王應(yīng)富：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性(改)課件

一、實施有效教學(xué)的重要性和必要性三、有效教學(xué)策略探討二、現(xiàn)狀及問題和大家共同交流三個問題初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)思考一、實施有效教學(xué)的重要性和必要性和大家共同交流三個問題初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)思考有效課堂教學(xué)特征學(xué)生敢置疑、會置疑，課后有問題學(xué)生自己有想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調(diào)整、置疑教師充滿活力師生關(guān)系和諧課堂非常開放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動起來在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨立思考的時間與機(jī)會教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對教師說不學(xué)生之間經(jīng)常有問題爭論學(xué)生敢和教師開玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開新的教學(xué)活動行為

組織學(xué)生的組內(nèi)交流和組間交流引導(dǎo)不同觀點的爭論整理、精致學(xué)生的各種認(rèn)識和探究結(jié)果明確學(xué)習(xí)的重點和教學(xué)的目標(biāo)要求拓展必要的知識內(nèi)容評價、指導(dǎo)學(xué)生的合作探究活動（學(xué)生的參與態(tài)度、探究過程與方法、合作情況、實驗技能、活動記錄、組內(nèi)交流討論情況等）

課程改革呼喚課堂高效教學(xué)；一、實施課堂有效教學(xué)的重要性和必要性隨著新課程改革浪潮的沖擊和洗禮，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2課程改革主要理念及改革要點一個觀念:

以學(xué)生發(fā)展為本兩個關(guān)注:

關(guān)注經(jīng)歷、關(guān)注終身發(fā)展三類課程:

基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三維目標(biāo):

知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀四大理論:

建構(gòu)主義、多元智能、文本對話、高效教學(xué)課程改革主要理念及改革要點六個性:

基礎(chǔ)性、實踐性、自主性探究性、應(yīng)用性、綜合性七大觀:

人才觀(精英→素質(zhì))目標(biāo)觀(一維→三維)

課程觀(計劃→經(jīng)驗)教材觀(法典→范例)

教學(xué)觀(傳授→引導(dǎo))學(xué)習(xí)觀(接受→獲取)

評價觀(選拔→激勵)一、實施有效教學(xué)的重要性和必要性二、現(xiàn)狀及問題和大家共同交流三個問題初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)思考1.教師現(xiàn)行的主要教學(xué)方式教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80%視聽并用70%教師演示65%學(xué)生討論45%學(xué)生實踐20%學(xué)生教別人5%教師對教學(xué)方式的采用平均率為：1、實際教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失2、過分關(guān)注教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)3、科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的問題較多4、不注意知識生成和發(fā)展的邏輯順序5、缺乏課堂生成的預(yù)案6、當(dāng)前初中課堂教學(xué)中存在的普遍問題注重教學(xué)內(nèi)容分析，不注重學(xué)情分析7、課堂教學(xué)不能做到收放自如“毛毛蟲實驗”(科學(xué)家法伯）他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，并讓它們首尾相接，恰好連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠(yuǎn)的地方撒了它們最愛吃的松針。但是由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死?！懊x”實驗告訴我們：假如毛毛蟲里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運(yùn)，告別死亡。因此，我們的教學(xué)不能讓每一個學(xué)生都成為‘毛毛蟲式的人！學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主不同學(xué)習(xí)方式的效果比較教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10%視聽并用20%教師演示30%學(xué)生討論50%學(xué)生實踐70%學(xué)生教別人95%學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：2、學(xué)生方面存在的問題1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對今后沒有任何打算，從沒想過以后怎么過，做一天和尚撞一天鐘。

2.想過要好好學(xué)習(xí)，但意志力薄弱，吃不了苦，三天打魚兩天曬網(wǎng)；3.沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，玩過了頭，忘了學(xué)習(xí)；4.化學(xué)模糊觀念

教學(xué)必須追求高效注重實效避免低效杜絕負(fù)效一、實施有效教學(xué)的重要性和必要性三、有效教學(xué)策略探討二、現(xiàn)狀及問題和大家共同交流三個問題初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)思考突破的方向精心設(shè)計學(xué)的活動

注重拓展問題空間情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用懸“疑”引問（以“疑”代“問”或以“疑”引“問”）努力營造課堂文化

把時間和空間還給學(xué)生充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)動態(tài)生成板書設(shè)計

學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用豐富多彩的形式來呈現(xiàn)時；當(dāng)我身心處于最佳狀態(tài)時；當(dāng)我有興趣時；我要學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提當(dāng)我感受到關(guān)心、信任、鼓勵時；當(dāng)我能自主參與動手探索與創(chuàng)新時；當(dāng)我遭遇智能的挑戰(zhàn)時；我要學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提當(dāng)我對老師充滿信任和熱愛時。當(dāng)我體驗到經(jīng)過努力獲得成功時；當(dāng)我能學(xué)以致用時；我要學(xué)備課評價上課作業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)的構(gòu)成要素備課——做到“收”“放”自如：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入要開放教師提出大問題思考如何放下去？以怎樣的方式呈現(xiàn)資源？如何有效利用這些資源？怎樣促進(jìn)生生、師生互動？應(yīng)對學(xué)生各種可能的方案是什么？思考如何“收”得有層次？學(xué)生對問題思考的可能狀態(tài)分析闡述為什么要這么設(shè)計的理由，體現(xiàn)哪些認(rèn)識和追求，設(shè)計背后的理論支撐又是什么等等推進(jìn)核心過程核心問題域的生成與展開問題之間是否有內(nèi)在關(guān)聯(lián)？問題的思考是否有遞進(jìn)和提升？如何形成生生、師生的互動？如何放收合理、自如、有效？可能形成的問題域分析學(xué)生對問題思考的可能狀態(tài)分析延伸要放開總結(jié)提升與內(nèi)容延伸是否注意概括性的總結(jié)？是否注意學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)的提煉？是否注意評價和反思質(zhì)疑？上課1引入（新課、復(fù)習(xí)課）1.視頻引入2.時事引入3.實驗引入4.故事引入課堂：30+10>405.其他汽水中的二氧化碳可樂廣告情景導(dǎo)入聯(lián)想質(zhì)疑活動探究概括整合拓展應(yīng)用聯(lián)想·質(zhì)疑①產(chǎn)生的氣泡是什么氣體？聯(lián)想質(zhì)疑情景導(dǎo)入活動探究概括整合拓展應(yīng)用②這種氣體有哪些性質(zhì)？說說你所知道的CO2性質(zhì)有哪些？火火與燃燒可燃物：液態(tài)丁烷和丙烷溫度控制裝置液氧火焰艙外觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)珠穆朗瑪峰溫室效應(yīng)哥本哈根會議——

“拯救人類的最后一次機(jī)會”（12.7）哥本哈根會議——“改變地球命運(yùn)”到2020年,中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%。這一目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國宣布的減排17%、歐盟提出的最高減排30%的目標(biāo)。

第五單元1質(zhì)量守恒定律一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量了么！”?m煙斗＋m煙絲=?=m煙斗＋m煙灰＋m煙“野外生存大挑戰(zhàn)”你怎么幫他們初步解決?燃眉之急諸葛之計……獻(xiàn)飲用水喝完了…口渴，還要露營咋辦？狀況1狀況2哎！衣服老洗不干凈魯濱遜流落在荒島上，他身邊只有泥塘中一些泥水和周圍的海水。他能否從中提取比較干凈的水?魯濱遜利用自的過濾柱過濾泥水，過濾柱然后把已經(jīng)過濾的水煮沸。上課2.課前5分鐘測試如化學(xué)用語3.分階段的“短、平、快”針對性練習(xí)如“酸、堿、鹽性質(zhì)方程式集錦”2關(guān)注課堂表現(xiàn)（落實）1.課前準(zhǔn)備：遲到、用具、靜息等4.課時學(xué)案上課2關(guān)注課堂表現(xiàn)（落實）4.課時學(xué)案例1：質(zhì)量守恒例2：二氧化碳制取研究例3：推斷題專題例4：第三單元水的復(fù)習(xí)例5：酸、堿復(fù)習(xí)例6：家庭小實驗復(fù)習(xí)例7.顏色、俗名總結(jié)學(xué)生“學(xué)”的落實體現(xiàn)在給予學(xué)生充分地動手、動嘴、動腦的時間；給學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)的多樣的形式等

上課3實驗探究案例：探究教學(xué)策略的運(yùn)用情景導(dǎo)入提出問題實驗探究交流評價精致整合延伸拓展關(guān)注社會猜想假設(shè)情景導(dǎo)入視頻或化學(xué)魔術(shù)：“可樂廣告”

學(xué)生活動：擺弄可樂瓶，觀察標(biāo)簽，打開瓶蓋等

獲取消息——提供學(xué)習(xí)情景學(xué)生活動安排——內(nèi)容、要求例：《汽水中的二氧化碳》提出問題學(xué)生小組討論，作好觀察記錄。學(xué)生交流、提出問題、引入課題“汽水中的┈┈？”師生、生生相互積極評價，展示問題師生、生生篩選問題并確定本節(jié)課重點研究的“問題點”預(yù)測“問題點”：①產(chǎn)生的氣泡是什么氣體？②這種氣體有哪些性質(zhì)？頭腦風(fēng)暴：③為什么打開瓶蓋會產(chǎn)生氣泡？④為什么叫碳酸飲料？⑤搖動時氣泡為什么更多？而打開瓶蓋一段時間后，再搖動就無氣泡？

實驗探究

方案設(shè)計

小組討論查閱資料或書

記錄填表（附二）

教師巡視、指導(dǎo)、預(yù)測學(xué)生可能設(shè)計不出的方案交流評價方案，查漏補(bǔ)缺、解惑自選所需儀器，對可行性方案進(jìn)行實驗，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師指導(dǎo)，作好保障服務(wù)精致整合交流評價交流評價結(jié)論。教師選定位置板書整合結(jié)論，形成知識板塊。師生合作完成關(guān)注社會延伸拓展

視頻（干冰的妙用）

背景材料展示

（溫室效應(yīng)）小組討論二氧化碳利與弊列舉生活中利用C02的實例并指出相應(yīng)性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象（應(yīng)用）活動·探究1●如何用實驗證明CO2能溶于水？情景導(dǎo)入活動探究聯(lián)想質(zhì)疑概括整合拓展應(yīng)用活動·探究1●如何用實驗證明CO2能溶于水？實驗記錄現(xiàn)象分析塑料瓶變癟了CO2能溶于水,導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小小結(jié)：化隱性為顯性情景導(dǎo)入活動探究聯(lián)想質(zhì)疑概括整合拓展應(yīng)用活動·探究1●如何用實驗證明CO2能溶于水？情景導(dǎo)入活動探究聯(lián)想質(zhì)疑概括整合拓展應(yīng)用提出問題CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而CO2與NaOH反應(yīng)--無現(xiàn)象

如何用實驗證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O

操作現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論證明CO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)可以通過：①檢驗產(chǎn)物Na2CO3

-----滴鹽酸，冒氣泡

②實驗裝置氣壓的變化證明發(fā)生了反應(yīng)?，F(xiàn)象：軟塑料瓶變癟了分析：NaOH與CO2反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小結(jié)論證明CO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)可以通過：①檢驗產(chǎn)物Na2CO3

-----滴鹽酸，冒氣泡

②實驗裝置氣壓的變化證明發(fā)生了反應(yīng)。現(xiàn)象：氣球鼓起來分析：NaOH與CO2反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小結(jié)論證明CO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)可以通過：①檢驗產(chǎn)物Na2CO3

-----滴鹽酸，冒氣泡

②實驗裝置氣壓的變化證明發(fā)生了反應(yīng)?，F(xiàn)象：水倒吸入瓶內(nèi)分析：NaOH與CO2反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小結(jié)論證明CO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)可以通過：①檢驗產(chǎn)物Na2CO3

-----滴鹽酸，冒氣泡

②實驗裝置氣壓的變化證明發(fā)生了反應(yīng)?，F(xiàn)象：試管內(nèi)液面上升，直至充滿分析：NaOH與CO2反應(yīng)，試管內(nèi)壓強(qiáng)減小結(jié)論證明CO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)可以通過：①檢驗產(chǎn)物Na2CO3

-----滴鹽酸，冒氣泡

②實驗裝置氣壓的變化證明發(fā)生了反應(yīng)?，F(xiàn)象：雞蛋進(jìn)入瓶中分析：NaOH與CO2反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小三、幾種重要蛋白質(zhì)（1）氣體運(yùn)輸?shù)妮d體——血紅蛋白血紅蛋白在吸入氧氣和呼出二氧化碳的過程中起著載體的作用。一種酶只能催化一種反應(yīng)，且需在體溫和接近中性的條件下進(jìn)行。（2）生物催化劑——酶提出問題：猜想假設(shè)：實驗探究：實驗操作現(xiàn)象結(jié)論①加熱雞蛋清雞蛋清

.蛋白質(zhì)受熱后會

。凝固變性溫度改變時，蛋白質(zhì)有什么變化?三、幾種重要蛋白質(zhì)提出問題：猜想假設(shè)：實驗探究：實驗操作現(xiàn)象結(jié)論①加熱雞蛋清雞蛋清

凝固

.蛋白質(zhì)受熱后會

變性

。②雞蛋清＋硫酸銅雞蛋清

.

鹽能使蛋白質(zhì)變性凝固重金屬鹽其他條件改變時，蛋白質(zhì)有何變化?活動探究實驗操作現(xiàn)象結(jié)論①加熱雞蛋清雞蛋清

.蛋白質(zhì)受熱后會

。②雞蛋清＋硫酸銅雞蛋清

.

鹽能使蛋白質(zhì)變性凝固凝固變性重金屬鹽雞蛋清含有豐富的蛋白質(zhì)，煮熟雞蛋，蛋白質(zhì)仍然是蛋白質(zhì),只是生理功能發(fā)生了改變,這也是煮熟的雞蛋不能再孵化小雞的原因.這些過程中，加熱，加硫酸銅溶液會讓蛋白質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，稱之為蛋白質(zhì)的變性。關(guān)注課后落實和輔導(dǎo)2.全批全改，及時反饋3.方法指導(dǎo)：①運(yùn)用分層遞進(jìn)策略，小組合作互助（實行“兵教兵”的方式）②指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)③復(fù)習(xí)資料的選擇及使用1.作業(yè)的少而精作業(yè)2、科代表的選擇1、第一堂化學(xué)課的重要性積極評價與情感交流3、課堂偶發(fā)事件的處理(采用“單打”，不用“雙打”，更不用多人“混合打”）評價4、多談心、多鼓勵、表揚(yáng)這是一個美麗的神話故事：傳說古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛藝術(shù)，通過自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。對于自己的得意之作，他愛不釋手，整天含情脈脈的注視著他。天長日久，女神終于神奇般地活了，并樂意做他的妻子。

這個故事蘊(yùn)含了一個非常深刻的哲理：期待是一種強(qiáng)大的力量！

這個故事被一位心理學(xué)家演繹成了一個著名的心理學(xué)實驗，那就是羅森塔爾實驗。

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾在一所小學(xué)，對該校18個班的學(xué)生“像模像樣”地作了一次名為“發(fā)展預(yù)測”的心理測試后，將一份“最優(yōu)秀的學(xué)生名單”交給了這些學(xué)生的任課老師，并再三交代因為是做心理試驗，所以不要把這份名單記在心里，也千萬不要把名單外傳。這份名單中的學(xué)生在老師們看來，有的的確很優(yōu)