初中英語“教學(xué)評”一體化教學(xué)探索

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要階段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。文章分析了實施“教學(xué)評”一體化模式時，教師如何通過明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計以及加強評價反饋等策略提高教學(xué)質(zhì)量，期望可以幫助廣大教師有效開展初中英語“教學(xué)評”一體化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；“教學(xué)評”一體化；教學(xué)改革初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期?！敖虒W(xué)評”一體化模式是將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成一個相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的體系的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)評”一體化模式的主要理論依據(jù)是形成性評價理論，該理論認(rèn)為教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)觀察和評價，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高教學(xué)效果。在這種情況下，教學(xué)評價不再僅出現(xiàn)在課程最后，而是貫穿整個教學(xué)過程［1］。為了實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生則需要根據(jù)教師的要求積極參與教學(xué)活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)和評估。在進(jìn)行評價時，教師和學(xué)生不僅要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一、明確目標(biāo)、內(nèi)容，完善教學(xué)方案為了實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，教師需要在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制訂具體的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源，以確保教學(xué)的針對性和有效性。（一）明確目標(biāo)、內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的指南，也是教師制訂教學(xué)計劃、選擇教學(xué)方法和評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容則是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)傳授的知識、技能，合理的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生掌握知識、提高能力、形成正確的情感和價值觀。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，教師應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容明確、合理，以保障自己在組織教學(xué)活動時有的放矢、有條不紊。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估，以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。在教授仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit3Topic3SectionA時，教師可以確定以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。1.知識目標(biāo)：學(xué)生掌握并能夠運用基本的食物單詞，如apple、banana、hamburger、orange等，以及“Whatwouldyouliketohave？”等基本句子。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠用英語流利地描述自己喜歡的食物及原因，并能夠根據(jù)教師給出的情境進(jìn)行簡單對話。3.情感目標(biāo)：學(xué)生產(chǎn)生對生活的熱愛之情，樂于分享自己享用美食的經(jīng)歷，同時加深對自己和他人的了解?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，教師可以選擇以下教學(xué)內(nèi)容。1.單詞：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的食物單詞，如apple、banana、hamburger、orange等，以及描述食物口感的單詞，如sweet、sour、bitter等。2.句子：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whatwouldyouliketohave？”和描述自己喜歡的食物及原因、描述食物口感的句子。3.對話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的情境使用所學(xué)單詞和句子進(jìn)行簡單對話。在明確上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，教師可以更順利地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句子、鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識、提高口語表達(dá)能力。（二）完善教學(xué)方案教學(xué)方案是教師開展教學(xué)活動的“藍(lán)本”。一份完備的教學(xué)方案不僅應(yīng)當(dāng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)時長、教學(xué)方法，以及將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法細(xì)化得到的教學(xué)步驟和具體的教學(xué)活動。完備的教學(xué)方案能夠確保教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，有利于教學(xué)效果提高。例如，教師在開展仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit1Topic1SectionB的教學(xué)前，可以在教學(xué)方案中明確以下教學(xué)步驟。1.導(dǎo)入新課：在課堂伊始，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的主題。接下來，教師出示一些人們參與體育項目的圖片，鼓勵學(xué)生用英文描述圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)此前學(xué)過的知識，同時自然地導(dǎo)入新課。2.開展教學(xué)：教師通過展示圖片、示范和講解的方式，向?qū)W生介紹關(guān)于運動的基本單詞和表達(dá)方式。在展示圖片時，教師可以先教授新單詞，然后鼓勵學(xué)生模仿圖片中人物的動作，以增強教學(xué)活動的趣味性。而在講解有關(guān)運動的對話時，教師需要介紹重點句子“What'syourfavoritesport？”“Myfavoritesportis...”“Whoisyourfavoriteplayer？”，然后鼓勵學(xué)生參與小組討論，談?wù)撟约鹤钕矚g的運動、運動員及原因，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考榜樣具有的影響力。3.鞏固練習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)并參與教學(xué)游戲和角色扮演活動。在學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時，教師需要留心觀察學(xué)生的練習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題和疑惑。在學(xué)生參與教學(xué)游戲時，教師需要及時用語言或者小獎品表揚、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生愿意繼續(xù)積極參與活動。在角色扮演活動中，教師則需要積極引導(dǎo)學(xué)生使用“What'syourfavoritesport？”“Myfavoritesportis...”“Whoisyourfavoriteplayer？”等句子進(jìn)行對話。由上述教學(xué)步驟不難看出，教師在導(dǎo)入新課、開展教學(xué)以及鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，都需要采用多種教學(xué)方法，包括提問、展示圖片、組織討論、組織游戲、開展角色扮演活動等，這可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識并提高語言應(yīng)用能力。二、優(yōu)化活動設(shè)計，提升學(xué)習(xí)效率為了實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，教師需要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師組織的活動應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性，使學(xué)生想要主動參與課堂討論和互動交流［2］。（一）設(shè)計趣味活動，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生對于新穎、有趣的活動具有較強的參與熱情。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)注重活動的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，初中英語教師可以組織英語歌曲演唱比賽、英語情景劇表演活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中運用英語知識。教師在教授仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit3Topic2SectionA時，可以先播放一首英文歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱這首歌。教師應(yīng)確保這首歌旋律歡快、歌詞簡單，這樣學(xué)生才能順利地學(xué)會這首歌。在帶領(lǐng)學(xué)生唱歌后，教師還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言概括歌曲的主題和情感，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運用能力。接下來，教師可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自選一首簡單的英語歌曲進(jìn)行表演。學(xué)生可以選擇流行歌曲，也可以選擇古典歌曲，還可以選擇兒歌。在表演過程中，學(xué)生不僅需要展示他們的口語表達(dá)能力，還需要通過肢體語言、表情等展現(xiàn)歌曲蘊含的情感和意義。在表演活動結(jié)束后，教師應(yīng)安排點評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。通過點評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而在以后的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。在這樣的英語課堂上，教師先通過播放英文歌曲、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，然后組織小組合作表演英語歌曲的活動，讓學(xué)生鍛煉多方面能力。由此，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)興趣，還會發(fā)現(xiàn)更有趣的英語學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高語言應(yīng)用能力教師在組織英語教學(xué)活動時，還應(yīng)考慮學(xué)生的實際應(yīng)用需求，多創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量對話，切實發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用英語知識的能力。這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立英語思維、提高學(xué)生的交流能力。例如，教師可以在仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit1Topic1SectionB的語篇教學(xué)中，組織“討論籃球運動員”活動。在課前，教師需要準(zhǔn)備幾位著名籃球運動員的照片，比如姚明、喬丹等運動員的照片，并準(zhǔn)備一些介紹他們成就的英語短文。在課堂上，教師可以展示這些照片和短文，鼓勵學(xué)生嘗試用英文表達(dá)自己對于這些照片和相關(guān)籃球運動員的看法。為了幫助學(xué)生完成表達(dá)任務(wù)，教師有必要給學(xué)生提供一些常用單詞和句子。此外，教師還需及時表揚、稱贊學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合著名的籃球運動員學(xué)習(xí)與運動相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，可以讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是有趣的，他們對相關(guān)知識的記憶會更深。此外，這樣的活動也給學(xué)生提供了口語表達(dá)機會，學(xué)生可以通過實踐提高自己的口語表達(dá)能力。三、加強評估反饋，引導(dǎo)調(diào)整改進(jìn)在開展教學(xué)活動后，教師還需要通過多種評價手段明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)活動存在的問題，以便在后續(xù)教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過有效的評價手段，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞掌握、語法運用、閱讀理解和口語表達(dá)等方面存在的問題，此后教師則需要及時調(diào)整教學(xué)策略以幫助學(xué)生克服困難、進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師也應(yīng)幫助學(xué)生通過自我評價、相互評價、教師評價了解自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、弄清楚此前不明白的知識，從而順利構(gòu)建完善的知識體系。在仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit3Topic2SectionA的教學(xué)后，教師可以從以下三個方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.是否掌握基本的職業(yè)單詞和相關(guān)短語，如teacher、doctor、artist、scientist等。2.是否理解且能夠正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)。3.是否能在對話時運用所學(xué)單詞和一般現(xiàn)在時態(tài)交流。在明確上述評價標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以開展多種評估活動。首先，教師可以通過提問了解學(xué)生對單詞、短語和句子的掌握情況；其次，教師可以通過練習(xí)題了解學(xué)生對單詞、短語、句子和語法的掌握情況和應(yīng)用能力；最后，教師可以組織對話練習(xí)活動，要求學(xué)生在對話中使用自己剛學(xué)到的單詞、短語、句子和表達(dá)方式，以評估學(xué)生在語境中運用英語知識的能力。結(jié)語綜上所述，“教學(xué)評”一體化模式是一種新型的教學(xué)模式。在實施該