2022年小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)專題展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2022年小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)專題展示活動(dòng)學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

感謝XX市XX區(qū)教育發(fā)展中心舉辦的此次活動(dòng)，讓我們對(duì)單元整

體作業(yè)設(shè)計(jì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)

里面的十三個(gè)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)都是精品，也讓我們收獲滿滿

以下是我對(duì)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的一些淺薄的心得

以前的問題點(diǎn)如下：一、關(guān)于單元整體教學(xué)單課時(shí)教學(xué)的局限

1.教學(xué)平均用力，無法突出重點(diǎn)

2.課時(shí)內(nèi)容見缺乏有機(jī)聯(lián)系和邏輯層次，內(nèi)容碎片化

3.難以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)

4.無法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

單元整體教學(xué)內(nèi)涵：教材單元一教學(xué)單元一學(xué)習(xí)單元教師基于課

程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀和分析,

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材單元進(jìn)行必要的整合或重

組，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰

的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引

導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語篇子主題的學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐步形成圍繞該單元

主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷

單元整體教學(xué)的特點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)圍繞單元大主題的建構(gòu)展開，

具有關(guān)聯(lián)性、建構(gòu)性特征

2.教學(xué)內(nèi)容具有整合性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的組織和安排是在深度

研讀教材基礎(chǔ)上進(jìn)行整合優(yōu)化

3.教學(xué)活動(dòng)圍繞單元主題展開，具有連續(xù)性、層次性和完整性

特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過單

元內(nèi)不同語篇的深度學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知由初級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單

到復(fù)雜，逐步建構(gòu)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)三位一體，追求目標(biāo)、活動(dòng)、

評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)流程L提煉單元核心價(jià)值，挖掘單元育人

功能，做好單元主題與內(nèi)容的價(jià)值和功能分析，明確單元育人總目標(biāo)

2.以育人總目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，深入研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元與

單課時(shí)語篇教學(xué)的關(guān)系，提煉課時(shí)語篇的子主題，與單元總目標(biāo)建立

關(guān)聯(lián)，優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，合理安排單元課時(shí)

3.深入研讀語篇，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，形成知識(shí)體系

4.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的已知、難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規(guī)劃單元目標(biāo)與

課時(shí)目標(biāo)

基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，讓教師在單元整體教學(xué)

的基礎(chǔ)上，將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新分類、整理與歸納，能夠劃分專

門的單元和板塊

而作業(yè)作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)向課外的延伸與補(bǔ)充，在教育的大

環(huán)境下，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行有效的單元設(shè)計(jì)已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和

難點(diǎn)

對(duì)此，教師應(yīng)積極探尋基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，盡量

讓單元化的作業(yè)設(shè)計(jì)成為提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核

心素養(yǎng)的重要工具，讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展一、以單元主題為基礎(chǔ),

設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)一個(gè)單元的主題有著統(tǒng)領(lǐng)作用，它能夠讓單元各個(gè)

部分之間的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)

所以，教師要綜合考量單元各個(gè)部分內(nèi)容之間所要表達(dá)的意義，

找準(zhǔn)其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)，確定單元作業(yè)目標(biāo)；還要綜合反

映一些核心的英語觀念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)，

實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在XX學(xué)校三年級(jí)下冊(cè)Units單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，基于整個(gè)單

元教學(xué)主題所展開的單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)從多個(gè)方面進(jìn)行了呈現(xiàn)，有六

個(gè)課時(shí)目標(biāo)，整個(gè)單元目標(biāo)，從語音、詞匯、語法、句法、語篇以及

語用都進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定，整個(gè)目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)性和螺旋式上升的趨勢(shì)，

讓單元作業(yè)目標(biāo)覆蓋整個(gè)單元教學(xué)的目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)

二、以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容基于單元整體教學(xué)所

展開的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)整個(gè)單元作業(yè)的

內(nèi)容

首先，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋本單元各個(gè)部分的內(nèi)容；其次，作業(yè)的

內(nèi)容要體現(xiàn)邏輯性及關(guān)聯(lián)性；最后，整個(gè)作業(yè)要有情景感，能夠讓學(xué)

生以英語學(xué)科的思維和視角去觀察整個(gè)作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)連接現(xiàn)實(shí)生

活，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)與技能

令我印象最深刻的是XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)Unit2的單元

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，里面的作業(yè)類型分成了三大版塊，有課時(shí)作業(yè)、單元

作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)

里面所提到的長(zhǎng)周期作業(yè)是讓我眼前一亮的一部分，學(xué)生通過完

成收集交通標(biāo)志和規(guī)則的實(shí)踐活動(dòng)，從而了解到自覺遵守交通規(guī)則的

重要性，這恰恰是本單元的一個(gè)延伸學(xué)習(xí)，這才是真正關(guān)注到學(xué)生學(xué)

科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

三、聚焦單元主題意義，多維度設(shè)計(jì)作業(yè)作為教師應(yīng)根據(jù)不同的

板塊展開多維度的作業(yè)設(shè)計(jì)，聚焦單元主題意義，讓學(xué)生在完成作業(yè)

的過程中獲得多項(xiàng)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高他們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量

以XX小學(xué)的四年級(jí)下冊(cè)Unit2單元整體設(shè)計(jì)為例為例，整個(gè)單

元的主線是讓學(xué)生更好地成為管理時(shí)間達(dá)人，X老師將單元作業(yè)設(shè)計(jì)

成初舞臺(tái)、歷練場(chǎng)、達(dá)人秀三個(gè)梯度，每一部分都包括有聽說讀寫的

作業(yè)，學(xué)生通過制作自己一天的時(shí)間表，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，也能

讓學(xué)生感受到時(shí)間的重要性

最后也通過不同國家的時(shí)間差異去讓學(xué)生感受不同的地理差異

讓學(xué)生在具體的情境中綜合應(yīng)用知識(shí)，在創(chuàng)編、寫作、交互中切

實(shí)滲透整個(gè)單元的話題、詞匯、句型與語法等內(nèi)容，完成對(duì)各個(gè)板塊

知識(shí)內(nèi)容間的串聯(lián)，使單元教學(xué)凸顯綜合應(yīng)用性，助力學(xué)生獲得更大

的發(fā)展

四、利用豐富的單元主題活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)新課標(biāo)提出樹立教

一學(xué)一評(píng)一體化的整體育人觀，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫

穿于英語教學(xué)的全過程

在做好作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同樣要重視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持以

評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，教、學(xué)、練、評(píng)一致

在這么多個(gè)單元整體設(shè)計(jì)里，評(píng)價(jià)方式可以說是形式多樣，可以

是自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和師評(píng)等，并且堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總

結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣，素養(yǎng)導(dǎo)向的英語作

業(yè)評(píng)價(jià)體系

教者若有心，學(xué)者必得益

此次活動(dòng)使老師們更準(zhǔn)確地把握了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，并

為老師們將單元整體作業(yè)落地實(shí)施提供了更多的思路

我們深知，只有讓“基于單元整體的課堂作業(yè)精選與設(shè)計(jì)”這鮮

活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音，讓作業(yè)內(nèi)容

“減負(fù)”，讓作業(yè)功能“提質(zhì)”

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇120義X年11月18日

下午，有幸參加了XXX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽了上海市教委教研

室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告

王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何

提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下

面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的過程

作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程

作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)

生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康

在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真;

充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教

師，相信我們中國的教育

我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康

全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢

獻(xiàn)力量

我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)

性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶

找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的,

也是國家雙減政策的基本要求

另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說

是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課

的效率有多高

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行

奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的

學(xué)習(xí)內(nèi)化力

二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)

大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)

沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使

我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響

我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望

我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)

作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的

水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

三、清楚了作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義

和設(shè)計(jì)的內(nèi)容

單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以

是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等

作業(yè)的設(shè)計(jì)、是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、

重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理

有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水

平

從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓(xùn)練效果

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知

行合一”的行動(dòng)研究的道路上

在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)

整改進(jìn)提升

然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)

而深度發(fā)展

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反

思，樂于分享

只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，

我們的教育人生才會(huì)更有意義

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇2學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教

師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是

教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

從古至今，教育教學(xué)過程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),

以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以，學(xué)生的

課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)

生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生

知識(shí)與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教

師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……從改

革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及

人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長(zhǎng)、學(xué)校教師

的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)

“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、教師、

家長(zhǎng)及學(xué)生，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì)，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長(zhǎng)、

社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多

方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮

從學(xué)生成長(zhǎng)的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、

理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健

康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力

培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)

于社會(huì)

從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)

識(shí)、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的'地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值

的體現(xiàn)

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)

所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需

要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐

本質(zhì)

應(yīng)試教育時(shí)代，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識(shí)的積累，

死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；

素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者-，布置作業(yè)

要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)

術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)

這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對(duì)教育管理

者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展？新時(shí)代教育要用智

慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考

實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn)；試題類型多樣化、試題內(nèi)

容趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力

技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識(shí)記與理解，逐

個(gè)歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升，更是社會(huì)生活

實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)

數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生

成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)

生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡(jiǎn)單

形式上，無論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)用題，都必須題目

新穎有趣，文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)

間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍

不得放棄

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基

礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)

值和作用

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇3按照學(xué)校要求，我在

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座

講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍

論壇版塊是有四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專家學(xué)者，章新其主任分析

了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)），周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教

研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與

評(píng)價(jià)》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》

這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據(jù)，也介紹了

自己的經(jīng)驗(yàn)，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見解

其中給我印象深刻的有，章主任講的學(xué)習(xí)方式，要走向真實(shí)深度,

要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)

類型方式

周主任講的，強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示，

強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)性作業(yè)，還有

強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)

董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè),

實(shí)踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向

這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的，通過

理論架構(gòu)、案例剖析和互動(dòng)交流，分享專家對(duì)區(qū)域課程改革、作業(yè)管

理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革

的機(jī)制和保障

為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理

做了很好的解讀和范例

今后我要從以下幾個(gè)方面，努力做好“雙減”工作：一是抓好課

堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課

做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿

“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，

保證學(xué)生“吃飽”“吃好”

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩

的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，

幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革

形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量

同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇4隨著全社會(huì)對(duì)教育

的重視，家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種

種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管

班”、“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子

們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累

作為一名教師，我認(rèn)為，雙減政策對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)

擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)

生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的

意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)

院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，

充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心

關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)

“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國家對(duì)教育改的決

心和力度

政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我要加強(qiáng)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，多向

同行學(xué)習(xí)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年、少年”

今后，我要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任

務(wù)，服從國家大局，做好嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)要求做好作業(yè)建設(shè)，切實(shí)

減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)

建設(shè)者和接班人人貢獻(xiàn)一份力量

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇5高質(zhì)量的作業(yè)建立

在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比

較隨意，沒有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水

平的關(guān)注

因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析

“一維”指向?qū)W生群體差異分析

學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不

同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)

分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索

“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,

選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)

“二維”指向?qū)W生能力要素分析

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往

能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、

積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)

“三維”指向?qū)W生思維水平分析

每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐

漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練

所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重

視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題

之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇6雙減背景下，作業(yè)的

設(shè)計(jì)成為了教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題

“作業(yè)”確實(shí)是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少

我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)

現(xiàn)問題還是解決問題？上海的王月芬老師有一個(gè)觀點(diǎn)，概括的很全面

她認(rèn)為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片；是教學(xué)

與評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn)；是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)；是影響學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)

這一概括還是很全面的

有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗(yàn)

有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需

要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)

性和有效性，建立了個(gè)人錯(cuò)題本和班級(jí)錯(cuò)題本，并且組織學(xué)生從錯(cuò)題

庫中選題進(jìn)行出題活動(dòng)

有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會(huì)師生思維的差異，使

得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富

有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學(xué)

生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看

還有的學(xué)校開展項(xiàng)目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品

總之各學(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁，

改革作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺(tái)，減少了學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，確是對(duì)老師提出了更高的要求

老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作

業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量

必定會(huì)有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為

了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！雙

減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇7作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延

續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生

有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

然而，在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打

擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至

身心受到傷害

不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”

政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在

社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國家的這一重大決策普

遍表示了熱烈歡迎和支持

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);

不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師

不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排

紙筆考試，不布置書面作業(yè)

對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)

刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、

工作中

有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕

松一些了

這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有

個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教

師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不

是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼

點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人

的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、

體、美、勞得到全面發(fā)展

為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，

更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分

數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器

對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，

要做到少而精，精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然不能夠

安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師

必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),

這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提

升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的

“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的

功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，

教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,

只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)

性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，

切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類

作業(yè)

各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)

困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教

師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材

施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)

生的答疑輔導(dǎo)

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇8減負(fù)勢(shì)在必行增效

永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教

學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)

因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的

重要話題

那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如

何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看

了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)

設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：一、做到“理想的作業(yè)管理”

——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”

這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展

精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目

的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是

為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為

了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，

體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)

最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)

展能力，獲得成就感

是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解

得最少

在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)

不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺

的希望寄托在家庭作業(yè)上

如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上

添花

作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”一一形式多樣化繆校長(zhǎng)說,

“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物

一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、

剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同

時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、

二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依

托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把

體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生

豐盈精神，強(qiáng)健體魄

三一六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有

計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出

無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳

統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體

育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作

業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)

置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生

的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科

作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最

適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高

孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的

學(xué)然后知不足

我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目

標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)

空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇9讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落

到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，

需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處

近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組

織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告

特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的

講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)

下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)

于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)

總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置

分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)

不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率

作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天

所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以

作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)

管理的重要路徑

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”

要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫

提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量

錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的

班級(jí)錯(cuò)題庫

要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生

親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技

能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐

富作業(yè)的形式

還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余

力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到

作業(yè)分層的目的

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷

教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角

從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)

性和針對(duì)性

鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要

由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠

有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則

建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作

這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織

等方面做到科學(xué)規(guī)范

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診

斷，另一個(gè)叫過程診斷

現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和

學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷

在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維

可視化

依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是

作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能

過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂

端或者作業(yè)本的頂端

學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A,過一會(huì)選的是B,最后

選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我

們并不知道

實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就

特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要

嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)

學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生

做作業(yè)的興趣

正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生

之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生

做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了

興趣，促進(jìn)了發(fā)展

作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正

使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇10“雙減”政策背景

下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)

那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限

的時(shí)間內(nèi)，有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)

量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師

做好更好的思路指引，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行

“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)

通過這次培訓(xùn)I,我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何

理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個(gè)問題

尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)

同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走

向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)

間過長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、

缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題

這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越

來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康

所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題

教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀

把控作業(yè)設(shè)計(jì)

通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評(píng)

價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一

致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)

構(gòu)要合理

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇11早上，聆聽了浙江

教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨

頗深

“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐?/p>

個(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問

題，而是社會(huì)是國家共同要面對(duì)的問題

正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)一，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思

考如何好好落實(shí)“雙減”

從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高

地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們

學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量

例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)

單及英才單

作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課

題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少

作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需

求

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇122021年8月，中共

中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號(hào)角

作為一名一線教師，對(duì)于此政策的出臺(tái)，我是擁護(hù)和贊同的，讓

教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教育人的初心與支持

義務(wù)教育是國民教育的重中之重

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國

務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部

署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對(duì)教育和少兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)

注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)

我們一定要積極貫徹落實(shí)〃雙減〃政策，做好課后服務(wù)等〃五項(xiàng)管

理“，切實(shí)提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)和實(shí)施〃雙減〃政策，我打算做好以下幾點(diǎn)：一是利用好課堂

主陣地，認(rèn)真上好每一節(jié)課

做到課前準(zhǔn)備充分，知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造〃自主、

合作、探究”的有效課堂，向課堂要效率，讓學(xué)生〃吃飽“〃吃好〃

二是完善作業(yè)管理，形成并完善作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升

作業(yè)質(zhì)量

音樂課雖然沒有書面作業(yè)，但是在課堂教學(xué)中也有樂器需要練

習(xí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好每節(jié)課

的合理安排，確保把課上好，也練習(xí)好

三是配合學(xué)校抓好延時(shí)服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

除了周一周二的陽光活動(dòng)課與延時(shí)輔導(dǎo)，周三與周五利用好學(xué)校

現(xiàn)有設(shè)施、器材等資源，開展社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和相應(yīng)

的能力，豐富學(xué)生的校園生活

“雙減”政策的出臺(tái)，讓我們看到了國家對(duì)教育改革的決心和力

度

將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓〃還孩子一個(gè)快樂的童年〃有了希望

同時(shí)，也督促著教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學(xué)

質(zhì)量

今后，我們要全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施好〃雙減〃政策，落實(shí)

立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建

設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇13為堅(jiān)決貫徹落實(shí)中

共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，結(jié)合“我與六一的約定”

選擇1個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)談?dòng)?jì)劃，說舉措，并舉例談開學(xué)以來針對(duì)此目標(biāo)所

做的亮點(diǎn)工作

我選擇的重點(diǎn)目標(biāo)是“提升教學(xué)質(zhì)量”，在教學(xué)工作中，踏實(shí)、

用心、勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐

根據(jù)雙減中對(duì)作業(yè)管理的要求，線上教學(xué)以來我嚴(yán)格把控作業(yè)量

從練習(xí)題中篩選習(xí)題布置，控制好作業(yè)量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)設(shè)置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節(jié)假日設(shè)計(jì)個(gè)性化

作業(yè)，不布置超難度、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)

從不讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，從不給家長(zhǎng)布置作業(yè)

加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)

每次作業(yè)都認(rèn)真逐題批改，批改有記錄，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，采取個(gè)別面批，做好對(duì)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)

課堂練習(xí)

課堂練習(xí)結(jié)合課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)和生活實(shí)際情境去選擇

比如結(jié)合生活，在認(rèn)知1千米表象時(shí)，我用到了高德地圖，選取

學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂尚大門的距離為1千米這個(gè)學(xué)

生易感知的表象來，幫助學(xué)生接受新知

其實(shí)，需要實(shí)踐操作的內(nèi)容，還需要在日常工作中和大家不斷探

討，來找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法

雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇14近期出臺(tái)的“雙減”

政策是每一位教師都非常關(guān)注的事情

那么，具體到學(xué)校的老師，該怎么做呢？面對(duì)“雙減”，作為一

線教師的我有幾點(diǎn)思考：1、以生為本，植根課堂

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過深

度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜

合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

2、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但

測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段

老師們不妨靜下心來認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以

替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)

的獲得感？所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)

和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平

從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓(xùn)練效果

3、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知

行合一”的行動(dòng)研究的道路上

在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)

整改進(jìn)提升

然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)

而深度發(fā)展

在雙減政策下線上教學(xué)，我有了自己的一些思考，下面就從兩方

面來簡(jiǎn)單談一談：一、得（利）1、線上教學(xué)，在備課過程中，要在

落實(shí)自主學(xué)習(xí)上下功夫，想辦法讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣（包括你

上課的思路、如何