【中職語文】人教版 基礎模塊上冊第七單元 磨礪心志18.2《報任安書（節(jié)選）》教案

【中職語文】人教版基礎模塊上冊第七單元磨礪心志18.2《報任安書（節(jié)選）》教案主備人備課成員教材分析《報任安書（節(jié)選）》選自人教版中職語文基礎模塊上冊第七單元，磨礪心志部分。本文是司馬遷寫給友人的信，表達了自己在遭受宮刑后的痛苦與不屈，展現(xiàn)了他堅持完成《史記》的決心和毅力。文章語言懇切、情感真摯，旨在引導學生體會作者堅強的意志力和對理想的執(zhí)著追求，與單元主題“磨礪心志”緊密相連，對于培養(yǎng)學生的意志力和人生價值觀具有重要意義。教學內容符合中職學生年齡特點和認知水平，旨在提高他們的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提高文言文閱讀理解能力，掌握文本中的重點詞匯、句式及修辭手法；

2.增強歷史文化素養(yǎng)，了解司馬遷及其《史記》的背景和意義；

3.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析、解讀文本，體會作者情感；

4.提升自我認知和人生價值觀，學習司馬遷堅韌不拔的精神，激發(fā)面對困難時的勇氣和毅力；

5.增強口語表達與書面表達能力，學會運用恰當?shù)恼Z言表達個人情感和觀點。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基礎的文言文閱讀技巧，理解常見文言詞匯和句式，能進行簡單的文言文翻譯。他們對歷史文化有一定的了解，但對于《史記》和司馬遷的特殊經(jīng)歷認識可能不夠深入。

2.學生對具有故事性的文言文較有興趣，喜歡探討人物情感和背景故事。他們的學習能力較強，但學習風格各異，有的善于獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生在理解文本深層含義和情感表達方面可能遇到困難，對一些生僻的文言詞匯和復雜的句式結構感到挑戰(zhàn)。此外，對于如何將司馬遷的精神品質與自身實際相結合，也可能感到困惑和難以把握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、參考資料（含《史記》相關書籍）。

2.軟件資源：語文教學軟件、文言文閱讀輔助工具、PPT課件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、在線互動學習平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學視頻、音頻資料（如文言文朗讀錄音）、電子圖書。

5.教學手段：講授、討論、小組合作、情景模擬、角色扮演、問答、作業(yè)反饋。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《報任安書》的興趣，激發(fā)其探索古代文化和人文精神的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過司馬遷和他的《史記》嗎？他的經(jīng)歷對我們今天的生活有什么啟示？”

展示司馬遷的畫像和《史記》的封面，讓學生初步感受歷史文化的厚重。

簡短介紹司馬遷的生平和《報任安書》的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握《報任安書》中的文言文基礎知識，為深入理解文本打下基礎。

過程：

講解文言文的特殊句式、詞匯用法，如使動用法、意動用法等。

舉例說明文本中的重點詞匯和句式，使用PPT展示，幫助學生理解。

通過對文本的初步解讀，讓學生體會文言文的語言美和表達效果。

3.《報任安書》案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《報任安書》的內容，讓學生深入了解司馬遷的品格和精神。

過程：

選取文本中的關鍵段落，分析司馬遷在困境中的心態(tài)和表達的情感。

詳細介紹司馬遷堅持完成《史記》的決心，以及這種精神對當代的意義。

引導學生思考司馬遷的精神如何影響他們的生活和學習，討論如何在面對困難時保持堅定。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維，探討文言文在現(xiàn)代的價值。

過程：

將學生分成小組，討論文言文在現(xiàn)代社會的作用和意義。

每組提出一個觀點，結合文本分析，探討如何將文言文的學習應用到日常生活中。

每組選出代表，準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《報任安書》的理解。

過程：

各組代表依次展示討論成果，分享文言文的價值和現(xiàn)代應用的思考。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的學習建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言文學習的重要性及其在塑造品格中的作用。

過程：

簡要回顧司馬遷的生平、《報任安書》的內容和文言文的基礎知識。

強調文言文學習的現(xiàn)實意義，鼓勵學生在生活中磨礪心志，堅持理想。

布置課后作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習，撰寫一篇關于司馬遷精神的短文，表達個人感悟。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-司馬遷《史記》中的其他著名篇章，如《太史公自序》、《淮陰侯列傳》等。

-與司馬遷同時代的其他歷史人物傳記，如賈誼的《過秦論》等。

-現(xiàn)代學者對司馬遷及《史記》的研究文章，加深對文本和歷史背景的理解。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀《史記》全書，了解其整體結構和歷史價值，選擇感興趣的部分進行深入研究。

-學生可以圍繞司馬遷的人生經(jīng)歷和文言文表達技巧，開展小組研究，準備研究報告或小論文。

-組織學生參觀歷史博物館或相關展覽，實地感受歷史文物和古籍，增進對古代文化和歷史的認識。

-開展“我心中的司馬遷”主題演講或寫作活動，鼓勵學生結合自身經(jīng)歷，表達對司馬遷精神的理解和感悟。

-利用校園圖書館資源，查找與司馬遷相關的歷史文獻和評論，拓寬知識視野。典型例題講解1.請翻譯以下句子：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》?！?/p>

答案：文王被囚禁時創(chuàng)作了《周易》；孔子在困頓時編寫了《春秋》。

2.請分析《報任安書》中“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡”這句話的表達技巧。

答案：這句話運用了對比和修辭手法，通過“隱忍茍活”與“幽于糞土”的對比，突出了司馬遷忍受屈辱的決心，以及他內心深處對完成《史記》的執(zhí)著。

3.請解釋“重于泰山，輕于鴻毛”這個成語在文中的含義。

答案：這個成語用來比喻事物的輕重懸殊。在文中，司馬遷用這個成語表達了自己對生命價值的看法，認為為了完成《史記》這樣的偉大事業(yè)，個人的生死顯得微不足道。

4.根據(jù)《報任安書》的內容，概括司馬遷堅持完成《史記》的原因。

答案：司馬遷堅持完成《史記》的原因有三：一是為了繼承父親遺志，二是為了揭示歷史真相，三是出于對自身命運的反思和抗爭。

5.請結合《報任安書》的內容，談談你對司馬遷“忍辱負重”精神的理解。

答案：司馬遷的“忍辱負重”精神體現(xiàn)在他在遭受宮刑后，依然堅持完成《史記》的決心和行動上。這種精神是對個人尊嚴和理想的堅守，是對苦難的超越，也是對歷史責任和使命的承擔。

補充說明：

-例題1旨在考查學生對文言文句子的翻譯能力。

-例題2旨在考查學生對文言文表達技巧的分析能力。

-例題3旨在考查學生對成語含義的理解能力。

-例題4旨在考查學生對文本內容的概括能力。

-例題5旨在考查學生對司馬遷精神的理解和評價能力。教學反思與總結在本次教學《報任安書》的過程中，我采用了多種教學方法和策略，旨在讓學生更好地理解文言文，感受司馬遷的精神品質?；仡櫿麄€教學過程，我認為在以下幾個方面有得有失。

在教學方法上，我嘗試了圖片展示、情景模擬、小組討論等手段，激發(fā)學生的學習興趣。通過讓學生親身參與，我發(fā)現(xiàn)他們對文言文的閱讀和理解能力有了明顯提高。同時，引導學生從不同角度分析文本，也使他們在批判性思維方面有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文詞匯和句式的掌握仍不夠扎實，這在一定程度上影響了他們對文本的理解。為此，我計劃在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解和練習，幫助學生打下更扎實的基礎。

在情感態(tài)度方面，通過學習《報任安書》，學生們對司馬遷的堅韌不拔和為理想奮斗的精神表示敬佩。他們能夠結合自身經(jīng)歷，談論如何在面對困難時保持堅定。這表明學生在情感態(tài)度上有了積極的變化。

然而，我也注意到，在課堂討論中，部分學生表現(xiàn)較為沉默，這可能是因為他們對文本內容理解不夠深入，或者是對公開表達個人觀點存在顧慮。針對這一問題，我將在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與討論，提高表達能力。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在文言文閱讀、分析文本、合作討論等方面表現(xiàn)出了較高的積極性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)以下問題需要改進：

1.加強文言文基礎知識的講解和練習，提高學生的閱讀理解能力。

2.關注學生的個體差異，鼓勵更多學生參與課堂討論，提高他們的表達能力和自信心。

3.在課堂教學中，注重情感教育，引導學生將司馬遷的精神品質與自身實際相結合，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣和毅力。

針對上述問題和不足，我將在今后的教學中進行調整和改進，以期為學生提供更優(yōu)質的教學體驗?？傊?，本次教學使我深刻認識到，在文言文教學中，既要注重知識傳授，又要關注學生的情感態(tài)度和技能培養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)語文教育的目標。作業(yè)布置與反饋-閱讀司馬遷《史記》的其他著名篇章，如《太史公自序》、《淮陰侯列傳》等，并撰寫讀后感。

-選擇一個與文言文相關的主題，如古代文化、歷史人物等，進行小組研究，撰寫研究報告。

-撰寫一篇關于司馬遷精神的短文，結合自身經(jīng)歷，表達對司馬遷堅韌不拔精神的理解和感悟。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生的作業(yè)，指出文言文翻譯、詞匯用法、句式結構等方面的問題，并給出改進建議。

-對學生的讀后感、研究報告和短文進行評價，關注其觀點是否明確、論證是否充分、語言是否流暢等，并提出進一步完善的建議。

-通過個別輔導、課堂展示等方式，鼓勵學生分享作業(yè)成果，促進他們之間的交流和學習。

-對學生的作業(yè)反饋進行記錄和分析，了解他們在文言文學習中的整體表現(xiàn)，為今后的教學提供參考。內容邏輯關系1.司馬遷的生平與《史記》創(chuàng)作背景

-司馬遷的生平簡介

-《史記》的創(chuàng)作動機