部編新教材五年級上冊語文全冊教學(xué)反思課后反思（含口語交際習(xí)作例文語文園地快樂讀書吧等）

部編版小學(xué)五年級語文上冊全冊教學(xué)反思課后反思

1.《白鷺》教學(xué)反思16.《太陽》教學(xué)反思

2.《落花生》教學(xué)反思17.《松鼠》教學(xué)反思

3.《桂花雨》教學(xué)反思《習(xí)作例文：鯨》教學(xué)反思

4.《珍珠鳥》教學(xué)反思《習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作》教

《口語交際指定班級公約》反思學(xué)反思

《習(xí)作：我的心愛之物》反思《習(xí)作：介紹一種事物》反思

《語文園地一》教學(xué)反思18.《慈母情深》教學(xué)反思

5.《搭石》教學(xué)反思19.《父愛之舟》教學(xué)反思

6.《將相和》教學(xué)反思20.C精彩極了”和“糟糕透了”》

7.《什么比獵豹的速度更快》教教學(xué)反思

學(xué)反思《口語交際：父母之愛》反思

8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思《習(xí)作：我想對你說》反思

《習(xí)作：“漫畫”老師》教學(xué)反思《語文園地六》教學(xué)反思

《語文園地二》教學(xué)反思21.1《山居秋暝》教學(xué)反思

9.《獵人海力布》教學(xué)反思21.2《楓橋夜泊》教學(xué)反思

10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思21.3《長相思》教學(xué)反思

11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思22.《四季之美》教學(xué)反思

《口語交際：講民間故事》反思23.《鳥的天堂》教學(xué)反思

《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)反思24.《月跡》教學(xué)反思

《語文園地二》教學(xué)反思《習(xí)作：即景》教學(xué)反思

《快樂讀書吧》教學(xué)反思《語文園地七》教學(xué)反思

12.1《示兒》教學(xué)反思25.《古人談讀書》教學(xué)反思

12.2《題臨安邸》教學(xué)反思26.《憶讀書》教學(xué)反思

12.3《己亥雜詩》教學(xué)反思27.《我的“長生果”》教學(xué)反思

13《少年中國說（節(jié)選）》反思《口語交際：我最喜歡的任務(wù)形象》

14《圓明園的毀滅》教學(xué)反思教學(xué)反思

15《小島》教學(xué)反思《習(xí)作：推薦一本書》教學(xué)反思

《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》反思《語文園地八》教學(xué)反思

《語文園地》教學(xué)反思

1.《白鷺》教學(xué)反思

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身

段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了

作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美,

語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂

過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時，我的成功之處有以下幾點：

一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時一，我先讓學(xué)生認真閱讀課文,

畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一

下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象

出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,

和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文

描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這

種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。

二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至

9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生

邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣

魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品

味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠

閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的

白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩

子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一

——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出

文本，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感

與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：

雖然我課前自認為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的

事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及

待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課

前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計好，在課堂教

學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以

至于讓自己的備課心血白白浪費。

2.《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：

由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞

“種花生一一收花生一一吃花生一一議花生”來寫，重點突出了“議

花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石

榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女

生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性

的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢

于直言，個性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會

這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的

人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位

地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

3.《桂花雨》教學(xué)反思

教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文

插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的

相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。

對作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生

閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣

讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。教學(xué)不是教

師唱獨角戲，離開“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教

師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)，讓教真正為學(xué)服務(wù)，

讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

4.《珍珠鳥》教學(xué)反思

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥--

珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，

從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙

趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村

的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點，結(jié)合

新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境

體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，

自主探究，自主感悟、合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲

得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

(-)以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初

讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問

題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的

線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

(二)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

要十分重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對

話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生

充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞

與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往

創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

第一單元《口語交際：制定班級公約》教學(xué)反思

在班會課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達自己的感受及想法。大部

分同學(xué)能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參

與制定班級公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達自己的感受及想法。

班級管理、班集體建設(shè)及促進學(xué)生發(fā)展是一項長期任務(wù)。班級公

約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長、任課

教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別

能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

第一單元《習(xí)作：我的心愛之物》教學(xué)反思

我覺得習(xí)作是語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。我學(xué)習(xí)了

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作目標(biāo)與內(nèi)容》的內(nèi)容。說實話，之前關(guān)于課

標(biāo)中對習(xí)作教學(xué)的具體要求，不是十分清楚，只大概的知道些。通過

學(xué)習(xí)，我對小學(xué)不同年段的習(xí)作教學(xué)要求更清楚了。

每學(xué)期的習(xí)作教學(xué)，每一篇習(xí)作都是根據(jù)單元的主題制定的。每

篇習(xí)作的指導(dǎo)我都會在回顧單元課文后，再明確習(xí)作要求，確定自己

的主題后，然后引導(dǎo)學(xué)生進行選材。即使這樣，總是有那么一部分學(xué)

生寫起作文來，吃力得很。在他們的頭腦中找不到寫作的素材，無話

可說、無事可寫。而這樣的學(xué)生都是語文基礎(chǔ)弱、平時又不喜歡讀書

的。因此，我常要求學(xué)生每天睡前讀書半小時一，開學(xué)到現(xiàn)在能堅持住

的學(xué)生并不多。凡是堅持住的學(xué)生寫作都很輕松?？梢?，堅持讀書是

促進學(xué)生的寫作最有效的辦法。我們發(fā)現(xiàn)，低年段孩子年齡小，經(jīng)歷

的事有限，有些孩子又不記事，所以，到寫作時選材成了最困難的事。

即使有可寫的事，又出現(xiàn)了不知怎樣表達、描寫。所以，在平時的教

學(xué)中，每單元的第一篇講讀課文學(xué)習(xí)前，我都會提前告訴學(xué)生本單元

的習(xí)作要求。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作特點，有目的

的學(xué)習(xí)此類文章的寫作方法。這樣學(xué)生在進行單元習(xí)作時更清楚自己

如何做了。

第一單元《語文園地》教學(xué)反思

本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機會，讓他們積

極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在

表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學(xué)生通過朗讀交流，揣摩重

點詞語的用法。在古詩的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟詩意,

似乎又翻出了新意，值得提倡。

5.《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息，展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選

平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)

現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有

致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人

同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負

過溪，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是

“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親

們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課

程理念，結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題，這課書教學(xué)過程就是圍繞

“發(fā)現(xiàn)美，感受美”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開展課堂教學(xué)。

6.《將相和》教學(xué)反思

本文篇幅較長，在教學(xué)過程中，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完

整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)

課之中，體現(xiàn)了長文短講。我對教學(xué)做了如下的設(shè)計：

1.為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學(xué)，

采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應(yīng)、牽動全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方

法。

2.始終突出一個訓(xùn)練重點：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。

3.精心設(shè)計思考題，幫學(xué)生理清思路，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，

突破教材難點。

7.《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思

首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫

面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參

與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體

驗也更深刻。

其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自

主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。

8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計帶有主觀性，一旦課堂情境發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)計也要

隨之調(diào)整，修改、補充，強化對預(yù)設(shè)教案的調(diào)控能力。

這堂課的精彩之處是：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。

這是同學(xué)們加深了對地道作用的認識，更深切地感受到了冀中人民的

智慧。

這堂課的不足之處在于，本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入

自己的“設(shè)計”，但由于時間關(guān)系并未實現(xiàn)。

第二單元《習(xí)作：“漫畫”老師》教學(xué)反思

1.學(xué)生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，

這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特

八占、、，?

2.學(xué)生在選擇事例時-，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的

形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。

第二單元《語文園地二》教學(xué)反思

在本單元語文園地中，結(jié)合單元課文，學(xué)生交流感受了幾種能夠

提高閱讀速度的方法，也明白了閱讀和理解是相輔相成的，但因為課

堂時間有限，難以作深入了解，況且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也不是一朝

一夕的事，所以在今后的教學(xué)中，我會加強學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練。

9.《獵人海力布》教學(xué)反思

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍

王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們,

他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了

海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入

勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點,

并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)

生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接

著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解

漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住

了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵

物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形

式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物;

聽懂語言，救鄉(xiāng)親。

3、走進人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生

在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品

質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎

立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4、復(fù)述課文，落實核心目標(biāo)。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填

空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚,

此能力進一步得到了錘煉。

二、成功之處

在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對

漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會

尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們

的情感推向高潮。再通過復(fù)述，學(xué)會把握文章的梗概，概括能力進一

步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、不足之處

在教學(xué)品詞析句時一，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句

子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗

讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受

讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對比中

感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的

平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么

勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思

《牛郎織女》是一篇神話故事，本課是這個故事的第一部分，說的是

古時候一位孤兒牛郎在湖邊的樹林里結(jié)識了織女，織女同情牛郎的遭

遇，留在人間做了牛郎的妻子。本節(jié)課感覺以下幾點做的比較成功:

一、由謎語引出傳統(tǒng)節(jié)日，由傳統(tǒng)節(jié)日引出本課的課題。猜謎語是小

學(xué)生喜歡的智力游戲項目之一，一個謎語緊緊抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興

趣。傳統(tǒng)節(jié)日的引出對孩子們滲透了傳統(tǒng)文化的教育，在無形中這樣

做體現(xiàn)了語文課程所承載的主要任務(wù)之一。同時幫助學(xué)生牢記民間節(jié)

日所不同的習(xí)俗，歸類區(qū)分。這樣一來，順理成章的就講到了“七夕

節(jié)”的由來。又該孩子們大顯身手了。關(guān)于牛郎織女的神話故事家喻

戶曉，先讓他們講講自己聽說的內(nèi)容，然后再結(jié)合課文，激情學(xué)習(xí)。

小標(biāo)題是一段內(nèi)容的提煉。只有在深入了解了一段話或者是一段課文

的主要內(nèi)容之后才會概括提煉出合適的小標(biāo)題。這是在訓(xùn)練學(xué)生的概

括能力。我首先讓學(xué)生帶著問題自讀課文，理清課文的思路。因為本

文是一篇民間故事，所以語言通俗易懂，適合學(xué)生自讀自己歸納。在

概括每一段的小標(biāo)題的時候我提示學(xué)生：概括的小標(biāo)題句式要整齊，

內(nèi)容要醒目，還要讓別人容易理解。這個要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個人都想著表現(xiàn)一下自己的實力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚。設(shè)

置問題：你在生活中看到過或經(jīng)受過別人對你的虐待嗎？你想對有這

樣遭遇的人說點兒什么？如果你能幫助他的話你會幫助他嗎？從而

引發(fā)學(xué)生的同情心，幫助學(xué)生養(yǎng)成幫助弱者的好習(xí)慣。再讀課文，從

課文中哥哥嫂子對牛郎的虐待來感受牛郎命運的多舛。在和文中牛郎

與老牛的相依為命和互相關(guān)心照顧中感受牛郎的幸福。是呀，牛郎的

勤勞善良，會讓此刻正幸福著的孩子們感動、深思，他和老牛之間的

深情更感動著所有的人。動物也有感情，這一點也不假，牛郎善待老

牛，老牛陪伴牛郎。課堂上有學(xué)生這樣問我,：“老師，哥嫂對牛郎不

好，牛郎為什么不跑，跑到很遠的地方,說不定可以找到自己的幸福！”

“哪里有壓迫哪里就應(yīng)該有反抗啊！”孩子們的答案豐富多彩：“為了

手足之情”“為了相依為命的老?！薄诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我會

繼續(xù)研究適合不同課型的教學(xué)方法，讓孩子們每一堂課都有不同的全

新的感受，帶著孩子們在語文天地里遨游，徜徉。

11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和

織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，歌頌了勞動人民反對壓迫、爭

取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。這段故事

同上一段故事一樣，在表達上采用十分通俗的語言，敘述如行云流水。

在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。本課以織女的經(jīng)

歷（婚后生活一一被王母抓走一一抗?fàn)帲橹髡归_，王母娘娘酒醒后

的情況作為插敘。但在人物性格的把握和思想感情的體會上，必須把

前后兩課連在一起整體把握。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流

程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：通過上節(jié)課的

學(xué)習(xí)，你認識了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠

朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進故事，去從

故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自己手中

嗎？這是一個頗具深意的人生觀的折射點，不能講，只能引導(dǎo)孩子們

從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會。品讀細節(jié)，把握人物品質(zhì)。繼續(xù)自讀

自悟：邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生

通過自讀文本，很快了解了故事的結(jié)局以及出現(xiàn)的各個人物的特點。

主要聚焦王母娘娘，理解她的飛揚跋扈，橫行霸道、專制蠻橫，使學(xué)

生對織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。

第三單元《口語交際：講民間故事》教學(xué)反思

1.在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過小組活動的方式進行講故

事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂

完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過細化、

模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好,

故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對個別同學(xué)的關(guān)注度不夠，所以，他們的

參與度不高。在今后的教學(xué)中，我希望有所改進，多關(guān)注這些同學(xué)。

第三單元《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)反思

今天完成了《縮寫故事》的教學(xué)，整個教學(xué)過程比較簡單，孩子

們比我想象的要厲害很多。

第一、在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編。孩子在不改變原有故事意思的基

礎(chǔ)上對整個故事再填入新的內(nèi)容。使故事更加簡單。

第二、轉(zhuǎn)換人物對話。文中的人物對話很多，孩子們非常聰明,

把人物對話全部轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述的形式，這樣使內(nèi)容更加簡練，故事情節(jié)性

更強。讀來更加吸引人的注意力。

第三、完成任務(wù)時效快。這是一篇很長的文字，孩子們在我的指

導(dǎo)下，利用一節(jié)課就完成了所有的任務(wù)，我很開心。

只要能夠精確把握孩子的心理，正確利用縮寫的方法，孩子的縮寫

文章并不困難。

第三單元《語文園地》教學(xué)反思

同學(xué)們在園地學(xué)習(xí)中有了收獲，從創(chuàng)造性地復(fù)述故事，到抓住細

節(jié)豐富情節(jié)，從詞句段的運用，到積累優(yōu)美古詩，都展現(xiàn)了超強的自

學(xué)探究能力。希望我們能夠在閱讀中學(xué)習(xí)、積累、運用，感受語文的

無限魅力。

第三單元《快樂讀書吧》教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我首先通過倒入這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對

正文的把握上，我采用層層深入的方式,首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》

這個故事，然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民

間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上像學(xué)生們推薦外國的民間故事。

2.在對民間故事的把握上，我通過讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事,

讓他們感受到其中蘊含著勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故

事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

12.1《示兒》教學(xué)反思

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的

介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩

人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時的歷史事

件。在對學(xué)生進行思維拓展延伸時一，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、

自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如

能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中

心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影

響了課堂教學(xué)的順暢進行。

通過此次教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)

經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的,

今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細致入

微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水

平得到不斷提高。

12.2《題臨安邸》教學(xué)反思

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是古詩教學(xué)的核心

手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會于物”，以至心領(lǐng)神會，

通達“悟”的境界。

教學(xué)《題臨安邸》時，通過不同層次的誦讀，充分發(fā)揮誦讀在古

詩教學(xué)中的作用：

1.初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味。當(dāng)學(xué)生讀通、

讀順了古詩，對古詩的理解也就有了一種朦朦朧朧的感覺了。這時的

讀既可以幫助學(xué)生理解古詩的大意，又可為后面品位詩歌中蘊涵的情

感奠基。

2.當(dāng)學(xué)生充分感悟詩歌中蘊涵的豐富情感，觸摸到詩歌的靈魂時,

用聲情并茂的語言，配以背景音樂渲染，給學(xué)生營造一個如身臨其境

的氛圍，讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀古詩：

12.3《已亥雜詩》教學(xué)反思

平時我們學(xué)習(xí)的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己

亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首

詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？補充介紹了詩的寫作背景，讓學(xué)生對整首

詩所要表達的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進古詩，從誦讀到結(jié)

合注釋理解詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩句背后蘊含的深刻

含義時存在一定的困難。講解時我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”,

感受當(dāng)時舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當(dāng)時的君、臣、

民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時

的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時中國所處的局勢之后，

才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)

狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。本課在設(shè)計時一，

我搜集了很多資料，為本詩的背景補充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想

了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的

提問方式不夠新穎。

總之，課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策

略。

13.《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)反思

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點困難。在教學(xué)過程中，

我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好

效果。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含

義，從而達到對課文內(nèi)容的理解。與此同時，我還通過設(shè)置問題的方

式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硼”“奇花

初胎”等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達到真正的

理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會用多種方法

解決，不能留給學(xué)生一點兒疑問。

14.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思

頗具匠心，題目為''毀滅〃，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去一把

美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本

文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比

憎恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、教學(xué)效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個詞語你非常不愿

意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著

作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內(nèi)涵。

2、披文入境，感悟內(nèi)涵。

為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步,

出示課件一圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語句，并在旁白處

寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。

第二步，出示課件一圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語句，

寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學(xué)生在讀書交流

時發(fā)現(xiàn)了''舉世聞名內(nèi)眾星拱月〃，引導(dǎo)通過抓住描寫圓明園的布局，

園內(nèi)構(gòu)建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去

熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這

一情感目標(biāo)都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填

膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。

圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量

價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設(shè)

計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文

的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出

來，家國情懷得到很好的詮釋！

4、熟讀成誦，豐富語感。

學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更

得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背

誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎然，而

且速度非?？?，準(zhǔn)確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。

二、成功之處

由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問

題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方

便是引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)

節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進行體會。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文

章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學(xué)更圓滿!

15.《小島》教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見

所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海

島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的

高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為

主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是

一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達成

高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價值的問題，

引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不

斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中

109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學(xué)生

的。這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問

題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走

向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位

置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)

計教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文

的角度來設(shè)計教路，每個程序中，既有要達到的目標(biāo)，又有達到這個

目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達到

學(xué)懂學(xué)會。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教

師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習(xí)，促進學(xué)生將學(xué)到的

知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、

心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：”戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼髅?/p>

寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到

戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。

心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方

法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將

軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動探索的契機，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會

學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)？教師要

敢于放手，善于放手，”抱著的孩子永遠不會走”，要相信學(xué)生的能

力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會合作。教師要給學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的

問題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讓學(xué)生留

意課文中的細節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中

理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

第四單元《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

1.在教學(xué)中，我通過圖片對比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了

讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過明確主題,

討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點進行寫作，效果較好。

2.在教學(xué)過程中，我注重對習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進行指導(dǎo)。

我通過讓不同寫作程度的同學(xué)匯報的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在

的優(yōu)點與不足，并及時進行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。

美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時太多，致使“佳作賞評”這個

環(huán)節(jié)用時較少，只評價了個別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做

到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。

第四單元《語文園地》教學(xué)反思

教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背

誦。對詞語意思的理解，不做過多的要求；對學(xué)生提出的疑問，可簡

要給予解釋，并讓學(xué)生明白在生活中如何使用這些詞語。

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分

的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力,

就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的想象力、思維能力的發(fā)展，這

樣我們的語文教學(xué)也就真正做到了人文性和工具性的交融。

在本次教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，交流平臺上，讓學(xué)生

充分發(fā)表自己獨特的發(fā)現(xiàn)與體會，并通過有感情地朗讀，把握住語速

與感情基調(diào)，把這種感受表達出來。讓學(xué)生在這樣的交流中，深入體

驗作者的思想感情，并形成情感共鳴。詞句段的運用聯(lián)系中，教師采

用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點，根據(jù)詞語的不同特點，來幫助

學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)字詞和生活之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話

的基礎(chǔ)知識。同時通過讀句子，體會標(biāo)點符號在句子中的作用，提升

學(xué)生讀書的節(jié)奏感及感情的表達。

在寫字環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自行完成，書寫過程中多數(shù)同學(xué)均能按照

要求注意書寫的布局及結(jié)構(gòu)，貴在堅持。著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗

讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。通過對詞語意思的理解，加深認識和

記憶。

16.《太陽》教學(xué)反思

《太陽》是一篇說明文，教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太

陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;

了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)

本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方

法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。反

思這堂課,我在教學(xué)時，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、

盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何

通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導(dǎo)朗讀，

讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。了解太陽的特點是本課的重點，而體會

課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課

的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生

找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公

里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純

的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找

出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十

幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁

機指導(dǎo)學(xué)生讀出“遠”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽

與地球的距離遙遠。掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”

這兩個特點的學(xué)習(xí)就相對簡單了。

17.《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的說明文。教學(xué)

本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，

并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文的寫法，體會作者的表

達方法。

在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。在教學(xué)

過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介

紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出

作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。

然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方

面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過閱讀知道松

鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動物。最后體會出本文與《鯨》在寫

法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生進

行動物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)

容分析上花費了較多時間，過多強調(diào)松鼠的特點歸納，這樣留給語言

賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教

學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活

躍。有些本來設(shè)計了小組交流匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出

作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會

更能好體會作者的喜愛之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,

也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧

課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠

成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答

式的課堂模式中。另外板書設(shè)計未能很好的突出本課的重點，這都是

在以后教學(xué)中應(yīng)改進的地方。

第五單元《習(xí)作例文：鯨》教學(xué)反思

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握

文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他

們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)

注這些同學(xué)。

第五單元《風(fēng)向袋的制作》教學(xué)反思

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握

文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他

們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)

注這些同學(xué)。

第五單元《習(xí)作：介紹一種事物》教學(xué)反思

1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先用精彩的圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生

的興趣，然后通過指導(dǎo)寫作方法、選材等，來指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓

他們有的可寫，減輕了寫作的負擔(dān)，消除了他們的畏難情緒。

2.在教學(xué)過程中，我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神,

讓他們通過展示自己的作品，品評作品，在品評中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不

足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。

美中不足的是對寫作差的學(xué)生給予的鼓勵不夠，希望在今后

的教學(xué)中有所改進。

18.《慈母情深》教學(xué)反思

1.本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教

學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓

學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、

無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然

后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)

人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性的評價不多，

因此，對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學(xué)中改進。

19.《父愛之舟》教學(xué)反思

《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生

活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的

深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪

路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)

引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。

2、抓住重點句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，

交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既

培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難

點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)

習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在

切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

3、注重以人為本，以讀為本，尊重〃閱讀是學(xué)生的個性化行為

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感

受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描

寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛,

激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。

20.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有

“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通

過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同

的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣

重點的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細雨中感受父母的愛。

學(xué)生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下

了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過

渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意

間理解了父母不同方式的愛。三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,

學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理

活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)

生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。二、問

題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？

父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該

提得有點深度，讓學(xué)生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩

極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

第六單元《口語交際：父母的愛》教學(xué)反思

在本節(jié)口語交際教學(xué)中，我竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，提供交

流的空間，努力激發(fā)學(xué)生的表達欲望，啟發(fā)學(xué)生想說敢說，為后面的

教學(xué)作好情感和心理鋪墊。

我們都是在父母的愛中長大的。本冊書第三組課文，向我們展示

了父母之愛的一個個側(cè)面，讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)

生的生活中，父母的愛也有各種不同的表現(xiàn)方式。這次“口語交際”

與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，不僅要讓學(xué)生感受父母的愛，而且要讓學(xué)

生在溝通與交流中理解什么才是真正的父母之愛。課堂中我以讓學(xué)生

感受愛一回報愛一說出愛為主線設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)中，我首先為學(xué)生播放了一組與體現(xiàn)父母之愛的圖片，讓學(xué)

生初步感受父母之愛體現(xiàn)在我們生活的每一個細節(jié)之中。然后利用插

圖回顧課文為切入點，回顧每篇課文中展現(xiàn)的父母形象，讓生感到父

母之愛的偉大與無私。之后通過對課本上三個小故事的評說，感受什

么樣的愛才是真正有利于孩子發(fā)展的愛。應(yīng)新課標(biāo)對口語交際的要求,

在學(xué)生交流過程中，我通過讓學(xué)生自己評說、角色扮演、小組互說等

形式表達自己的觀點，從而提出要求：說要把話說清楚、說完整；聽

要聽得認真、不明白的地方可以詢問。同學(xué)們都能清楚地表達出自己

的看法，有的同學(xué)還能聯(lián)系自己的生活實際來談，效果甚好。其次是

聯(lián)系實際生活，說出自己的故事（最好加上人物語言、外貌、動作等

的描寫）。這一環(huán)節(jié)讓我最感動，孩子們都能通過自己生活中的一些

事從而體會到父母的愛，沒有空洞、無細節(jié)的現(xiàn)象，自然也就說出了

真情實感。

教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，開展互動交際，引導(dǎo)學(xué)生真正明

白什么是父愛母愛，并學(xué)會與父母溝通，懂得回報父母。從真正意義

上把師生之間的雙向互動變?yōu)閷W(xué)生之間的多向互動，把更多的實踐機

會交給每一個學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到活動中，成為交際的主人。

在師生互動的過程中，通過我的引導(dǎo)、點撥”說的同學(xué)要把話說清楚、

完整；聽的同學(xué)要認真聽，不懂的地方還可以詢問“，培養(yǎng)學(xué)生認真

傾聽、提出疑問的交際能力。讓每個學(xué)生都能在虛心傾聽和盡情表達

中實現(xiàn)“口語交際”的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

為了讓學(xué)生進一步感悟父母之愛，我播放了《感恩父母》的公益

廣告和《父子》這首歌的視頻，我看到了很多孩子在偷偷地抹著眼淚。

看到這一幕，我也被學(xué)生們的情感所打動了，他們真的是長大了，也

懂事了，能夠體會出父母的良苦用心了。之后，通過交流回報父母之

愛的方式中將情感升華。

最后通過布置作業(yè)“讓爸爸媽媽說說對故事中父母的看法”以及

“把想說的話親口說給父母聽"這一環(huán)節(jié)，將課堂延至家庭，意在創(chuàng)

造一些與父母直接交流、溝通的機會，學(xué)會在日常生活中積極主動地

鍛煉口語交際能力，融洽與父母的關(guān)系，學(xué)會用心去品味那份古老又

神圣的“父母之愛二

我認為本節(jié)課還是比較成功的，課堂上通過各種形式，激發(fā)起學(xué)

生的表達欲望，同學(xué)們廣開思路、暢所欲言。通過師生、生生間的互

動交流，進行有效評價，學(xué)生能清楚說出自己的想法并能認真傾聽別

人的看法，養(yǎng)成了良好的聽、說習(xí)慣，提高了口語交際能力。相信通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能加強學(xué)生與父母之間的溝通與了解，形成良好

的家庭氛圍，這也是語文教學(xué)為生活服務(wù)的最好體現(xiàn)。

第六單元《習(xí)作：我想對你說》教學(xué)反思

“我想對你說”是部編版第九冊教材的作文題。本組教材選編

了三篇父母之愛的課文。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生對父母之愛了解

得更加深入了一層，為了讓學(xué)生從自己的身邊小事入手再一次體會父

母對自己的愛，安排了本次習(xí)作。

執(zhí)教本課后，我進行了反思：

一、導(dǎo)入部分。在最初的作文教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個小品作

為情景，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了從

學(xué)生喜聞樂見的形式入手導(dǎo)入新課的奇妙之處。

二、對于作文來說事前列提綱是防止跑題的法寶。最初的教學(xué)設(shè)

計中提綱是學(xué)生自行完成的，這就出現(xiàn)了提綱變成了“造小句子”的

現(xiàn)象，許多學(xué)生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚,

內(nèi)容詳略不明的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二次教學(xué)設(shè)計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老

師引導(dǎo)學(xué)生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內(nèi)容。這樣學(xué)生

在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇

血肉豐滿的習(xí)作。這樣，在學(xué)生具體操作的時候，錯誤率大大地降低

了。

三、完善要求，自主習(xí)作。教材中明確提示我們要對爸爸或媽媽

說，那么說些什么呢？教材中給出了三個示例做引導(dǎo)。鑒于此我在課

上引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活入手補充了兩個更具體的，如：爸爸阻

止你參加足球訓(xùn)練，這時你想對爸爸說些什么？媽媽逼著你去上美術(shù)

輔導(dǎo)班，而你不愿意去，因為你對美術(shù)不感興趣，也沒有畫畫的天分，

那么你又想對媽媽說些什么？以此為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際生

活情況，打開思維，找準(zhǔn)說的話題。

指導(dǎo)學(xué)生在說的時候注意用詞的準(zhǔn)確，表情達意的準(zhǔn)確。讓自己

的習(xí)作既能夠說明白自己的觀點又能夠說服爸爸媽媽，讓他們欣然接

受。這是本次習(xí)作的難點。

但是在教學(xué)過程中，這一難點處理得過于草率了。在下一次執(zhí)教

本節(jié)課的時候一定要注意彌補。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現(xiàn)了習(xí)

作的生活性和靈活性。

四、習(xí)作完成后的修改。本節(jié)課中我忽視了習(xí)作完成后的修改這

一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的工作。當(dāng)教師批改完之后，學(xué)生根

據(jù)老師的評語修改自己的習(xí)作。但是實踐證明這個辦法存在著不合理

的地方，比如學(xué)生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自

己習(xí)作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生自己修

改或者互評后再自己修改，這樣做學(xué)生能夠既見識了別人的習(xí)作，又

更深刻地認識到自己的不足。

第六單元《語文園地》教學(xué)反思

場景描寫是這個單元課文中非常有特色的表達方法，所以在這次

的語文園地中我給足時間讓學(xué)生去交流、感悟、總結(jié)，讓學(xué)生體會場

景描寫在文中的作用。很多學(xué)生在寫“第一次”這樣的場景時容易流

于表面，如何表達真情實感，學(xué)會留心生活，感受真知真的很重要。

在“日積月累”環(huán)節(jié)，因為學(xué)生對所出示的名言警句并不陌生，教學(xué)

時相對輕松，課堂氛圍也比較好。

21.1《山居秋暝》教學(xué)反思

通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌

的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象

進行想象、分析和理解。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌,

并沒有走進詩歌營造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運用不夠，更談

不上陶冶情操啦！當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩歌的節(jié)奏和韻律

感興趣，對此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花

八門，引導(dǎo)不是非常成功，個性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計

上也沒有強化。今后在這個方面應(yīng)該加強。在這，課堂上此詩的山水

田園特色和本詩的風(fēng)格點撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話的

理解和也能用還很不夠。同時一，要求學(xué)生在課余時間加大閱讀量，把

讀書變?yōu)橐环N習(xí)慣，一種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進一步激勵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀。多給時間學(xué)生去想象、品味和交流。

活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文

語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松

間照，清泉石上流”等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對比文章的語

言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對比文

本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)

想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當(dāng)使用多媒體,

能調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為

形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

學(xué)生看不懂故事時引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句，然后讓學(xué)生通過對文言的

解讀和理解，分組給動畫配音，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主題地

位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)了對文

言文閱讀的興趣。

21.2《楓橋夜泊》教學(xué)反思

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩歌作品，由題目可知講的是詩

人夜晚停船于蘇州楓橋時的所見所聞。全詩講述了一位客居他鄉(xiāng)的游

子，在楓橋，月落秋霜之夜見到的一種凄清、寂寥的景色，聽見的哀

愁的聲音，進而由此產(chǎn)生了對自身的愁、對家鄉(xiāng)的愁、對國家的愁、

對百姓命運的愁。

在介紹作者時，我聯(lián)系了詩人張繼所在的時代，介紹有關(guān)的歷史

時代背景。在備課時一，我這樣安排的初衷是為了幫助學(xué)生能在最后感

受詩人愁家國的理解上有一定的知識儲備的聯(lián)系，便于知人論世。令

我意外的是，當(dāng)我講到唐肅宗是唐玄宗的兒子，玄宗末期經(jīng)歷了安史

之亂，國家由盛而衰，詩人正是在這樣的背景下，客徙他鄉(xiāng)的時候,

孩子們都十分的感興趣。這樣的小插曲讓古詩教學(xué)的課堂突然活躍起

來。

在進一步理解詩意，體會詩情的時候，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“愁”這

個字，為全詩找準(zhǔn)情感基調(diào)。接著，以“從哪里看出來詩人很憂愁？”

引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這一部分，首先是引導(dǎo)學(xué)生對詩作的字面意思進

行理解，然后通過詩人的所見所聞，即看到了什么？聽到了什么？感

受詩人此時的孤寂與哀愁。以“詩人愁的是什么？”來聯(lián)系之前對詩

人的介紹，感受詩人的羈旅之愁、家國之悲。

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計，他將詩

中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是

什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你

從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我

就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會對“愁”的

理解更加深刻?？磥?，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有

體會，須得多花心思。

21.3《長相思》教學(xué)反思

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人

口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭

性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古

名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他

在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思

念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)

那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨

和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思

著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐

在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐

在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做

成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在

窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗

的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確

納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著

思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是

——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，

赤子之心全都化作一一長相思。

22.《四季之美》教學(xué)反思

1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分

別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學(xué)過程中，

我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時、

我還對寫作進行了指導(dǎo)，效果良好。

2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利

用問題引導(dǎo)學(xué)生們進行自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運

用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,

了解作者的寫作意圖。

美中不足的是在教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性評價較少，希望在今后

的教學(xué)中有所改進。

23.《鳥的天堂》教學(xué)反思

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，

巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)

生主動探?學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，

我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,

學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，

學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式”不一樣形式的讀”使

課堂成了真正的語文課堂一一讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂

活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得

知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，

從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的

極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中