(shè)：學(xué)生找到課文第3自然段中兄妹倆的對(duì)話。從對(duì)話中去感受他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及面

對(duì)貧窮妹妹的善解人意。（重點(diǎn)從“那有多好哇！”“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)”去體會(huì)盲姑娘想聽(tīng)貝多芬

演奏的迫切心情和她的善解人意及對(duì)哥哥的勸慰。）（課件出示對(duì)話）

課件出示：

一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一

聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，

咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

問(wèn)題二：

過(guò)渡：這一幕兄妹互相體貼的對(duì)話正好傳入音樂(lè)家貝多芬的耳中，這位一心想為窮苦人民造福

的偉大音樂(lè)家面對(duì)如此熱愛(ài)音樂(lè)的妹妹怎能不感動(dòng)呢？于是他推開(kāi)門(mén)，輕輕走了進(jìn)去。為盲姑

娘彈了一首曲子。

課件出示：

她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：盲姑娘為什么激動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)槊す媚飶募兪斓那俾曋新?tīng)出了彈琴的正是貝多芬本人。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗龎?mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。

讀出盲女孩的激動(dòng)。

問(wèn)題三：

貝多芬為什么愿意為盲姑娘再?gòu)椬嘁磺兀繌闹心泱w會(huì)到了什么？

（提示學(xué)生：從妹妹雙目失明和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及難以言表的激動(dòng)中去思考）

預(yù)設(shè)：盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，

貝多芬因他鄉(xiāng)遇知音而激動(dòng)，于是產(chǎn)生了要為她彈奏第二首曲子的想法，創(chuàng)作的激情油然而生。

過(guò)渡：就是在這樣一個(gè)幽靜的夜晚，在萊茵河旁的小鎮(zhèn)上，在一間茅草屋里，著名的鋼琴曲一

-《月光曲》就這樣譜寫(xiě)成了。接下來(lái)我們一起好好的來(lái)欣賞這首鋼琴曲吧！

三、示范朗讀展畫(huà)面，解讀“聯(lián)想”達(dá)曲意

L教師聲情并茂地朗誦課文第9自然段。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。（播放課件，在音樂(lè)

《月光曲》和畫(huà)面的配合下朗讀）

2.畫(huà)面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9自然段，找出寫(xiě)得

美的詞句，并想想美在哪里？

3.這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？用畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物，用畫(huà)出聯(lián)想的

句子。

4.指導(dǎo)感情朗讀：

（課件出示想象的句子，并給每一部分配上相關(guān)的圖片）

課件出示：

微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

讀出清幽、舒暖之感。

課件出示：

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

讀出氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)波折之感。

課件出示：

被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

讀出高潮的高昂激越。

自由讀一一配樂(lè)指名讀一一齊讀一一朗誦。

讀出大海的美，讀出它的變化。

四、升華情感藝術(shù)美，練習(xí)想象花齊放

1.總結(jié)課堂，回顧課文內(nèi)容。

學(xué)生總結(jié)（預(yù)設(shè)）：本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的

癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，以及他豐

富的想象力和卓越的才華。

2.背誦第9自然段。

教師提示相關(guān)詞語(yǔ)，全班嘗試背誦。

3.聽(tīng)《月光曲》進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

4.推薦學(xué)生課后再去聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的其他作品，如：《暴風(fēng)雨》《田園》等，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》精品教案（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“傳”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。

3.能借助語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，體會(huì)月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)貝多芬的善良和愛(ài)心。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“譜”等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.播放《月光曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)，仔細(xì)聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？

2.你知道這是誰(shuí)譜寫(xiě)的什么曲子嗎？

3.板書(shū)課題：月光曲。

二、介紹貝多芬

貝多芬：(1770-1827)德國(guó)著名作曲家，是德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一，28歲起聽(tīng)力逐

漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂(lè)

9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏16部等眾多作品。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

譜寫(xiě)萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：盲目純熟一縷注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷"的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：傳(chuanzhuan)

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

這是一個(gè)古老的傳說(shuō)，它的真實(shí)性已無(wú)法考證。

②讀一讀：傳(chudn)說(shuō)中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的自傳(zhMm)。

（3）理解詞語(yǔ)

純熟非常熟練。

恬靜安靜，寧?kù)o。

斷斷續(xù)續(xù)時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

微波粼粼形容微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮

鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。）

（2）梳理課文思路

填空：本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲

姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

譜萊茵盲純鍵縷陶

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“譜、純、鍵、縷、陶"，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！叭R、茵、盲"，上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷"，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫(xiě)。

譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開(kāi)，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(zhǎng)，日字窄小。

盲：亡字扁寬、上橫要長(zhǎng)、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。

縷：要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(zhǎng)，女字扁寬、未筆長(zhǎng)點(diǎn)要有力。

學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改

正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義,

并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮

鞋匠兄妹而為他們彈琴。

六、課后作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力和音樂(lè)鑒賞能力。

3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)1至5自然段

1.出示：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲。其中有一首著名

的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。

（1）這一句在文中起什么作用？（總寫(xiě)貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》，起到引起下文的作用。）

2.課件出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈,

要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入

場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

（1）姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？

（姑娘所說(shuō)的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這

首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。）

（2）姑娘為什么說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？

（“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見(jiàn)姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的

難處。）

3.全班交流。（本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲

姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂(lè)才華和高超的

琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。）

三、品讀釋疑

1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽(tīng)、感悟！和盲姑娘兄妹倆

一同感受這優(yōu)美的意境！請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你

有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）

2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛(ài)音樂(lè)、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月

光曲》。在彈奏的過(guò)程中，盲姑娘非常驚訝：

她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

盲姑娘為什么覺(jué)得這個(gè)人是貝多芬？聽(tīng)了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會(huì)怎么想？（出示課件）

3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示課件）

“一陣風(fēng)……格外清幽?！?/p>

最能突出這個(gè)環(huán)境的一個(gè)詞是什么？（清幽）

4.有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。

5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！保ǔ鍪菊n件）

蠟燭被風(fēng)吹滅了，月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片

銀白的世界，仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的

一切、窮兄妹倆）

6.貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,

于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。

（播放樂(lè)曲）（出示課件）

7.配樂(lè)感悟：

如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽(tīng)的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們

所創(chuàng)設(shè)的情境中，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受

著天籟之音！

8.回顧課堂、知識(shí)鞏固

這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）

9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示［語(yǔ)段閱讀］“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

（3）齊讀。

（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)

貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面：

出示圖lo

這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光?！保?/p>

誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是

平靜的，音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很

輕的。）

練讀。板書(shū)：慢輕

出示圖2o

皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微

云?！保?/p>

“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書(shū)：平靜柔和

出示圖3o

找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪

花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈

琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

師：剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書(shū)：急驟奔放

（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？

（第三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和

的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么

美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地??！

（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎？（不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。）

這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？（由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。

9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）

為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了"？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、

感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10.小練習(xí)：

用“------”畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。

1、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感

情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡

迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂(lè)才華和高超的琴技以及他對(duì)貧

苦人民的同情。

五、課堂小結(jié)

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂(lè)之中

了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。

他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，他們這么愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)，貝多芬覺(jué)得遇到了知音，激

動(dòng)萬(wàn)分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

六、推薦閱讀

閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

七、課后作業(yè)

1.貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，他可能會(huì)怎么寫(xiě)？他的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2.請(qǐng)你寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)中加入聯(lián)想的寫(xiě)法。注意用上“好象”“仿佛”，引出聯(lián)想的內(nèi)

容。要求交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

月聽(tīng)琴聲斷斷續(xù)續(xù)

光談?wù)摕釔?ài)音樂(lè)美妙的樂(lè)曲

曲彈奏-------彈奏一曲給盲姑娘聽(tīng)

創(chuàng)作-----創(chuàng)作《月光曲》兄妹倆聯(lián)想、陶醉美好的心靈

記錄-----飛奔一夜工夫

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》精品教案（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)

人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中

的意思。

3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.貝多芬的資料。

2.奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限

的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)一《靜夜思》，你們能把它朗誦出

來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站

在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文一一《月光曲》。（教師板書(shū)，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的

一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第95頁(yè)，齊讀第一自然段，

并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩，是偉大的德

國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二

歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲

32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”

那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求:

一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)

愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的

心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。"（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切

好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描

寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地

方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄

云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一

個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：

畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。（引導(dǎo)學(xué)

生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）

畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）

畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，

一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）

畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)

出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)

接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，

所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌

來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）

誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲

人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一（生）在月光照耀下的波濤洶涌的

大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已

悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬.,他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。……

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能

使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

月光曲

創(chuàng)作(7-10)（結(jié)束）譜曲（11）

彈奏(4-6)（高潮）月亮升起一月亮升高一風(fēng)起浪涌一風(fēng)平浪靜

聽(tīng)曲(2-3)（發(fā)展）平靜一稍快一激昂一舒緩（發(fā)生）

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？

生：聽(tīng)到過(guò)。

師：那這首曲子的曲名知道嗎？

生：月光曲

師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺(jué)得他很聰明啊，他是想

當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是月光曲嘛，有人知道嗎？

生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯

師：對(duì)，我覺(jué)得可能是翻譯的問(wèn)題，據(jù)我所知，是《致愛(ài)麗斯》也就是獻(xiàn)給愛(ài)麗斯的意思那這

首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

生：貝多芬

師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你

簡(jiǎn)單地講一講。

生：我知道貝多芬被稱為樂(lè)圣。

師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)??？

生：李白

師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是

生：杜甫

師：還有哪些了解？

生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。

師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太

生：刻苦了，

師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。

生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》

等，經(jīng)久不衰。

師：這位同學(xué)說(shuō)話很嚴(yán)密，貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家之一，但是他用音樂(lè)贏得了全世界人的

心啊

生：我知道他終年57歲，

師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？

生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。

師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。

生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。

師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。

生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

師：你是怎么知道的

生：我是上網(wǎng)查的

師：恩，其實(shí)課后資料袋也寫(xiě)著呢，說(shuō)明他生活坎坷。同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失

去了聽(tīng)力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說(shuō)什么嗎？但是

生：但是貝多芬用他自己的頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂(lè)上的

最高峰

師：說(shuō)得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意

志十分地堅(jiān)強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，我們開(kāi)始上課好嗎？

生：好

師：上課

生：老師好

老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月

曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。

生：對(duì)

師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？

好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。

1,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

師：月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下（傳說(shuō)），這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是

怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)（譜寫(xiě)），一筆一畫(huà)工整有力。下面聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，注意幾個(gè)詞語(yǔ)的

筆畫(huà)，先聽(tīng)后寫(xiě)

一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。

師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫(xiě)）

師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)的對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：寫(xiě)的時(shí)候注意這個(gè)蠟字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲(chóng)字旁，最初

的意思是動(dòng)植物的油。這個(gè)鍵他寫(xiě)對(duì)了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最

后寫(xiě)‘'建之"，明白嗎？

生：明白

師：最后一個(gè)詞“清幽”

學(xué)生寫(xiě)

老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？

生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)

師：非常善于聯(lián)想

學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)

師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光

生：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和讓人覺(jué)得舒服/

老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺(jué)

得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢

生：第二種

師：第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？

請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。

生小聲說(shuō)。

師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：貝多芬譜寫(xiě)月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗V寫(xiě)月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因

盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所

以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲一一月光曲

老師：說(shuō)得真不錯(cuò)，他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這

個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講

學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感

感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲

老師：是嗎？我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了一間茅屋，貝多芬談了

一曲又一曲，這后一曲就是著名的

師生：月光曲

師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文，到字里行間去尋找原因

（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信他的

理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）

老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先

來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。

學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”

老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w

項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。

學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊