關(guān)于說課稿集錦7篇

關(guān)于說課稿集錦7篇說課稿篇1

一、說教材分析。

“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”?！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。

基于以上的認(rèn)識，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量”，難點(diǎn)定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；

2、借助實(shí)物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯(cuò)誤并通過實(shí)踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；

3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；

4、通過探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。

二、說設(shè)計(jì)思路。

從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

三、說教法、學(xué)法分析。

學(xué)生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、上臺展示、同伴評價(jià)、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項(xiàng)，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：

1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？

2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？

3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？

4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：

1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？

2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系

1、常用單位：克、毫克、噸。

2、換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。

說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。

反饋練習(xí)：

1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg=t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1。5×105kg=t；

2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是

A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌

3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量

設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。

以鋼筆質(zhì)量的估測為契機(jī)進(jìn)行過渡、引入托盤天平的教學(xué)。

問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實(shí)值呢？我們?nèi)绾闻袛?？”學(xué)生自然就會想到借助工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引入托盤天平的使用的教學(xué)。

設(shè)計(jì)流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示邊演示邊語言表達(dá)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評價(jià)，加深學(xué)生的認(rèn)識、進(jìn)而掌握托盤天平的使用。

探究質(zhì)量是物體的物理屬性。

問題1：請同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？

生1：變化。

生2：不變。

學(xué)生一定會存在兩種觀點(diǎn)，繼續(xù)追問：如何驗(yàn)證我們的猜測？生：實(shí)驗(yàn)！

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動(dòng)手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，體會科學(xué)的探究過程。

問題2：猜一猜你手中的橡皮泥形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運(yùn)用之中。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。

在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。

板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

小結(jié)：通過生生互動(dòng)、回顧的方式完成

五、說教學(xué)反思。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多地干預(yù)，又要適時(shí)地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)，在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的。

而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。比如“如何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。

說課稿篇2

各位評委、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會五年級下冊第二單元第4課《好大一個(gè)家》第一課時(shí)《五十六個(gè)民族五十六朵花》。

一、以生為本，目標(biāo)導(dǎo)航

據(jù)課前了解，當(dāng)陽的學(xué)生以漢族為主。學(xué)生都清楚我國是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭，其中漢族人口最多，其他民族人口較少，但對于各少數(shù)民族的分布、民族自治區(qū)及相關(guān)民族知識卻了解甚少。

針對上述學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能----培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過讀圖，知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，了解我國少數(shù)民族的主要分布地區(qū)和分布特點(diǎn)。知道全國設(shè)立5個(gè)自治區(qū)，能夠在地圖上找出我國的5個(gè)自治區(qū)，并能說出它的名稱。行為與習(xí)慣---培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，課上充分交流，課后回味與反思。情感與態(tài)度----讓學(xué)生感悟到民族不分大小，一律平等，都是國家的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：了解少數(shù)民族在地理位置上的分布，進(jìn)一步了解各民族知識，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

教學(xué)方式：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的教學(xué)要求及教材特點(diǎn)，我采用“對話式”、”直觀感受”、”活動(dòng)體驗(yàn)”等教學(xué)策略。首先讓學(xué)生了解我國是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭，通過生生，師生交流了解少數(shù)民族的分布；接著讓學(xué)生觀察示意圖，找特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解我國少數(shù)民族居住特點(diǎn)是”大雜居，小聚居”；進(jìn)一步引出民族自治區(qū)這個(gè)名詞以及民族不分大小，地位一律平等相關(guān)知識。

二、活動(dòng)串珠，生成精彩

“五十個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”。圍繞這個(gè)大”家”，為達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)板塊，這五個(gè)活動(dòng)板塊就像五顆珍珠，各有各的色彩。教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)如下：

是猜一猜，感受”家”之趣。開課伊始，我身著本民族的服裝與學(xué)生見面，并讓學(xué)生猜一猜，老師來自哪個(gè)民族？順勢提問：你們是哪個(gè)民族的？不言而喻，學(xué)生立即就能感受到原來少數(shù)民族就在我們身邊，少數(shù)民族在服飾、習(xí)俗、飲食等方面都各具特色。我們的祖國大家庭是如此的有趣，如此的豐富多彩。

是找一找，感受”家”之博。新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者轉(zhuǎn)變，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問題的方法。這一環(huán)節(jié)，我主要圍繞”各民族大雜居、小聚居的分布特點(diǎn)”和”五大民族的名稱、分布”兩個(gè)知識點(diǎn)來探究。對于這兩個(gè)知識點(diǎn)我以“中國主要民族分布示意圖”為藍(lán)本，以”看圖提示”為主線，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)加同伴對話交流的方式，在知識交流中、在思維碰撞中弄清中國主要民族的分布特點(diǎn)和五個(gè)民族自治區(qū)。同時(shí)輔之以課件的演示，讓學(xué)生形象、直觀、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)五大自治區(qū)的位置。使學(xué)生深切感受到祖國的民族眾多。

是賽一賽，感受”家”之美。家之美，美在名稱各種各樣，美在服裝豐富多彩，美在習(xí)俗獨(dú)特各異......課前，我布置學(xué)生收集了關(guān)于民族知識的相關(guān)資料。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)：”民族名稱我知道”“民族知識我了解”“民族知識我競賽”，多層次，多梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交流中、在活動(dòng)中、在競賽中對民族知識了解得更全面。比如：我在自己學(xué)校上這一課的時(shí)候，有一個(gè)孩子就提出了”穿青人”這個(gè)話題，如果不是關(guān)注新聞，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)在56個(gè)民族之外還有”穿青人”，培養(yǎng)學(xué)生收聽收看新聞，觀察事物、積累資料的習(xí)慣在高年級來說尤為重要。因?yàn)檫@樣可以拓寬課堂的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本或課堂，而是引導(dǎo)他們把目光投向廣闊的生活空間和社會空間，這樣的學(xué)習(xí)才會更有價(jià)值，也是新課標(biāo)所提倡的。

是說一說，感受”家”之暖。這一環(huán)節(jié)中，我選取了”少數(shù)民族代表在人民代表大會開會留影”的一組照片呈現(xiàn)給學(xué)生。其中有黨的十八大代表，我?！庇⒆咏憬恪眲l(fā)英老師在人民大會堂中的留影，介紹在長陽四十三萬土家兒女中出現(xiàn)的一個(gè)代表。并提問：你感受到了什么？讓學(xué)生通過圖片、身邊的事例感悟：各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人！實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

是唱一唱，感受”家”之樂。五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹，讓我們一起歌唱民族的歡樂祥和。師生共同高歌《愛華中華》。在歌聲中感受民族團(tuán)結(jié)之樂，民族祥和之樂。

三、且教且思，追求高效

五環(huán)節(jié)，組構(gòu)成了層序清晰的活動(dòng)鏈，五個(gè)維度的體驗(yàn)，使教學(xué)達(dá)到了較好的預(yù)期效果。

通過教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》，我有這樣幾點(diǎn)體會和感悟：

在學(xué)生收集、整理和交流資料時(shí)，教師可以提出若干問題，提示收集、整理資料和交流資料的要點(diǎn)，避免學(xué)生不假思索地摘取資料，照本宣讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)不是一成不變的，課堂上往往會出現(xiàn)意料之外的變化，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的偶然因素，做足動(dòng)態(tài)生成的文章，用好學(xué)生這個(gè)活資源，不僅會收到意想不到的效果，也是十分重要的駕馭、調(diào)控課堂的策略。

教師要根據(jù)實(shí)際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用社區(qū)、媒體已有的資源，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、調(diào)查、游戲等活動(dòng)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在本課的設(shè)計(jì)中也還有一些亟待完善的地方，需要在今后的教學(xué)中加以完善。恭請各位評委指導(dǎo)。

說課稿篇3

一、教材分析：

這首詩被編輯在九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教材第五冊第五單元第20課《詩五首》中。寫于公元761年。兩年前，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸

懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，同時(shí)在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對其它四首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

３、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

三、教學(xué)方法：

１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

２、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

、導(dǎo)入新課：

古詩中有一種歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生共同商定，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

教師提示：根據(jù)以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為學(xué)詩歌重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)什么？在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點(diǎn)。

１、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

２、品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。

、整體感知。

1、師范讀：老師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，以便快速走進(jìn)作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。

２、自己放聲讀兩遍，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。

３、找生讀，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)后再讀，說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生回答時(shí)老師板書。

秋風(fēng)卷屋

群童抱茅憂國憂民

夜雨濕屋

作者的這種情懷是怎樣抒發(fā)出來的，帶著這個(gè)問題進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

合作探究：

挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。

四人一組合作交流，此間老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間，進(jìn)行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)撥。不外乎從以下三個(gè)方面陳述喜歡的原因，邊賞析邊讀。

１、賞析生動(dòng)傳神的字詞：

如：、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)?！叭笔翘摂?shù)，“幾”的意思，有時(shí)形容多，有時(shí)形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。

、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示ａ、很涼、很硬；ｂ、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。

２、品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。

如：、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？

ａ、嘆息天公無情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。

ｃ、嘆息黎民生活困苦初顯憂民思想。

、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。

３、朗讀體會語言的美。

如：最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？

語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣。其中：

“千萬、大庇”重讀；“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅(jiān)定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。

、總結(jié)遷移：

全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會里，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個(gè)人。

今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

、質(zhì)疑解難：

還有哪些地方?jīng)]讀懂？提出來，大家一起解決。

、結(jié)束語：

憂國憂民的詩人，永遠(yuǎn)會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

說課稿篇4

今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國作家莫泊桑。

一、說教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。

＜二＞、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a、知識目標(biāo)

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價(jià)形象。

b、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

c、德育目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

＜三＞、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。

二、說教法

鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點(diǎn)撥。

這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學(xué)法

品讀法——仿寫法

四、說教學(xué)過程

＜一＞、導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價(jià)。

＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

說課稿篇5

一、說課內(nèi)容

人教版七年級語文第一單元寫作：寫一篇狀物的。

二、教材簡析：

第一單元選取了《石榴》、《海藍(lán)》、《百鵝》、《鶴群》四篇，他們都是狀物類的，都能抓準(zhǔn)狀物特征，或托物言志或詠物抒情。單元安排目的：1、讓學(xué)生了解狀物類散文的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀、欣賞這類。2、讓學(xué)生掌握狀物的寫作方法，即抓住了狀物特征以敘述、描寫為主，學(xué)習(xí)托物言志或詠物抒情的表現(xiàn)手法。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者于狀物之中所言之志，所抒之情，培養(yǎng)健康，高雅的審美情趣。

單元教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生了解托物言志，詠物抒情這種藝術(shù)手法，學(xué)會狀物的寫作方法。單元作文教學(xué)就緊密圍繞托物言志，詠物抒情寫作方法來開展。

三、教學(xué)主題的提出。

本次作文課定格為《給語言穿上漂亮外衣》這一寫作教學(xué)主題。其理由有二：

1、在生活中，學(xué)生并不缺少自己喜愛的事物，它們美好的外形，蘊(yùn)涵的情趣都能引起豐富的聯(lián)想，觸動(dòng)學(xué)生的情思，可見學(xué)生并不缺少寫作的材料。在閱讀教學(xué)中對這種托物言志、詠物抒情，已給予點(diǎn)撥，在此作文教學(xué)中不作為重點(diǎn)。

2、俗話說：精彩的語言常常意猶未盡，讓人覺得有“余音繞梁，三日不絕”之感，不忍釋卷。而現(xiàn)在的學(xué)生作文很難見到精美的語句，對事物的描寫平庸麻木，其味如嚼蠟。單元教學(xué)要求明確提出抓住狀物特征進(jìn)行敘述與描寫。其實(shí)質(zhì)上就是“給語言穿上漂亮外衣”?！敖o語言穿上漂亮外衣”其核心就是通過運(yùn)用多種修辭手法和描寫方法，使語言形象化、生動(dòng)化，讓語言為內(nèi)容服務(wù)。

四、說教法

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出初中作文教學(xué)應(yīng)該多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉了事物的特征，力求有創(chuàng)意地表述。其中“有創(chuàng)意地表達(dá)”涉及語言的表述，力求語言生動(dòng)、形象、鮮明、新穎。教法指導(dǎo)思想：首先，鼓勵(lì)創(chuàng)新，珍視自己想法感受，表達(dá)對自然、社會、人生的真切體驗(yàn)，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受；其次，營造寬容的空間，明白作文也需要“三分資質(zhì)，七分打扮”。讓作文的語言靚起來，美起來。最后，學(xué)會運(yùn)用修辭手法，描寫方法真正體現(xiàn)語言的藝術(shù)之美。

教法運(yùn)用：靈活運(yùn)用快樂教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，討論法。做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造愉悅民主的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

五、說學(xué)法

俗話，興趣就是最好的老師。構(gòu)建寫作興趣體系，是指導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生在快樂愉悅中習(xí)作，那將會是人生無上的樂趣。

六、課時(shí)重難點(diǎn)

激發(fā)寫作欲望，調(diào)動(dòng)寫作興趣，合理運(yùn)用修辭手法和描寫方法，指導(dǎo)提高作文水平。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：

由湖南民歌設(shè)問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)題“給語言穿上漂亮外衣”。

a民歌內(nèi)容：愛你愛你真愛你，恨你恨你真恨你；

請個(gè)畫匠來畫你，請個(gè)畫匠來畫你；

把你畫在眼睛上，把你畫在砧板上；

整天睜眼都看你，刀刀剁你剁死你！

b口語表示：我愛你，我恨你！

通過民歌與口語對比看出民間歌謠具有很好的藝術(shù)魅力，其原因是用了修辭和細(xì)節(jié)描寫，就是給語言“穿上漂亮的外衣。”

2、例句賞析，體味修辭與描寫。

a一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。

b一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克弗洛斯特的名片，杰克對麥迪廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要打個(gè)招呼

a微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

b微風(fēng)過處，送來縷縷清香，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)有時(shí)無。

通過對比分析：第一組b句運(yùn)用比喻擬人，第二組a句運(yùn)用比喻都通過能夠形象具體、生動(dòng)的描寫寫活客觀物象。這樣讓學(xué)生明確修辭與描寫語言的重要性。

3、句中練，體味修辭格與描寫。

例：改寫下面的句子，要求運(yùn)用比喻修辭方法進(jìn)行形象的描寫。

例句：a你也帶孩了，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

例句：b這幫官們，眼睛處處盯著錢，言語不一致，盡干禍國殃民的事。

改寫：

例句一、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖駝偝龌\的饅頭，又白又胖。

例句二、這幫官們，黑眼珠子只盯著白銀子，句句話忠心愛國，樣樣事禍國殃民。

通過改寫，使學(xué)生明白了平淡的句子，給他穿上花衣服的妙處。運(yùn)用修辭與描寫，使句子生動(dòng)的表詞達(dá)意。

4．“段中練”例句演示，體味修辭格與描寫。

例：母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八。我卻不以為然，現(xiàn)在不正流行這樣嗎？

修改：老媽說我滿頭秀發(fā)，連一堆茅草也不如，同學(xué)說我的發(fā)型有點(diǎn)“謝霆鋒”，也就是“強(qiáng)盜般”的模樣。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元20xx年，滿大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊，亂七八糟零零碎碎的然后做得蓬蓬的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”又省necl。他們花錢還做不成這么粗獷的自然呢？

通過原稿與修改稿比較運(yùn)用多種修辭手法，進(jìn)行描寫既幽默得體，又表現(xiàn)出人物鮮活的個(gè)性，詼諧又富有生活氣息。

由此可看出，給語言穿上漂亮外衣是非常有意義的一件事。

5、“擴(kuò)句練”，運(yùn)用修辭格，扮靚語言。

原句：我騎著破自行車，沖向理發(fā)店，理發(fā)小姐熟練給我理發(fā)。理完發(fā)，我非常滿意，騎車回家，舒服極了。

要求同學(xué)們寫作要充分考慮修辭與描寫的運(yùn)用。要具有生活氣息。寫好后，進(jìn)行小組合作，傳閱評價(jià)。推出一篇優(yōu)秀作文。

例文選錄：我推出那輛歷史悠久功勛卓著除了鈴鐺不響其它什么都響的“長征”牌坐騎，雙腳一用力，它就心領(lǐng)神會地為我敲響了美妙的’爵士鼓，伴隨著震耳欲聾的鼓聲，我心率加快、兩腳如風(fēng)，電閃雷鳴般地向20xx外的理發(fā)店沖去。

剛待緩過氣來，理發(fā)小姐那白若蔥根的纖纖玉手就在我頭上的原始草坡上墾荒。推子、梳子，左右開弓；剪刀、吹風(fēng)，輪番上陣；水洗熱烘，倏然變換。想當(dāng)年，開發(fā)深圳區(qū)也不過如此吧！

30分鐘后，“開發(fā)區(qū)”大放異彩，盯著鏡子中那全新的模樣，腦中不由自主冒出毛主席的詩句：“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”我一百二十個(gè)滿意地付了錢，飄飄然地走出理發(fā)店，跨上那輛伴我南征北戰(zhàn)的“長征”牌專騎向家飛去。一路上，天是那么藍(lán)，草是那么綠，蟬唱是如此的順耳，鳥鳴是如此的怡情，我不禁由衷地高歌：“總想對你表白，我的心情是多么豪邁；總想對你傾述，我對生活是多么熱愛！”

這樣的作文運(yùn)用多種修辭手法和描寫方法，使作文幽默，富有生活氣息。由此可鑒，“給語言穿上漂亮外衣”實(shí)在必要。

6、“篇中練”，布置課后作文，運(yùn)用修辭與描寫以魅力為話題，寫一篇狀物。

八、總結(jié)：

有志者事竟成，只要勤學(xué)苦練，一定能有所作為。希望同學(xué)們不要把修辭放在銀河里叫窮，只要大膽用，何愁不能苦寒自有梅花香，語言自有靚麗出呢？

說課稿篇6

一、說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確提出幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒集體舞是指由許多兒童一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于兒童交流和分享音樂感受，是幼兒園韻律活動(dòng)的基本類型之一，它與律動(dòng)，表演舞最明顯的區(qū)別在于集體舞以隊(duì)形變化，舞伴間交流為主要特征。因此它的內(nèi)容選擇，組織形式都有一定的獨(dú)特性，韻律活動(dòng)的選材很重要，在大班階段，幼兒隨著年齡的增長，已經(jīng)過分熟悉的音樂風(fēng)格對他們開始逐漸失去了吸引力。相反，離幼兒較遠(yuǎn)的民族音樂，異國風(fēng)格音樂和成人音樂，都在這時(shí)由于帶著適度的陌生性、新異性和挑戰(zhàn)性，開始逐步成為他們自覺追求的對象。而《幼兒園音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)》中也指出具有明顯地域、民族個(gè)性的異國風(fēng)格音樂以及情緒健康向上、活潑、輕快的音樂都可以成為幼兒園大班幼兒韻律活動(dòng)的音樂選材對象。所以我選擇了日本經(jīng)典民歌《郵遞馬車》的這個(gè)音樂片段設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)音樂片段活潑、輕快，符合大班孩子進(jìn)行韻律活動(dòng)。另外韻律活動(dòng)是大多數(shù)老師望而卻步的活動(dòng)之一，許多老師怕上韻律活動(dòng)，因?yàn)轫嵚苫顒?dòng)不僅僅需要舞蹈技能、活動(dòng)秩序的支持與保障，還有對幼兒空間思維、人際交往以及快速反應(yīng)的要求。活動(dòng)的組織既要體現(xiàn)”審美”，又要”實(shí)實(shí)在在”讓幼兒有所得，實(shí)在是比較困難的。正因?yàn)槿绱耍嵚苫顒?dòng)的組織對我具有超強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和吸引力，二、說教學(xué)目標(biāo)：

讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)之一。而活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因?yàn)榻裉焐险n的孩

子不是我自己班的孩子，對他們的發(fā)展水平不夠了解，所以我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標(biāo)：

1）、情感態(tài)度方面的目標(biāo)：在輕松愉快的氛圍中熟悉樂曲旋律，初步了解《花兒朵朵》這個(gè)舞蹈的基本結(jié)構(gòu)。

2）、能力方面的目標(biāo)：能大膽創(chuàng)編各種花兒開放動(dòng)作，能隨音樂的節(jié)奏地做踏步行進(jìn)、小碎步轉(zhuǎn)圈以及各種手臂動(dòng)作。

3）、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)方面的目標(biāo)：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內(nèi)容，學(xué)習(xí)由四路縱隊(duì)首尾相連變成花苞狀。

三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：這次活動(dòng)的定位應(yīng)屬于幼兒集體舞教學(xué)，現(xiàn)在孩子們升入大班學(xué)習(xí)的時(shí)間不長。而集體舞教學(xué)需要孩子有良好的集體舞基礎(chǔ)以及活動(dòng)秩序的支持，基于這些原因本次活動(dòng)我采用了教學(xué)變式把活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩課時(shí)。現(xiàn)在進(jìn)行的是本活動(dòng)的第一課時(shí)，根據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)，我把這次活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒熟悉樂曲旋律，能隨音樂節(jié)奏踏步行進(jìn)等動(dòng)作、把難點(diǎn)定位于：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內(nèi)容，學(xué)習(xí)由四路縱隊(duì)首尾相連變成花苞狀。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)要樹立目標(biāo)的滲透性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程序，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。就必須做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了音樂碟片、《花朵開放》課件，目的是讓幼兒多聽音樂，觀看各種花兒圖片，積累前期經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠獨(dú)立的表現(xiàn)花苞、花開等動(dòng)作

、物質(zhì)準(zhǔn)備：1、舞蹈圖譜、手腕花人手一朵

、在半圓形前面的空地上用即時(shí)貼按幼兒人數(shù)貼成四路縱隊(duì)。

四、說教法、學(xué)法：

托爾斯泰指出：”成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍鶕?jù)孩子的年、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效益；如：激趣游戲法、電教演示法、賞識激勵(lì)法、審美熏陶法、運(yùn)用練習(xí)法等，在活動(dòng)中我改變了過去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式，采用情景教學(xué)法、引探嘗試教學(xué)法和分組教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識，從而對韻律活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。

五、說教學(xué)程序

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，我積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，讓他們在活動(dòng)中真正的動(dòng)起來、跳起來，全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本教材，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特點(diǎn)，能使他們在愉快的情緒中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，第一環(huán)節(jié)，我?guī)в變河^看《花兒開放》的課件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

２、接著第二環(huán)節(jié)我用簡潔的提問，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：”花兒是怎樣開放的？”“你和朋友合作表演花苞、花開、會有一些什么動(dòng)作？”請幼兒用動(dòng)作自由表現(xiàn)花苞、花朵開放，這樣設(shè)計(jì)不僅是為了要尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造更是為第三個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、第三環(huán)節(jié)出示舞蹈圖譜，按圖譜欣賞音樂，幫助幼兒理解圖譜所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)縱隊(duì)首尾相連成花苞狀。第三個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)。所以我把第三個(gè)環(huán)節(jié)分為四個(gè)層次，實(shí)行分組教學(xué)法，因?yàn)榉纸M教學(xué)可以更好的讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第一層次出示圖1、圖2引導(dǎo)幼兒了解手腕花是與圖譜一致的。第二層次引導(dǎo)幼兒比較圖譜中”花苞”“花朵”的不同，并請一組幼兒聽音樂合作用動(dòng)作表現(xiàn)”花苞”“花朵”。新《綱要》提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以第三層次我改變了幼兒機(jī)械模仿老師進(jìn)行單一練習(xí)的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學(xué)習(xí)的方法。讓幼兒通過討論手腕花在舞蹈中的作用，以及怎樣從縱隊(duì)又快又整齊的變成花苞狀等一系列問題，提供孩子創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。幫助幼兒在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)離開了老師的幫助后，自己利用標(biāo)記和同伴跳舞的成功感。第四層次我將剩下的兩幅圖片，按順序全部展示出來，逐幅探索箭頭所表達(dá)的含義。采用把動(dòng)作配上節(jié)奏解釋性的兒歌來幫助幼兒理解、記憶動(dòng)作。

4、第四環(huán)節(jié)：幼兒再次邊看圖邊欣賞音樂，完整的梳理集體舞的整個(gè)過程。

我設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒通過這一環(huán)節(jié)了解本次集體舞的整個(gè)過程，減少幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。

５、活動(dòng)延伸：一次成功的集體舞教學(xué)活動(dòng)不在于動(dòng)作的變化多、難度高，而在于是否讓孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)象做游戲一樣愉快，是否可以讓幼兒在輕松的狀態(tài)下不自覺地掌握看似復(fù)雜的隊(duì)形變化，舞伴交換。因?yàn)橹挥羞@樣的活動(dòng)，才能讓幼兒享受音樂的美、動(dòng)作的美，更能使幼兒體會到自由表達(dá)與交往的快樂，不斷促進(jìn)幼兒對音樂、對表演的興趣，才能充分發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。所以這也是我要把本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)原因，在活動(dòng)第二課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上更好的與同伴合作表演集體舞。

各位老師，俗話說：”教無定法，貴在得法”一節(jié)好的韻律活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)在好的教育