北師大版三年級數(shù)學上冊-全冊教學反思

1.注重趣味情境的創(chuàng)設,為學生提供生動的學習素材和思考的空間。在教學中,讓學生們喜歡的小動物小熊走入課堂,以學生熟悉、感興趣的購物事件作為教學的切入點,給學生提供了可觀察、可思考的材料,為枯燥的學習增添了趣味色彩。2.大膽放手,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,體會算法的多樣化。學生提出“胖胖應付多少錢”的問題后,引導學生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的數(shù)學思想。3.鼓勵學生自主探索,享受收獲的快樂。在鼓勵學生列出幾個乘加、乘減算式后,引導學生歸納總結(jié),形象具體地說明了乘加、乘減的運算順序,這樣既給學生提供了參與數(shù)學活動的時間和空間,又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學生成為學習數(shù)學的主體。1.注重解決問題思路的分析,體會解題策略的多樣性。本節(jié)課在組織學生獨立思考的基礎上,進行組內(nèi)交流、班內(nèi)匯報,使學生在質(zhì)疑中理清解題思路。2.教學中并沒有單純地講授記憶除加、除減混合運算的運算順序,而是讓學生結(jié)合解題思路,在解決問題的過程中來理解除加、除減混合運算的運算順序的合理性,更有利于學生自主歸納總結(jié)除加、除減混合運算的運算順序。1.讓學生在解決問題的過程中,充分地感受到要想先算加法,可是運算的順序又不允許,就只有在算式中添上小括號,改變原有的運算順序,這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計,學生不僅認識到小括號的作用,而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。2.巧妙地設計學生喜歡的情境,激發(fā)學生的學習興趣,把學生引入探究知識的新天地。我們應引導學生主動參與探究的活動過程,練習形式應多樣化,這樣才能充分調(diào)動學生參與學習的積極性,讓學生體會到學習的樂趣,體驗探究成功的喜悅,多角度鞏固強化新知。3.尊重學生的個性,鼓勵算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式,應允許學生思維方式的多樣化,尊重學生的個體差異。教學時,教師要鼓勵學生獨立思考,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時,學生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。1.本節(jié)課主要是練習混合運算,學生有一定的基礎,計算的正確率較高。本節(jié)課另有一個重點:通過觀察情境圖,引導學生獲得有價值的數(shù)學信息,并能運用所學知識解決實際問題,讓學生從中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決問題要求學生盡量用綜合算式來解決,特別提示小括號的正確運用。2.要盡量引導學生自己去思考,讓學生有機會表達自己的想法,在交流中提高學生的表達能力和邏輯思維的條理性。要盡量去引導學生自己多思考、多表達。學生做得對,就讓他們自己說說是怎么想的;學生做得不對,就把錯誤指出來,讓全體學生引以為戒,從而使犯錯誤的同學對錯誤的認識更加深刻。本單元的教學內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。主要是通過學生親身觀察,體驗“從不同角度觀察物體,看到的結(jié)果可能是不同的”,以及兩個物體之間的相對關系是因觀察角度的變化而變化的。這一單元的主要內(nèi)容是從正面、后面、左面和右面觀察單一物體和觀察兩個物體的相對關系。本單元是學習空間與圖形知識的必要環(huán)節(jié),對幫助學生建立空間概念,培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗,通過前面的學習,已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上,通過觀察兩個物體的相對位置關系,學生進一步認識到從不同的位置觀察物體,所看到的結(jié)果可能是不同的;學生能正確辨認從四個不同角度觀察到的單一物體或兩個物體的形狀及位置關系。1.通過觀察,學生能初步體會從不同的角度觀察物體,所看到的形狀可能是不同的,并會進行辨認。2.在觀察、操作、思考的過程中,增強對空間與圖形的興趣,逐步形成積極的數(shù)學情感,初步培養(yǎng)學生的觀察、操作、空間想象和推理能力。3.激發(fā)學生學習的好奇心,初步培養(yǎng)學生的合作意識。1.以觀察為載體,不斷地發(fā)展學生的空間觀念。發(fā)展學生的空間觀念是小學空間與圖形學習的核心目標,學生空間觀念的發(fā)展需要一個長期的過程,“觀察物體”的學習就是在引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,從而發(fā)展學生的空間觀念。另外,根據(jù)給定的平面圖形中兩個物體的位置關系,確定是從哪個方向看到的結(jié)果,讓學生認識到從不同角度看物體的結(jié)果可能是不同的。2.從熟悉的、有趣的生活情境中感受物體之間的相對關系,進一步發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設學生熟悉的、有趣的生活情境,這些情境與學生生活聯(lián)系緊密,且學生又很少關注其中是否蘊含著數(shù)學知識,這樣既能發(fā)展學生的空間觀念,又可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。1看一看(一) 1課時2看一看(二) 1課時1.運用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,大家一定記得這首古詩,描寫的就是在廬山的不同位置觀察到的不同美景。本課的教學就是從這首詩描繪的情境出發(fā),引導學生瀏覽“廬山美景”,讓學生在美景、佳句的欣賞中真實感受,因為我們的觀察位置不同,所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡這一信息技術(shù)平臺,方便快捷地將教師需要的信息、情境,直觀、形象地呈現(xiàn)出來,而且這樣的創(chuàng)設過程能讓學生主動參與,所以能有效激發(fā)學生的學習興趣、學習需求,激發(fā)學生自主學習的熱情。2.讓學生親自觀察,使學生能在一個輕松、愉快、有趣的學習環(huán)境中學習,學習內(nèi)容更加貼近生活實際,讓學生主動參與,積極探索,真正地落實了新課改的精神,取得了良好的教學效果。1.以學生喜歡的觀察圖片的游戲貫穿全課,讓學生在“玩”中學,“樂”中學。課堂上學生的學習活動不再是枯燥無味的觀察,看圖片也不是沒有目的的“玩”?！巴妗敝杏杏^察,有思考,有合作,有交流,“玩”出了數(shù)學知識,“玩”出了數(shù)學活動的經(jīng)驗。2.獨立思考與合作交流相結(jié)合,是學生學習的主要方式。讓學生自己想一想,引導學生在獨立思考的基礎上與同伴交流,避免合作交流的形式化,使每一個學生能通過合作交流驗證自己的猜想,積累活動經(jīng)驗。1.創(chuàng)設情境,引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題?？紤]到學生已有的知識基礎及生活經(jīng)驗,創(chuàng)設“捐書活動”的情境,這個問題情境很貼近學生的現(xiàn)實生活,學生感到非常熟悉、親切,并能在自主提出問題的過程中,體會到數(shù)學就在他們身邊,感受到學習數(shù)學的價值。2.探索計算方法,鼓勵算法多樣化。學生已具備一定的計算基礎,本課的教學中,學生依靠積累的經(jīng)驗和知識的遷移自主探索“三位數(shù)連加的方法”的計算順序。先通過獨立思考進行演練,再全班交流體會算法的多樣化。這個活動的設計學生能全員參與,獨立思考、合作交流的過程同樣是具有價值的。1.必須創(chuàng)設良好的情境,激發(fā)學生的學習熱情,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋和運用的過程。2.要使學生的學習方式向多樣化的方向發(fā)展,讓自主探索、合作交流成為學生重要的數(shù)學學習方式。讓學生在交流活動中,感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問題的方法,使他們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,掌握一定的生活技能。3.站在學生的角度,尊重學生的個體差異,營造一種輕松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題,這樣就會給他們帶來成就感,漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣,主動地去學習更多的數(shù)學知識。1.創(chuàng)設情境,引導學生在具體的情境中提出問題并解決問題?？紤]到學生已有的知識基礎,創(chuàng)設“節(jié)余多少錢”和“買洗衣機”的情境,緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活,學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學生在理財?shù)倪^程中,探索加減混合的計算方法,使他們感受學習數(shù)學的價值,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.探索計算方法,鼓勵算法多樣化。百以內(nèi)加、減法的計算方法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)的加、減法打下了一定的基礎,因此,教師應引導學生自主探索三位數(shù)加、減法的計算方法。本節(jié)課,在教師的正確引導下,通過小組合作交流,體驗算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并對結(jié)果的合理性進行判斷。1.本節(jié)課設計了具體的情境,通過一系列的活動,學生鞏固了三位數(shù)加、減法的計算方法。學生在教師的引導、評價和整理中學習,學習效果好。本課的設計同時也體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又回歸生活的理念。要注意在課堂中盡量照顧到所有學生的表現(xiàn)欲。2.借助“北京—西安”的路線圖比較形象地理解所求問題,其實質(zhì)與汽車“里程表的轉(zhuǎn)動”及“電表的轉(zhuǎn)動”來展開豐富想象進行比較抽象的理解是一致的。因為它們的思路是一致的,直觀地演示將提供更有效的教學支撐,所以可以借助“測量”中的尺子來組織教學,幫助學生理解。1.細心研讀教材,利用“從哪里到哪里多少千米”和“里程表讀數(shù)與行駛里程數(shù)、電表的讀數(shù)與用電量”知識的相通之處進行遷移教學,降低教學難度,培養(yǎng)學生遷移類推的能力。2.借助“北京—西安”的路線圖比較形象地理解所求問題,遷移到通過“里程表的轉(zhuǎn)動”及“電表的轉(zhuǎn)動”來展開豐富想象進行比較抽象的理解,它們的思路是一致的,直觀地演示將提供更有效的教學支撐,所以可以引導學生借助畫圖分析題意,從而幫助學生理解。1.在解決實際問題的過程中,教師放手讓學生獨立思考,提供較大的思考空間,引導學生運用多種方法解決問題,鼓勵學生思考策略的多樣化。2.積極引導學生開展合作交流,鼓勵學生發(fā)表自己的想法,在交流中拓展學生的解題思路。1.根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設情境,旨在激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學學習的樂趣,獲得良好的情感體驗,進而引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。2.這是整個單元內(nèi)容學習的起點,要格外注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。3.這節(jié)課的教學對學生來說并不難,是在以前已經(jīng)學習的乘法的基礎上學習的,可以完全以學生為主體展開活動,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。1.重視算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要方面。要充分利用教材中的情境,引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中,充分放手,讓學生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法;學生通過獨立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。2.通過知識的運用,增強學生的應用意識,提高學生解決問題的能力。讓學生用自己的語言進行表述,而不強求用統(tǒng)一的語言進行操練。1.通過創(chuàng)設情境,學生加深了對除法含義的理解,知道了生活中處處有除法,掌握了整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,培養(yǎng)了知識遷移能力和類推的能力。2.為學生提供自主探索的空間,讓每個學生都有參與的權(quán)利,擁有自主發(fā)展的機會,在小組合作交流之前,先讓學生獨立思考,帶著問題學習。1.由于學生的已有認知基礎和思維方式不同,因此同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生對知識的理解,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生理解算理,從而提高計算技能。2.數(shù)學知識是抽象的,而學生的思維以形象性為主。在教學中,單靠教師的語言講解是遠遠不夠的,要將理解與實際動手操作相結(jié)合,通過直觀地演示讓學生逐步理解,在理解的基礎上再進行方法的總結(jié)。1.由于學生的已有認知基礎和思維方式不同,因此同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生對知識的理解,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生理解算理,從而提高計算技能。2.數(shù)學知識是抽象的,而學生的思維以形象性為主。在教學中,單靠教師的語言講解是遠遠不夠的,要將理解與實際動手操作相結(jié)合,通過直觀地演示讓學生逐步理解,在理解的基礎上再進行方法的總結(jié)。1.從學生熟悉的生活情境引入新知,將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習,感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,豐富學生的感性認識,為概念的形成做好準備。2.結(jié)合具體的實物,通過觀察、體驗等活動,學生能在具體情境中理解周長的含義。3.讓學生通過“描一描、量一量”等直觀、具體的操作活動,理解計算圖形周長的基本方法:求各條邊的長度之和,能有效幫助學生解決類似的問題。1.讓學生理解周長的概念,經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程,并在其間調(diào)動學生的多種感官,讓學生在“做數(shù)學”中感知知識,并為求周長作鋪墊。2.讓學生在具體的活動情境中積極探究,合作交流,在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。1.點撥中梳理。梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學生在老師的點撥下自己整理,及時反饋,從而理清知識間的脈絡,及時查漏補缺,找準圖形周長的含義、計算公式,有助于學生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡。2.實踐中應用。數(shù)學教學中應強化數(shù)學意識的培養(yǎng),學生能清楚地認識到數(shù)學來源于生活,又服務于生活。設計有層次的練習引導學生用所學知識解決問題,體現(xiàn)了知識在生活中的應用,遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律,學生在動腦想、動手算、動口答中扎實提高了自己的學習水平。3.在學生學習數(shù)學知識的某一階段,以鞏固、梳理已學知識、技能為主,促進知識條理化、系統(tǒng)化,并通過查漏補缺,進一步鞏固、深化基礎知識,提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。1.學生第一次接觸乘法豎式,乘法豎式的計算過程對他們來說是比較抽象的,尤其是豎式中每一步計算的實際含義不容易理解,借助點子圖這一直觀模型,能夠幫助學生更好地理解乘法豎式的計算過程和計算道理。2.學生學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法,采用了口算、在點子圖上圈一圈、列表、用豎式計算等多種計算方法,在學生充分理解并掌握每一種方法的基礎上,教師還可以有意識地引導學生去比較這些方法,說一說這些方法有什么共同之處。在相互交流的過程中,初步體會這些方法看起來好像不同,但仔細思考其中的道理其實是一樣的。這樣就建立了不同計算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,一方面促進了學生對這些方法的進一步理解和掌握,另一方面也能夠逐步提高學生的數(shù)學思維能力。1.通過“去游樂園”這一活動,設計富有情趣的數(shù)學活動,豐富學生的感性積累,讓他們在活動中體會生活中處處有數(shù)學,增強了他們對數(shù)學的體驗和認識,同時他們的創(chuàng)新意識和實踐能力也會得到發(fā)展。2.創(chuàng)設了“去游樂園”這一活動情境,同學們能在“游樂園”里面邊學邊玩,邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體的情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù),充分調(diào)動學生的積極性。3.讓學生親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程,從中體驗到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。讓學生們在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學,體驗學習數(shù)學的樂趣,從而充分發(fā)揮學生的潛能,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。1.《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在熟悉的情境中學數(shù)學,是學生最感興趣的;貼近生活學數(shù)學,最能調(diào)動學生的學習積極性。我們要盡可能地聯(lián)系生活實際來設計教學活動,讓學生輕輕松松學數(shù)學。2.教師作為教學內(nèi)容的組織者,應站在發(fā)展學生思維的高度,給予學生充分的時間和空間進行思索。這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算,體會了算法多樣化,更重要的是讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考,為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定基礎。同時,課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價,不但能激勵學生,而且能引導學生進行更有效的學習。1.“數(shù)學源于生活”,而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展,讓學生接觸生活中的數(shù)學,才能讓他們體會到數(shù)學的價值,從而更加積極地投入到數(shù)學學習中去。如學生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,因此設計了一些生活場景,有骨有肉地把練習的內(nèi)容寓于其中,幫助學生從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的熱情,也收到了事半功倍的效果。2.根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念,本堂課以學生的發(fā)展為本,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。教學中,既抓住了重點,又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。讓學生嘗試解答新問題,相互交流、歸納算理,總結(jié)計算方法,較好地體現(xiàn)了學生的主體地位。1.課堂教學的設計應關注學生已有的知識經(jīng)驗,適當調(diào)整教材,創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的情境,使學生合作交流,這樣才可調(diào)動學生的積極性,對提出問題和解決問題增添濃厚的興趣。2.充分相信學生的學習潛力,教學重、難點可以由學生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決,使課堂充滿生機。學生自己探討過的問題,對其結(jié)論才會有深刻的理解。3.學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,由此出發(fā),讓學生學習數(shù)學、理解數(shù)學。本節(jié)課教師引導學生借助“找規(guī)律”“乘法的意義”等已有的知識和經(jīng)驗自己探索,從而發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”。1.課程在本質(zhì)上是一種教學事件。美國教育心理學家加涅將所有構(gòu)成教學的事件稱為教學事件——一個個教學活動及這些活動的展開過程,其作用是幫助學習者對所學內(nèi)容的理解。構(gòu)成教學事件的主要因素有教師、學生、教材、環(huán)境。為此我在課堂教學這塊陣地上,努力實現(xiàn)教師、學生、教材、環(huán)境四個課程因素的整合。2.本節(jié)課教學的主導思想是通過“自主—合作—探究”的學習過程,給學生展示自我的機會。注重以人為本,促進學生主體參與。在展示與匯報中,學生學會了口算乘法的方法,體驗到成功的快樂,增強了學生的自信心。1.在學習過程中,培養(yǎng)了學生的合作意識,口頭語言表達能力,課堂上要注重張揚學生的個性,鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。今后的教學要注意在課堂上讓所有的學生都活躍起來。2.在創(chuàng)設情境提出問題環(huán)節(jié)之前,讓學生說說知道了哪些數(shù)學信息,并畫一畫,激發(fā)學生的學習興趣,符合學生的心理期待,將信息形象直觀地用畫圖的形式表現(xiàn)出來,既清晰又為學生后面的解決問題作好鋪墊。1.重視學生的原有認知基礎,教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生原有的知識基礎。本課“年、月、日”的知識,對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙,因此在與學生交流了有關年、月、日的信息后再進行新課的教學,把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗之上,激發(fā)學生自主探究知識的欲望,并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。2.在數(shù)學教學中引導、組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力。1.時間其實是學生生活中最常見的,而且是與學生息息相關的,只不過它一直以一種抽象的形式出現(xiàn)。從學生一天中熟悉的時間入手,便于學生思考,容易聯(lián)系生活實際,有利于學生的學習和思考。2.《數(shù)學課程標準》指出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的。24時記時法對于學生來說并不陌生,可以說在學生的生活中處處都有,只不過學生平時不太注意,通過回憶生活中的24時記時法使數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系,學生感受到24時記時法的應用十分廣泛,學習24時記時法是有價值的。3.歸納計算經(jīng)過時間的方法:可以用數(shù)格的方法數(shù)出從起始時刻到結(jié)束時刻所經(jīng)過的時間,也可以用結(jié)束時刻減去起始時刻,用減法求出經(jīng)過了多長時間。1.本節(jié)課的主要目的是讓學生掌握制作作息時間表的方法,能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。2.講練結(jié)合,聯(lián)系實際,拓展延伸。學習的目的是學以致用。新課程強調(diào)學生活中的數(shù)學,學有價值的數(shù)學,不僅密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,更重要的是培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。讓學生從課本走進生活,使他們真正體驗到數(shù)學的應用價值,體驗數(shù)學學習的樂趣。學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩,感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。讓學生了解太空中的一天,并解決相關的數(shù)學問題,這樣的拓展不但使學生綜合地運用知識,而且進行了知識的拓展,讓學生在了解新信息的同時鞏固了知識,提高了學生的能力。1.聯(lián)系生活情境“買文具”,認識商品的標價牌,幫助學生認識小數(shù),理解小數(shù)的意義?！百I東西”是學生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具,通過看懂商品的標價,在付錢給商人的過程中,幫助學生認識小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,建立元、角、分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系。2.讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境,先讓學生們自己讀一讀,然后老師講解,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣,小數(shù)部分的讀法像電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作“點”。1.教學中學生已有的“整數(shù)的大小比較方法”的知識,是學習小數(shù)大小比較的前提。學生比較小數(shù)的大小時,已經(jīng)在不自覺中用了整數(shù)的大小比較方法,提高了運用已有知識解決實際問題的能力。2.《數(shù)學課程標準》指出,由于學生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對問題,每個學生都有各自不同的思維方式,無論哪個學生,凡是以自己的學習方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進行學習,都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡方法的多樣化,有意識地逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。學生已經(jīng)學習了整數(shù)的加、減法,具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎,因此教學時選取貼近學生生活的現(xiàn)實素材,利用具體情境,使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,對教材產(chǎn)生濃厚的興趣,并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值,從而更加親近數(shù)學。為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學,充分挖掘“小數(shù)加、減法”在生活中的原型,在眾多的生活實例中,選取“存零用錢”這一學生感興趣的生活素材,并通過創(chuàng)造性的活動,恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。在課堂上,由熟悉的生活情境引出問題,發(fā)揮學生積累的競賽經(jīng)驗,提出問題并解決問題,學生的探索必然是積極主動的,從而對小數(shù)加、減法做出不同水平的解答。1.創(chuàng)設“妙想寄書”的情境,自然引出“小數(shù)的進位加法和退位減法”的知識,這一情境貫穿新知識的學習過程,讓學生圍繞情境提出問題、解決問題,在解決問題的過程中學會新知識。2.把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,拉近了數(shù)學與學生的距離,讓他們體驗“生活數(shù)學”,懂得數(shù)學知識在生活中的重要作用。1.讓學生去感受長度、錢數(shù)等生活數(shù)據(jù),并理解它們的含義,在課堂中進行交流。讓學生了解數(shù)學來自于生活,溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,達到了培養(yǎng)學生的數(shù)感的目的,學生親身體會了數(shù)學知識的學習與生活應用緊密相連。2.課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學。我在課中再次呈現(xiàn)生活中表示長度的小數(shù)。讓學生說說它們的實際含義,拓寬學生的視野,感受到小數(shù)在生活中的應用,感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實際含義。讓學生進一步體會到小數(shù)的不同含義,加深對小數(shù)的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)感。1.練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學觀念,一節(jié)好的練習課,不僅能給學生提供數(shù)學實踐活動和交流的機會,而且要使他們在學習的過程中體驗到學習的樂趣。過去常用的“出幾道題,讓學生做做,老師講講”的練習方法,是達不到這一教學目的的。2.隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們必須不斷改進練習課的練習方式,充分發(fā)揮練習課培養(yǎng)學生的自主學習能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環(huán)境,設置恰當?shù)膯栴},讓學生從問題的實質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外,我們在練習時設計的習題,要聯(lián)系生活實際,使學生感到數(shù)學不再是空洞的理論,而是生活的一部分,使他們積極主動地投入到解決問題的過程當中,那么課堂教學的效率就會得到不斷提高。我想,如果按照以上方法堅持不斷地去做,就能不斷地提高課堂效率,提高教學成績。1.新的《數(shù)學課程標準》指出,要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在傳統(tǒng)的教學中,教師往往只重視數(shù)學知識的教學,而忽視了數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系,從而造成了知識學習和知識應用的脫節(jié),導致了學生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到數(shù)學的趣味和作用,也就直接影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)這種情況,更好地體現(xiàn)新課程標準的這一理念,在設計這節(jié)實踐活動課時,充分考慮到學生的年齡特點和知識基礎,教學事例從實際生活中選取,通過將生活具體情境數(shù)學化,進而再把數(shù)學知識生活化,拓展教學的內(nèi)容,活化教學的內(nèi)容,學生感受生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系。2.本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)出了動手實踐,自己探索與